12月9日周六，法國繪本故事兒童劇《貓咪麼麼》在正佳演藝劇院演出圓滿結束。很多家長在劇後分享了觀劇感受，感悟劇情背後的意義。
一位來自佛山的媽媽分享了一篇觀劇後的劇評感受——《貓咪麼麼》，我們要的不只是乖孩子！天賜君現在把這篇劇評分享給大家，一同來感受劇情背後的意義！
上星期六帶女兒看了一個兒童劇叫《貓咪麼麼》，是由法國著名繪本作家比耶娜·穆尼耶的作品《壞貓學校》改編而成，由香港明日劇團改編成繪本劇。
這部劇是在一間叫貓爪學校裡面展開，兩隻小貓咪咪跟麼麼要到學校去學習怎樣成為一隻貓，要完成一個為期5天的課程，課程包括數學、畫畫、睡覺等學科，考試及格了就可以拿到貓咪畢業證。
咪咪和麼麼是兩隻性格迥異的貓貓，麼麼是一隻活躍聰明，什麼事情都充滿好奇心，比較隨性的的小貓咪；而咪咪則是一隻什麼事情都慢條斯理並且循規蹈矩，兩隻貓咪性格上有一個很大的對比。
整個故事要展開的脈絡有很多，例如是:
1.兩隻貓咪性格的反差，造成他們有什麼不同的際遇。
2.兩隻貓咪在學校有什麼奇遇
3.老師和貓咪會有什麼矛盾。
……
這部劇中，編劇選取了放大麼麼的思維活躍形象，以校長對學生的預期與麼麼的表現的差距為矛盾展開。
星期一課程是學習一個人睡
星期二課程是怎樣拿湯勺吃早餐
星期三課程是數學題，1+1=？
星期四課程是一起來畫個太陽
星期五課程是常識課，來找不一樣
星期六考試
星期天畢業典禮
從星期一的開學典禮開始，麼麼就展露她的本性，話多和問題多，而且沒有規矩地隨意發問，在校長多次教育下才有所收斂。
在教育的過程中，校長並沒有訴責麼麼，而是諄諄善誘地要求麼麼守規矩。在這個過程中，麼麼也努力克服自己的「缺點」，而且在頭兩天的課程裡，麼麼努力地學習如何去獨立睡覺和吃飯洗碗。
星期三的數學課是算術題1+1，星期四是畫太陽，星期五是白米飯、白麵包、雞蛋、火腿和白紙裡面挑出不一樣的東西。在校長眼裡，這都是標準化的題目，因為1+1是等於2，太陽肯定是紅色，不一樣的肯定是白紙或者是火腿。
但出乎意料，麼麼都給出了不一樣的答案，麼麼認為1+1沒那麼簡單，不可能等於2；太陽是藍色，她見過藍色的太陽；不一樣的是白米飯，因為其他的材料可以組合成三文治。這些答案讓校長非常吃驚，驚訝於麼麼的創意性思維。
他內心是很高興能有這樣聰明的學生，但是他發現曾經他認為很好的教育模式，不一定適合全部學生或者不能適應社會發展，他開始有所反思。
所以每次麼麼說完她的答案，追問校長的結果時，校長都是默默地，沒有作聲地退出教室。但最後在畢業典禮上，麼麼都受到了校長的肯定，並且順利取得畢業證。
整部劇舞臺的呈現都非常豐滿，有現場樂器演奏，讓舞臺聲音效果更呈立體化，通過現場演奏，讓歌曲更有親和力。不過當中，我是有一個質疑，為什麼用大提琴為主樂器？因為大提琴的聲音比較低沉，把整場的氣氛拉消沉，會有點壓抑的感覺，令人一開始產生後面會不會是比較悲觀的結局，我覺得樂器可以改為其他聲音比較清脆的樂器，可以讓氣氛更活躍。
在這裡天賜君給大家解釋一下為什麼要選擇大提琴？因為本劇互動性較強，很容易躁動孩子的心，大提琴的聲音比較低沉，可以緩解孩子的情緒，可以使孩子快速平靜。而且在兒童劇的演出中大提琴的形式也是比較特別的！
全場的互動上，兩位演員很好地調節到小朋友的情緒，用不斷提問的方式調動小朋友的主動性。
小朋友，特別是年紀小的，需要一定時間的預熱和一個關注點才能把小朋友的思緒拉到劇情裡面來。這一點家長可以注意一下，如果帶小朋友看兒童劇的時候，儘量早一點到劇場。一是可以讓小朋友適應劇場環境，二是每一場兒童劇都有一些關於劇目簡介和劇情介紹的小冊子或宣傳單。
在劇目開始之前，可以和小朋友一起閱讀，讓小朋友先熟悉劇情，消除陌生感。在劇中，小朋友也會被邀請到臺上，與兩隻小貓上畫畫課和吃飯課，這能讓小朋友設身處地地參與到劇情發展來，極好地提高小朋友的參與度，讓小朋友感覺自己不只是觀眾，也可以是其中一個小演員，讓互動從沒有停歇，讓互動很自然地成為劇情的一部分，讓小朋友把自己想像成是學校裡面其中一隻小貓咪。這或許是編劇只設置3個人物的其中一個目的。
因為這部劇的原著繪本並沒有在中國發行，出品方在這個劇目上演之前，就為家長提供了很多關於劇目的內容的信息，還有音頻和小視頻。這些音頻小視頻可以幫助家長小朋友做一個有效的預習。
家長可以利用這些內容提前跟小朋友預習，讓小朋友知道主要人物和發生的事情，讓小朋友產生熟悉感，更能融入現場氛圍中。
在劇中，兩位演員一出場拿著樂器，利用音樂吸引小觀眾的注意。繼而利用提問的方式，例如是問小朋友有養貓嗎？貓的名字可以叫什麼，並把小朋友說的貓名字寫在舞臺的黑板上，讓小朋友真正參與到劇中的故事來。
一部好的兒童劇，演員能通過舞臺表演技巧和道具層層深入地引導小朋友的好奇心，很好的把控小朋友的注意力，不讓小朋友走神。經過10分鐘的預熱，劇情開始正式展開。
通過咪咪和麼麼5天課程的學習，家長和小朋友都能看到自己的身影產生共鳴。咪咪和麼麼是性格迥異的小貓咪，兩個極端。一個是活潑、思維活躍、沒有規矩，一個是慢條斯理，較為慢熱和墨守成規。這兩個形象，小朋友看劇的時候會自然地對號入座，套入自己或者同班同學身上，他們會聯繫自己對日常行為作一些一些反思。
如果是活潑沒有規矩型，這樣的小朋友看到麼麼的行為和校長的態度時，會臉紅內心躁動不安，這或許是家長一個教育時機的切入點。可以在劇後，以鼓勵的方式和小朋友回想麼麼的行為，讓小朋友有機會以旁觀者的視角來審視這樣行為，看劇的吸引力其中一點可以讓觀眾看到自己和他人的影子和生活，從而有所檢視和啟發。
而對於咪咪的慢條斯理內向的性格或者麼麼活躍的性格而言，本身沒有好壞之分，是家長的態度和事件本身造就的對與錯。劇中兩隻貓咪的表現，或許可以給家長一個新的思考角度:花朵終究會結果，只是開放的時候，顏色不同和燦爛與否，你是否忍受或者能陪伴這個過程，並且欣然接受這樣的結果。
麼麼自從進校後，在校長多次指出下，開始意識到自己的性格和某些行為不符合學校的判定標準後，學習去適應，從而建立一種守規矩的意識。任何場合都有潛在和明了的規矩，有人群的地方自然形成一種默許規矩和一致的共識，家長是要小朋友去適應呢還是解放天性呢？或許這是在這部劇中，家長需要思考的一個小點。
麼麼在劇中會問許多小問題，每個家長身邊都會有一個十萬個為什麼的小朋友，劇中的校長或許給到大家一些新的啟示。
小朋友在提問當中是一個思考的過程，對家長的細微態度都會敏感，如果家長很積極幫忙解決問題和熱情地解說，小朋友會很收到鼓舞，會對身邊的事情產生更多的興趣和思考。如果家長消極應對，也會把這種情緒傳遞給小朋友，小朋友接受到被拒絕的信號後，就產生連鎖反應，好奇心的小天窗或許就會從此關閉了。
在努力適應規矩的時候，小朋友其實很希望得到大人們的肯定和鼓勵。就像麼麼，她很希望得到校長的認可，但是每天的課程中，校長看到麼麼努力思考給出答案時，編劇的編排是讓校長不去判定答案的對與錯，沉默地離開教室。
我是覺得這個編排值得商榷的，因為連續5天的課程，意味著，麼麼連續5次都沒有得到校長的認同，麼麼表現出忐忑不安的情緒，因為校長沒有表態。可能校長會覺得不表態其實就是一種表態，讓小朋友更積極去想問題。但在劇中，麼麼其實對校長這個動作有失落感，校長可以先不說對與錯，來一些鼓勵的客套話，或許對麼麼來說，意義就不一樣了。
如果放在現實當中，小朋友經常處於這種沒有安全感的情況下，對小朋友的自信心和安全感的建立是不利的。所以我覺得編劇可以在校長的態度上有一個改進，讓家長也能從中得到處理這個問題的啟示。
在越來越開放的教育制度下，創意性思維是很受鼓勵的。麼麼的答案都令校長非常震驚，1+1沒那麼簡單；太陽可以不止一種顏色，也可以是藍色；白米飯也可以是答案，這顛覆了校長一向標準化的思維方式，考驗的是我們成人對創意性的答案的接受能力。現在的小朋友眼界開闊，思維總能處於爆發性狀態，對任何事情都會突發奇想，家長和老師是否有心理準備去接受這樣的非標準的奇思妙想呢？
這部劇需要小朋友有豐富的想像力，因為編劇只設計了三個主要人物，校長和兩隻貓咪。劇中的幾個場景，例如是開學的禮堂和上課的教室都在兩個箱子裡面完成，這需要小朋友無窮的想像力，在腦海裡把這些場景豐滿起來。
出品方為這部劇也出了一些可以讓家長和小朋友互動的小玩具，通過這個小玩具，家長可以和小朋友進行角色扮演的小遊戲。除了加強親子關係以外，也可以讓小朋友發揮想像力，延續故事或者不斷加入新的人物豐富故事內容。
一部好的兒童劇除了有一個積極向上的故事架構以外，也需要編劇、導演和演員在每個細節上作多方面的打磨，無論在語言和肢體上都要進行多層面的考究。小朋友的思維比較單純，而且模仿力比較強，這需要兒童劇從業人員極大的責任心和耐性，希望中國能有更多具有創新和教育意義的兒童劇出現。
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