第一輪複習主要是複習基礎知識，使學生建構一個完整的知識體系，第二輪複習主要是培養學生應用所學知識處理問題的能力。在有限的時間內，如何將問題處理得更好，是第二輪複習的主要目的。主要方式是：先限時做綜合卷，之後老師批改，再有針對性地進行講解。
(1)解綜合題的策略
學生看到綜合題，尤其是在考試的時候，常常是大腦混沌一片，不知所措，從心理上就被嚇倒了。實際上大可不必那樣。其實，數學的綜合題往往都是由簡單題綜合而來，如果數學基礎好，解綜合題就仿佛「串珠子」一樣，不那麼困難。只要找到各個「珠子」之間的聯繫，問題基本上就解決了。解綜合題，首先要克服畏難情緒，心情放鬆，有利於頭腦清醒。其次，就是找聯繫，找不同的己知條件之間的聯繫，找己知條件和要求的問題之間的聯繫。如果這些聯繫都找到了，解題思路就很容易建立起來了。找聯繫時，要注意聯想所學的相關的數學知識，還要注意「不同語言之間的翻譯」。
常用的解題策略有以下的幾種：
①分步解答：即我們遇到難題時，確實啃不動，就將它分解為一系列的步驟，或者是一個一個的小題，先解決問題的一部分。能演算幾步就演算幾步，這是為了適應高考的「採點給分」，教師們常說「大題得小分」;
②跳步解答：解題過程中卡在某一環節，我們先承認中間結論成立，往後推看是否得出預定結論。如果能得到，再集中精力攻克「中途點」;
③退步解答：如果你不能解決所提出的問題，可以從一般退到特殊，從抽象退到具體，從複雜退到簡單，從整體退到部分，從較強的結論退到較弱的結論；
④倒步解答：「正難則反」，順向推有困難就逆向推，直接證有困難就逆向證。
(2)查漏補缺的意識
高三數學的第二輪複習，要做很多套綜合題，目的是使學生體會如何綜合運用自己所學的知識去解決問題，而且，限制時間，以考試的形式。每做一套，老師都進行批改，從中得到反饋，發現學生的問題，在講評時有所側重。這時候，學生往往是很注意看每次的分數，以分數高而樂，以分數低而憂。如果總是如此的話，對學生的幫助不大，會的問題還是會，不會的問題還是不會。我覺得，數學老師應指導學生有一種查漏補缺的意識，就是從每次綜合題中，發現一下自己在知識方面的缺陷，比如說三角部分掌握得不好，課下把三角部分好好複習一下，這樣一次次地把自己不足的部分補上，對於參加高考，就會增強信心。
(3)學會分析和總結
我覺得，在第二輪複習中，學生還應學會分析和總結。題海茫茫，尤其是目前所謂名校名題泛濫成災，一定要跳出題海，騰出一部分精力總結解題規律。如果及時總結，提煉，把他們增添到我們的「武器工具庫」中，思路就能變得寬闊起來。另外，還要指導學生分析一下自己在考試中的狀態如何？是不是和平時不一樣？是不是常常有不該出的錯？如果是，那就是考試時心理素質不好，也要注意在平時的練習中進行調整。如果某一次超常發揮，要總結一下經驗是什麼。總之，指導學生學會分析和總結，對學生當前的學習和以後進入大學後的學習都是有幫助的。
(4)重視解題後的反思，實現感性到理性的升華
解題之後要注意反思，總結出是怎樣發揮數學能力效應來指導解題的。教學實踐證明：教師在課堂教學中有意引導學生進行解題後的反思，學生才能養成自主反思的習慣。嘗試將問題類化，將解題後所得的方法優化，從而降低了解題的機械化程度。學生只有通過在解題中反思，在反思中總結，才能將解題所積累起來的大量的感性認識升華到理性層面，從而收到多題歸一、以一當十的效果。
結合自身的教學實踐，參考G·波利亞著的《怎樣解題》總結了解題後反思五步曲：
(1)這個題用到了哪些知識與思想方法？
(2)怎麼會想到這樣去解？思路何來？(當時思維是如何受阻的？)
(3)對目前的解法感到滿意嗎？還能用不同的方式推導這個結果嗎？
(4)以前曾經用類似的方法解過別的題目嗎？
(5)這道題還能進行哪些變換，變成一道更新型的題目？
可見對同一道題，嘗試從不同角度尋求解決問題的方法，就會引出不同的解法，使學生的思維觸角伸向不同的方向。這樣可從理性的高度把握問題、解決問題。解題後反思所得的「副產品」的價值已遠遠超過例題本身的價值，這正是我們所期望的。解題過程中不斷進行這樣的思考和操作才能由此及彼，才能觸類旁通，起到以少勝多的作用。
這就是小編所歸納的高考第二輪複習方面，師生都應該注意的方面。最後祝廣大考生都能考上自己理想的大學！