兒歌點綴童年,兒歌打開學習之門

也許您也有過這樣的經驗：小時候，一邊跳繩，一邊口裡念著：「小皮球，香蕉油，滿地開花二十一，二五六，二五七，二八二九三十一「，念完以後，還會因為歌詞逗趣，而和小夥伴們笑成一團。

　　兒歌，是這般輕鬆、有趣，融入每個人的童年裡，可能我們從小就會開心念起，卻不知道作者是誰，也不知道，它是兒童文學裡最普遍及源流久長的一個類型呢！而且，學習兒歌對小孩子而言，樂趣多多、學習多多。

　　

　　1、兒歌具有強烈的音樂性

　　其實，兒歌本身的音樂性極強，極富節奏感，比如：「大頭大頭，下雨不愁，你有雨傘，我有大頭。」是個音節短促（四個字為一音節），卻強弱有致（弱-強-弱-強）、活潑好念又易懂的兒歌。由於它的節奏像鼓聲，短促有力，易吸引人注意，又因音節短而易於記誦，所以對於一歲的幼兒，就像鈴鼓一樣有吸引力；若能配上曲子，自然更能吸引孩子去仔細聆聽。

　　2、兒歌押韻，好記易念

　　而且，兒歌重押韻，也同樣地使兒歌易於記誦，適於譜曲，並因孩子在聽或念時，有期待韻腳的喜悅，所以倍增吟念的樂趣。

　　兒歌的押韻其實也有很多種，最常見的是押尾韻，比如：「小貓咪，過河西，跟奶奶，吃東西，扯花布，做花衣。」是在句子停頓的地方押「一」韻；又如頭尾交互押韻的這首：「牆上落上一個瓜，打著小娃娃，娃娃叫媽媽，媽媽抱娃娃，娃娃罵瓜瓜。」是將每一行的第一個字，隨著前一行的最末一個字，押「丫」 韻，造成句句串連的趣味效果。

　　這些不同韻腳的趣味，讓正在學字、「實驗」用字的孩子，得到嘗試新字的趣味，因此孩子會樂於經常吟念。有時，他還會自行借用兒歌句型，創作自己的兒歌，比如將傳統兒歌：「星期一，猴子穿新衣；星期二，猴子肚子餓；星期三，猴子去爬山……」改成：「星期一，猴子去巴西；星期二，猴子跑第二；星期三，猴子撐雨傘……」。

　　3、最佳的語言入門教材

　　兒歌也是孩子最佳的語言入門教材，因為它是以相當簡潔、凝練的用字，配上常用的句型，傳達了一些通俗、平易近人的內容，讓孩子在無形中培養對文字及聲韻的敏感度。就像常背唐詩的人，不會作詩，也會吟詩；常聽、常念兒歌的孩子，也會在潛移默化中，學到許多歷經數代錘鍊的句型及用字，無形中增進了語言能力。

　　

　　4、兒歌內容親切，具故事性

　　此外，兒歌中慣有的喜感、幽默手法、誇大的情節，再加上常以孩子最感興趣的動、植物及日常事物為描寫對象，都易讓孩子對內容感到親切、有趣，而樂於吟念。

　　比如：「小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來，叫媽媽，媽媽不來，叫爸爸，爸爸不來，嘰哩咕嚕滾下來。」在這首兒歌中，有小老鼠從事吃東西不成（多像孩子內心常有的念頭啊），還一屁股跌倒在地的卡通式逗笑畫面，難怪孩子喜歡吟念。

　　而且在吟念的過程中，孩子有運用幻想力的快樂，有宣洩情緒後的放鬆，有獲知動植物習性的學習，也有「出口成章」所帶來的莫名歡喜，彷佛他自己是個小詩人；而故事中所傳述的一則「短篇故事」，也讓孩子自覺是個「說故事的人」呢！

　　5、兒歌擴展孩子的想像力

　　想像力的擴展，也是好用比喻、擬人法等的兒歌所帶來的優良效應。比如在「又會哭，又會笑，三隻黃狗來抬轎，一抬抬到城隍廟，城隍菩薩看見哈哈笑、」裡，跟著像小孩兒一樣愛哭愛笑的小狗去抬轎，都能讓孩子在腦海裡營造出不同於日常生活的畫面，擴展了孩子的想像空間。

　　6、兒歌具有遊戲性

　　兒歌不只可以吟念或吟唱，有些更鼓勵孩子「比手畫腳」、「唱作俱佳」。比如：「大拇哥，二拇弟，中三娘，四小弟，小妞妞，來看戲。手心，手背，心肝寶貝。」鼓勵孩子邊念邊輪流伸出五根指頭。

　　另一首「拉大鋸，扯大鋸，姥姥家，唱大戲，接姑娘，請女婿，小外孫兒也要去……」，則是讓大人小孩對坐，雙手握住，一拉一推，前俯後仰，像是在拉鋸子的模樣，讓孩子獲得遊戲的快樂。

　　7、兒歌為童年綴滿笑聲

　　兒歌為不同年齡的兒童，提供了各種不同的快樂與潛移默化的學習。趁早讓孩子接觸兒歌，孩子的語言發展必將受益，孩子也將享受前人流傳下來的智慧結晶，帶給孩子無限歡樂的童年。

　　目前市面上有許多參酌傳統兒歌體例而寫出的創作兒歌，有的甚至是以方言來創作。有心的父母均可選購給孩子聽，讓孩子也享有同我們一樣快樂的童年，而不是讓孩子在缺乏遊戲空間的都市裡，度過一個以水泥牆為背景的平淡無趣的童年啊！