在少兒英語學習中，有很多是沒辦法實踐的。但是呢，可以通過場景模擬，遊戲互動的方式，來引導和啟發。很多時候，學習的過程。就是從實踐為基礎，然後，面對物，同時事，來追溯到實踐，這個過程就是思考。有時候，老師會給孩子說，這個呢，就是日常我們所見的。在解釋事物的時候，也會根據孩子已經知道的事物，去完成未知的過程，從而完成新事物的認知。模仿呢，如果沒有基礎，就是空中樓閣。學習英語呢，沒有基礎，就靠記憶來完成考核和理解。記憶如流水，記憶呢，是為了完成實踐；所以，學過之後，要複習。課後複習，是課堂練習的釋放。實踐是學習的釋放。所以，學了英語呢，就是說過，聽過，看過。這些記憶呢，是短暫的；要經過體會，形成思維，在聽到，看到，說到的時候，就有語境體會出來，才會牢固。
學習英語呢，是為了形成語境。家庭生活中，家長並沒有讓孩子去記憶，反而能熟練掌握。是看得多了，聽得多了，說得多了；其實呢，是通過外在的練習，有了思維，形成了內在的語境。這樣，就能夠學習了。課堂上的表現，已經形成了印象。其實呢，就是有畫面感。這個畫面感，也要形成自己的感知。學習單詞，通過外在的表現，是為了強化輸出；只有輸出能力強了，才會自主去學習。比如家長和孩子討論話題，孩子喜歡的時候，就會更願意多思考。在事上練，做得越透徹和周全，思考就越全面，判斷就越準確。有時候，孩子在回答問題的時候，會猶豫不決。是因為在語境中，不知道自己該怎麼辦。閱讀理解的時候，就要總結其中的主旨，有準確的判斷。總結主旨，是總結英文的嗎，其實呢，是自我總結的過程。如果孩子有自己的總結能力，面對其他事物，也可以正確總結。如果孩子有自己的判斷能力，面對事物，也能有判斷。
在少兒英語學習中，能夠改變的是孩子自己。語言學習呢，在於教孩子怎麼行為和表達。在什麼條件和環境下，如何去做事。這個也是培養孩子良好品德的時候，因為行為和表達，決定於素養。比如，在公交車上，見到老年人，要讓座。這個時候，如果不去做；或家長只動嘴說，孩子看不到語境，就沒辦法去實踐。要家長教，就是要家長言傳身教，示範和榜樣的作用。啟蒙英語階段，其實呢，就是啟蒙行為的時候。只有掌握了實踐，能分享，在表達的時候，就會更具體。閱讀故事的時候，家長會通過孩子已經認知的，去啟發麵對的詞句。如果課堂上，只練習發音，拼寫，語法，詞義。在使用的時候，思考的是框框架架。在表達的時候，表達的是自己的。學習呢，也應該從自己出發。
課堂上，老師會教孩子互動。小朋友之間溝通和交流，就是在培養表達能力。為什麼英語學習，口語重要呢？是因為口語在表達的時候，必然是聽得懂的，能使用的，有語境的。是拿事來練，所以，把事情搞定了，就有了體驗。比如問昨天做了什麼，可以很快思考到。如果問昨天聽了哪些話。估計就不能準確分享了。有時候，語言呢，不能形成語境。所以，就沒有思維；沒有思維，就等於沒有實踐過。沒有實踐過，聽到的也是暫時的。老師在教孩子英語的時候，一定要正能量，陽光積極向上的。因為在事，不在物。如果看到物，而不知事；也就不能認知物了。物呢，離開了事，就不是物。事呢，離開了物，就沒有事了。課本上的，是在完善情景；所以，有時候會配有圖片或視頻。聽力或口語的時候，是在完善語境；所以，有時候要情景模擬。