有的繪本會讓人倍感親切，讀出了自己，也改變了自己。
童年是有旋律的
我上小學路上的時候，從我們家住的鐵路大院裡走出來，走66步過小橋，路邊吆喝一聲，左邊院子裡會急急忙忙跑出來王家老六；穿過公路涵洞來到大路上，胖子和朱軍已經在路邊了。再往前走500米就到了鐵路立交橋頭，衛東和我們匯合；再往前走到國道起點的海軍司令部門口，海軍子弟建軍在等我們了；然後，拐過彎，根本不用說口令，一群人向著半山坡的學校跑去……還記得下雨天放了學，我們這一隊人打著傘，一字長蛇陣，花花綠綠的傘一個個的消失，我最後一個到家，收傘，甩甩水，父母不在家，哥哥還沒回，家裡安靜極了……
記憶讓我們覺得童年是美好的，是有旋律的，是可以刻畫和譜曲的。我們可以和孩子共讀繪本，為孩子展示那種美麗，也順便把那種美好在頭腦裡再再過一遍。《黃雨傘》正是這樣一把記憶的鑰匙，打開了童年的美好幕布：與書中打傘上學一樣的放學的過程！
而現在，但凡下雨天，開車送孩子上學的比平常多了很多-大人已經忘了自己小時候是多麼地盼望下雨，多麼地想穿上雨靴，一路上哪裡水多早就走哪裡……《黃雨傘》提醒我們：是不是要帶著孩子蹚水去？
音樂是有色彩的
女兒上幼兒園大班的時候，有一次在六一演出後，鄭重其事地告訴我，「音樂是有色彩的，我剛才唱歌的時候，五顏六色在我眼前轉。」當時我不以為然，《黃雨傘》給了我答案。和女兒共讀的時候，因為是無字書，女兒總是搶著自己「編」：你聽，黃雨傘do歡快地從安靜中奔出來，滑向遠方……咦，綠雨傘re正在前面等著呢；接著是紅雨傘mi從胡同裡鑽出來；等他們跑上橋，聽水面音符落下，滴滴噠噠，綠雨傘fa不知什麼時候也加入了，小夥伴嘰嘰喳喳下了橋……歡笑聲好像在耳旁響起，原來大家經過了遊樂場，紫雨傘so靜靜地跟在後頭，就好像滑梯前排隊的時候……彩色石頭鋪就的小路，繞著噴泉轉啊轉，下雨天，噴泉倒沒了水，真是奇怪，粉雨傘la也追了上來；「等等」，大家孩子臺階上慢慢走，do已經跑到了前頭，si和so在後面著急地喊道。原來，前面傳來了火車的轟轟聲，道口的欄杆把大家攔住了，等待著火車呼嘯而去。各種美妙的色彩多了起來，美好的音樂也多了起來，彩色的音樂穿過空洞的高樓大夏、溜過馬路，直到和大自然撞在了一起……還好還好，鑽過那一片綠，每個音符，每個顏色，每一個孩子，走向心靈的家園……
我還在誇讚女兒呢，已經小學生四年級的哥哥湊了過來，「我們學過這樣的兒童詩呢，你們聽聽——
傘花
一把把傘，
一朵朵花，
花兒不怕風吹，
花兒不怕雨打。
花兒湧向校園，
校園開滿鮮花。（作者：郝敬華）
我們見多了無字圖畫書，爸爸媽媽讀成什麼樣，孩子就聽到了什麼樣的故事；孩子有著什麼怎樣的生活和想像，也就能說出自己的故事。或者，爸爸媽媽也不要讀，帶著孩子一頁一頁地翻過去。《黃雨傘》，一本有音樂的圖畫書，更得需要爸爸媽媽和孩子們一起把身心靈打開，用眼睛去聽。是的，用眼睛去看這圖畫，看到耳邊音樂在紙上流淌……
繪本是可以聽的
我們見多了不動的圖畫，無聲的圖畫，而《黃雨傘》則讓圖畫動起來，讓圖畫有了聲音。在圖畫裡，藝術家書中採用的俯瞰的角度，使得我們在閱讀時有了時間維度，還有被雨傘引導的行進方向。在圖畫裡，我們看到的靜止圖像，每一幅卻都是從無到有的流動進來，空間維度得以融入時間維度。空間和時間互相結合得如此完美，以至於來自視覺與聽覺的、在空間與時間上的體驗達到近乎水乳交融的地步。雨傘一個一個地加入，連成一串、融成一片，不同的顏色恰好可以代表聲音的高低和強弱，孩子們的眼睛和耳朵都在有規律地吸收著---分不清主次。音樂通過豐富的圖像呈現出來。
在各類藝術中，電影是可以讓音樂和圖畫同步的。都說圖畫書是紙上電影，劇的精彩是圖文合奏的產物，當然也需要父母的美妙的聲音讀出來----但這圖X文X聲音的合奏是安全和愉悅的。《黃雨傘》在這愉悅之上，憑一張CD播放出來的旋律，讓繪本與音樂之間產生了最微妙的關係，帶給我們更多的審美體驗。
雨傘收起，繪本合上，音樂還在低回詠嘆！
生活中，我和孩子們也因之開始了新的旋律：只要是下雨天，我們要提前五分鐘走路上學去……
李一慢，兒童閱讀專家，新閱讀研究所研究員。
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