《我的老師是怪獸》微笑書蟲分享匯總
2020年 2月28日
親愛的微笑小書蟲們：
你已經開始熟練運用20個閱讀方法和策略了！在閱讀《我的老師是怪獸時》，你有哪些發現和想法呢？請分享給大家、也看看大家的分享吧。請注意：
（1）在每一頁下面,寫下你對這一頁的發現、感受、聯想、疑問或者思考（0項或幾項都可以。
（2）請把對整本書的感想和思考寫在最後。
（3）每寫一條，都在句子前面寫上自己的名字。
（4）如果你想說的已經有人寫了，而你沒有更多補充，那麼請在他的句子下面另起一段，寫上你的名字和「+1」。
段海鑫：封面上老師的頭髮為什麼都是捲髮，像龍捲風似的，老師的牙齒、手指、衣領、高跟鞋都是尖尖的。老師的皮膚、手、腳都是綠色的，結合地面上都是髒的。老師肯定發脾氣了。感覺是搗蛋的學生把剛打掃乾淨桌椅上、水未乾的教室弄髒了。老師從外面走進來看見發生的一切，老師氣得直跺腳，把鞋子上的泥土都剁下來了，老師氣得臉發綠了。站在椅子上的小孩子估計是搗蛋的小孩吧，老師發怒，小男孩都不敢看老師。
方晨穎+1
玉米哈哈：+1 還有感嘆號也是，感覺這個小男孩說出「怪獸！」時嚇得瑟瑟發抖。教室裡到底發生了什麼事？葉芸菲+1李暢+1
葉芸菲：畫面很詼諧，小男孩雙手指向老師，站在課桌上，像是很隆重的對別人介紹自己老師，但其實從他瞪圓的大眼睛，張大的嘴巴，豎起的頭髮裡可以看出他是在心裡給老師起外號，他對老師有一些想法。而老師表面看著頭髮像龍捲風，但其實頭髮是梳的一絲不苟，乾乾淨淨，身上的衣服穿著也很整齊，還穿著高跟鞋，說明老師平時很嚴厲，很認真。老師現在雙手叉腰，半眯著眼睛，背對著學生，好像在嘆氣，說：「唉，這些學生太讓人不省心了」老師身上，臉上有些髒，看著又有些狼狽，是被學生們氣的吧。看樣子平時應該發生了很多讓老師頭疼的事。還有桌上的書和對話框是一樣的顏色這是為什麼呢？
李暢：這個封面看老師的樣子真的很嚇人很像
怪獸，可老師的臉和手還有腳為什麼都是綠色的好像蜥蜴的顏色，小男孩的頭髮豎起好像很害怕他的老師，可為什麼他敢在老師面前說老師是怪獸呢？從老師的臉上還有地上的灰塵可以看出這個班裡的學生非常調皮搗蛋，老師雙手叉腰鼻孔放大目露兇光可以看出老師很憤怒！
黃立胤:這個封面我感覺小羅同學趁老師還沒有來的時候，就在教室裡搗亂，把地上都弄髒了，水都把書給打溼了，就在這個時候柯比老師剛好進來了，把老師身上漂亮裙子給弄髒了，把老師的臉都氣綠了，老師很憤怒，大吼大叫，小羅嚇得頭髮都直了，嚇得目瞪口呆。
《我的老師是怪獸》這本書，我覺得老師其實不是怪獸，是小羅同學上課摺紙飛機把老師惹生氣了。在星期六的早晨，他一大清早出去玩的時候在去他最喜歡的地方，在半路上遇到了老師，陪著老師玩了一上午，老師很平易近人，老師很開心一點兒都不兇了，還誇獎了小羅。老師只有在上課的時候，才會很嚴肅。
周淳鑫:剛看到《我的老師是怪獸》這本書的封面，我覺得特別的恐怖，因為這個老師被畫得像怪獸一樣又高大又嚇人， 穿著黑色的衣服，全身的皮膚都是綠色的，頭髮是捲起來的，是用螺旋線表示的，這個老師的兩隻眼睛畫在了一堆， 這個老師的鼻孔大的太嚇人了，這個老師的嘴巴好大呀，而且長了一口又尖又長的大牙齒，這個老師的手指甲也好尖呀，鞋子和腳也是尖的。這是想像出來的老師樣子。而羅伯特則是一副慌裡慌張的樣子，而且被畫的很矮小，頭髮是豎起來的，都站在了課桌上也沒有老師那麼高，和老師形成鮮明的對比，你說明老師在羅伯特的心目中是一個既高大又恐怖的形象。這本書的書名和作者都是以對話框的形式來表示的。
讀前蝴蝶頁時，我發現.我感覺..我聯想到.我想知道..我認為
郭鈺靈:看到前蝴蝶頁，讓我聯想到了夜晚的星空。
饒瑞奇：蝴蝶頁上是藍色的，還有一些星星點點的東西，讓我聯想到宇宙和美麗的太空。
陳昊陽:從前封面上看，應該是上課時，羅伯特站在了課桌上，不遵守紀律，惹得老師很是生氣，撕牙裂嘴，手叉腰，還一直在跺腳。從課桌下，還有老師的腳下可以看出有很多的粉末，而離開了教室，老師的腳下卻沒有發現這些。而蝴蝶頁上的藍色應該是老師的課本顏色，裡面的白色的點點應該是粉末吧。上的感嘆號應該是羅伯特用的長語調來喊「我的老師是怪獸……」。
段海鑫：蝴蝶頁的兩張加扉頁左邊的一張感覺是封面上桌子上的那三本書，這三本書都有一點溼，因為放書的桌子上有水，水都浸到書上了。不愛惜書的孩子，也是讓老師更加發脾氣的原因吧。
夏晨陽：+1綦琪+1
葉芸菲：我發現了蝴蝶像是藍天，但是被薄薄的白雲遮住了了一點，那些亮晶晶像小碎片一樣的點點是重點角色，看著突出，他們就像是藍天下奔跑的調皮搗蛋的那些孩子，張揚又有活力。
李暢：蝴蝶頁上的藍色和封面上書和說的話的藍色相同，好像廣闊的藍天一樣，給我們一種舒適愜意的暇想，裡面星星點點的白色又好像美麗的夜空，又好像天空在飄著點點雪花，隱隱約約的小痕跡像大海的波濤一樣此起彼伏！
讀扉頁（書名頁）時，我發現.我感覺..我聯想到.我想知道..我認為.饒瑞奇：書名頁上我看到一個小孩很難過的說＂我的老師是怪獸＂，老師為什麼是怪獸呢？再看旁邊有一個露出半邊臉的怪獸，張大嘴巴說：我不是。難道這就是老師嗎？
葉芸菲：這裡小羅和老師的對話，一個肯定一個否定，又用感嘆號表達，看著氣氛有些激烈，他們之間的問題越來越嚴重，這是為什麼？讓讀者有興趣繼續往下翻頁。
李暢：讀扉頁我發現一些水印說明這本書被水浸溼過，可能是這些調皮的學生幹的壞事，文字獻給那些被誤解的老師和被他們誤解的學生說明他們之間有誤會解除就好了，書名頁可以看出老師在否定她是怪獸這個說法，老師的臉只畫了一半好像憤怒的河馬，我感覺這個老師和學生之間一定發生了什麼事？我聯想到自己有時候被老師誤會了那種沮喪的心情。
周淳鑫:書名頁的書名是以羅伯特和老師的對話的形式呈現的，羅伯特還是那副驚恐煩惱的樣子，好像老師在說不，我不是的時候他感到很奇怪很煩惱。
讀上面這一頁時，我發現.我感覺..我聯想到.我想知道..我認為.徐鵬宇:為什麼老師會變成一個又大又醜的怪獸呢？難道小羅扔飛.機🛩所以老師就氣的臉都綠了。你看教室那麼髒了，我想知道這是誰搞的？
陳昊陽:從圖片上看，羅伯特的前後左右的同學都是盯著他看，在玩紙飛機，從線條可以看出飛到老師跟前了，都影響了別的同學，還都沒有好好上課，惹得老師很生氣，直喊羅伯特，這裡也用感嘆號，說明聲音也拉得很長。
程錦卓：在公園裡，小羅偶然地遇見了老師，剛開始小羅還是特別地畏懼老師，連頭都不敢抬，當老師跟他招呼後慢慢地聊起了天，他發現老師其實也並不是那麼兇，甚至很溫柔，在後面老師的臉不再那麼綠了，臉色慢慢地變成了淡黃色了，顏色看起來特別地柔和，不再是怪獸的樣子，老師樣子也越來越好看了，特別是在老師和小羅在石頭堆上摺紙飛機的時候，老師完全變了，變得又美麗又親切。可是到了星期一，老師又變成了大吼又叫的怪獸，老師真的是怪獸嗎？真的會變嗎？我想不會，應該老師不同的場合扮演不同的角色吧！
王若迪+1？
郭鈺靈:在這一頁我發現了線條，羅伯特扔的紙飛機後面那個線路就是線條，我感覺教室裡的氣氛很安靜，我聯想到了我們二一班上課的時候教室一片鴉雀無聲。
饒瑞奇：這一頁上看出老師正在給同學們上課，可能是手工課，每個孩子桌面上都放著一張紙，羅伯特的桌子上卻是空空的，沿著那條虛線，我看到他的那張紙變成了紙飛機，飛到老師身旁。我猜想：可能是老師正準備教孩子們摺紙，還沒宣布折什麼，羅伯特就先把那張紙折成了飛機並飛了出去。老師發現以後很生氣，雙手叉腰大喊他的名字，臉都被氣綠了。所有的同學都看著羅伯特，從同學們的表情和畫面上大大的＂羅伯特＂三個字，可以看出老師的聲音很大很生氣。
葉芸菲+1李暢+1陳熙睿+1程錦卓
葉芸菲：這裡用了跨頁，一整版的翻頁來顯示教室裡發生的糟糕事，長長的虛線線條是羅伯特在多麼調皮，老師的形象被刻畫的特別高大，這是同學們害怕老師，也是老師無比的憤怒的表現。
李暢：這一頁跨頁設計可以讓我們清楚地看到教室裡發生的事，同學們都在目瞪口呆地著羅伯特，而羅伯特的表情看起來很開心，從虛線的線條可以看出羅伯特把紙飛機扔到了老師的身後，老師雙手叉腰怒氣衝衝地看著羅伯特，好像真的怪獸一樣讓我聯想到了野獸國裡的野獸。我認為羅伯特是個不怕老師不認真聽講的學生，我們可千萬不要向他學習哦！
讀上面這一頁時，我發現.我感覺..我聯想到.我想知道..我認為.陳昊陽:上課了，老師抱著書本進教室，別的同學都在自己的位子上坐好了，也只有羅伯特還在扔紙皮，看見老師來了，趕緊跑回自己的位子。惹老師生氣，大聲喊快點坐好，以至下課別的同學出去玩，老師懲罰他，把他留在了教室裡。從圖片上看羅伯特的表情，心裡很不服氣，心裡還在默默地罵「你這個老師真的是怪獸。」從這些方面可以看出羅伯特是一個調皮搗蛋的傢伙，經常讓老師頭疼的。
饒瑞奇：從第一幅圖看地點應該是在操場上，下課了。能聯想到羅伯特可能是一個非常好動的孩子，喜歡跑來跑去，也許以前就曾經撞到過老師。第二幅圖是在課堂上，同學們都坐好了，只有羅伯特一個人翹起椅子，手舞足蹈，所以老師生氣的大聲喊＂快點坐好＂，右邊一幅圖是下課了，老師把他留在了教室，不讓他下課。老師一次又一次的大吼大叫和懲罰，羅伯特覺得很委屈和氣憤，他認為老師就是一個怪獸。
葉芸菲：從這裡的幾幅小圖我知道了原來羅伯特平時是這樣的調皮搗蛋，太讓老師操心了，太不愛學習了。被老師批評，又特別的害怕。我想到了我有時候就是這樣子的，看著老師這麼生氣，我也很害怕，可又老管不住自己，這裡的老師捧著一大摞書，後面飄起的紙，讓人覺得老師的工作很多，老師很辛苦啊。
李暢：這幅圖應該是接著剛才那堂課，還沒有下課羅伯特在教室裡亂跑，這真是個不讓老師省心的學生，剛才扔紙飛機現在還到處亂跑，我聯想到我們班有些調皮的學生也是一樣把老師氣得直跺腳！那幅圖看同學們都頭髮豎起來可以看出同學們都很害怕老師，老師也很嚴肅！
綦琪：這幾幅小圖，讓我知道了為什麼老師在羅伯特的眼睛裡怪獸，羅伯特認為他這些做的這些事是很平常的事，但是老師總是兇兇的對他，所以他用怪獸來容易自己的老師。
周淳鑫:這一頁3副小圖畫的形式展現了羅伯特下課上課放學的情景，第一幅圖畫，有點像怪獸要吃了羅伯特一樣，羅伯特趕緊大步大步的往前跑，嚇得手上的紙都扔了。第二副圖畫，展現了老師叫我們快做好時那副兇猛的樣子，感覺把前後的小同學都吼歪了，往後倒。第三幅圖，被老師抓住不準放學的羅伯特一幅愁眉苦臉的樣子，老師好像就是無所謂的樣子。這三幅圖表現了羅伯特心目中的學校老師的樣子，兇猛可怕無所謂的樣子。
讀上面這一頁時，我發現.我感覺..我聯想到.我想知道..我認為.陳昊陽:剛開始羅伯特是閉上眼睛，應該是他去的比較多，閉著眼睛也不會走去。後來他發現了老師，雙手舉起，張大嘴巴，表示了很驚訝，很吃驚的表情，心想現在怎麼辦呢？
郭鈺靈:公園裡的長椅上也沒有人座，這是為什麼呀？是下雨了，長椅上有雨水嗎？小羅常常去公園玩，好把煩惱全忘掉，這讓我聯想到了我們學過的心情宣洩方式，小羅的這種方式很健康，就像我們之前學的要和情緒做好朋友一樣。
葉芸菲：這裡的羅伯特煩惱就要去公園，他是在讓自己的情緒變好一些，這有些像《傑瑞的冷靜太空》，傑瑞心情不好就會去自己的冷靜太空待一待。羅伯特被老師批評了，他知道怎樣的去解決自己的壞心情，可是後來被嚇了一大跳，我一猜就知道他肯定是遇見了老師，哈哈，羅伯特真是個聰明可愛又調皮的小孩子。
李暢：公園裡為什麼沒有一個人呢？羅伯特不是想把煩惱都忘掉才去公園的嗎？為什麼他去了公園頭髮還是豎起來的呢？公園裡的樹和石頭感覺好奇怪，羅伯特又碰到什麼令他害怕的事呢？帶著好奇繼續往下看。
周淳鑫:放學後的小羅伯特很開心，後面他忽然被嚇了一跳，兩部圖形成了鮮明的對比。
讀上面這一頁時，我發現.我感覺..我聯想到.我想知道..我認為.陳昊陽:從圖片上看她們倆的對視，都是表示很驚訝，老師的雙手沒有像以前那樣叉腰，而是擺出很淑女的姿勢，還背了個紅色的包包，更拉近了他們的距離，其實老師也沒有那麼可怕，老師也有溫柔的一面。
郭鈺靈:我發現老師旁邊的包的顏色和老師頭上戴的帽子上的小花的顏色一模一樣，都是粉紅色的，是代表她今天的心情很好嗎？羅伯特看著老師那驚奇的表情，愣愣的站在那裡。
饒瑞奇：小羅在公園和老師相遇，四目相接的那一刻，除了驚訝，應該各自都有不同的心裡活動。小羅遠遠的望著那個在學校被他稱為怪獸的老師，老師也在看著這個讓他感到頭疼的調皮搗蛋的學生。河裡幾隻鴨子靜靜的遊著，我認為這表示他們之間是沉默的，沒有說話，可能誰也不知道該說些什麼。
葉芸菲：我發現這幅圖畫裡沒有文字，更加凸顯了他們此時驚訝的心情，這一巧妙設計更加合理。平時我們有時候也這樣啊，遇到尷尬的事情不知道說什麼，就顯得特別的平靜。
李暢：這一頁沒有一個文字，但是畫面很和諧，老師看起來跟之前相比差別很大，老師看起來很溫柔好像一個平易近人的阿姨，湖裡小鴨子和鴨媽媽快活地遊泳，羅伯特遠遠地看著老師說明他還是有點害怕老師，不知道該不該過去和老師打招呼。
周淳鑫:這幅圖展現了羅伯特看見老師到時候他和老師都很驚訝的樣子，兩個人都目瞪口呆的望著對方。
讀上面這一頁時，我發現.我感覺..我聯想到.我想知道..我認為.郭鈺靈:我發現老師手中拿著一本書，我想知道那本書裡面的內容是什麼。
饒瑞奇：跟上一幅畫對比，老師的坐姿和表情沒有什麼變化，而小羅卻主動坐在老師坐的那張長椅上，但他和老師的距離很遠，眼睛也沒有看向老師，表情緊張又拘束，他那麼矮小，和高大的老師形成了鮮明的對比。我想，他原本是不想坐過去的，他可能覺得緊張、害怕，甚至還覺得在這裡碰到老師有一點倒黴。但他還是挨著老師坐下了，他可能認為看到老師不打招呼就這樣走了很沒有禮貌，所以，我覺得羅伯特雖然有點調皮，但他卻是一個尊敬老師懂禮貌的孩子。
葉芸菲：從羅伯特的表情來看，他低著眉毛，撇著嘴巴，瞪著無辜一樣的大眼睛，雙手整齊的張開擺在椅子上，羅伯特是硬著頭皮坐過來的，跟上一幅圖畫比，尷尬升級了，羅伯特坐立難安，但又不好意思離開，如果離開了老師肯定會說他是個沒禮貌的孩子，其實老師是很平靜的看著他，但是沒有什麼可怕的。
李暢：羅伯特跟老師坐同一張椅子但是離得很遠，顯得氣氛很尷尬他們彼此不知該說點什麼。老師手裡拿著書，說明這個老師是個很愛閱讀的人，我就聯想到我們的萬老師也是個很愛讀書的人，而且周末的時候她還帶著我們一起去公園讀書我可開心了！
周淳鑫:一共兩頁展現了一條凳子，用了近景的特寫，讓人感覺椅子特別的長，老師和羅伯特之間距離隔得很遠，感覺羅伯特衣服我很害怕老師的樣子。羅伯特坐在那裡一動不動和老師手上拿的書好小，來襯託老師的高大嚇人。
讀上面這一頁時，我發現.我感覺..我聯想到.我想知道..我認為.郭鈺靈:他們用聊天的方式緩解了緊張的氣氛。
葉芸菲：羅伯特尷尬了舉起了手，像在學校課堂一樣。老師提醒了他，然後他們簡單的對話了幾句，從他們的對話中，我知道了羅伯特很會說話，很會觀察，他知道老師喜歡那頂帽子，老師也很平易近人，跟生活中普通人一樣，他們之間的距離拉近了一些。但畢竟第一次在公園碰見，最後一幅圖兩人緊閉著嘴巴，又不知道說什麼了。
李暢：羅伯特雖然有點害怕老師，但是他很聰明知道找話題來緩解與老師的尷尬氣氛，一聊下來覺得老師也沒有那麼可怕！
夏晨陽：羅伯特發現了老師，同時老師也看見了他。雖然怕老師又不敢逃避，所以只有硬著頭皮走過去。
周淳鑫:這幾幅小圖畫都展現了羅伯特和老師坐在一起的情景，羅伯特的表情面部表情也有了變化，從緊張慢慢的舒緩了下來，羅伯特由緊張的舉手，慢慢的手放鬆了，氣氛還是有點尷尬有點僵持。
讀上面這一頁時，我發現.我感覺..我聯想到.我想知道..我認為.陳昊陽:帽子飛走時有圓形線條，表示風很大，帽子轉了一圈又忘反方向跑，說明風很大，增加了難度。更能體現了羅伯特的勇敢，堅強和助人為樂。
玉米哈哈：右邊這頁很有意思，三個分鏡，師生追著帽子先向右跑、又向左跑、再向右跑，讓人想像他們跟著帽子跟著風在公園裡四處亂竄了很久
郭鈺靈:+1葉芸菲+1
饒瑞奇：一陣大風打破了尷尬沉默的局面，追帽子的過程也融洽了師生關係。我發現圖畫中的線條和方向說明他們追帽子追了好久才抓到。
葉芸菲：這幾幅圖裡，帽子飄的線條，小草隨著風向一邊倒，他們奔跑的樣子，說明風很大，而且他們跑了很長時間，終於在水邊抓到了帽子，太驚險了，這也為下面老師興高採烈的樣子做了鋪墊。
李暢：風的線條設計特別好，還有老師凌亂的頭髮可以看出風很大，羅伯特很機靈勇敢衝在前面幫老師追帽子。
周淳鑫:這四副圖畫是展現的羅伯特幫老師解帽子的過程，羅伯特想改變自己在老師心目中調皮的形象，也表現了羅伯特是一個樂於助人的好孩子。
讀上面這一頁時，我發現.我感覺..我聯想到.我想知道..我認為.陳昊陽:從老師雙手扶著帽子說謝謝你羅伯特，邊上有很多的星星，應該是表示老師心裡樂開了花，心想我沒有看錯，其實羅伯特是好孩子，只是喜歡貪玩吧了。從圖片上的小鴨更能體現出來，他是有愛心的，只有平時跟這些鴨子接觸多了，這些鴨子才會跟著他們遊來遊去的。
葉芸菲+1
李暢+1
玉米哈哈：+1鴨子的隊形變化很有意思。老師在這裡的表現非常可愛。她先是高興得忘乎所以，脫口而出：「哎呀！小羅！謝謝你！你真是我的英雄！」立馬想到，好像老師不可以這樣跟學生說話，趕緊改口說：「我是說.你真的很棒，羅伯特。」看小羅的眼神，他好像發現了老師的小秘密，有點小得意。我喜歡這個忘乎所以的老師。同學們呢？
葉芸菲+1
李暢
郭鈺靈:在這一頁裡，我發現了老師的皮膚有了明顯的變化，大圖上老師的表情很高興，露出了她的小虎牙，右邊的三個分鏡鴨子們的隊伍有了變化，第一圖朝左邊遊，第二圖朝右邊遊，但是呀，媽媽不放心他的孩子們，所以就回頭看了看，第三圖鴨寶寶朝左遊，鴨媽媽的方向是朝右，它們互相對視了。
葉芸菲+1
李暢+1
葉芸菲：老師高興樣子後面的藍色跟封面對話框，桌上書，還有蝴蝶頁的藍色一樣，看來蝴蝶頁的藍色跟老師很有關係。
周淳鑫:整本書從這裡有一個轉折點，老師誇羅伯特是英雄，老師高興了起來，從上面的七顆尖牙變成了六顆尖牙，皮膚從綠色慢慢的開始變成黃綠色了，再變成了黃色了，這就呼應了老師在羅伯特心目中的可怕形象慢慢的有了變化，有之前的恐怖兇猛，變得沒那麼可怕了。老師在誇獎羅伯特，羅伯特只是說了一聲不客氣之後就轉移了話題，表現了羅伯特害羞的樣子，同時也用鴨子的話題來緩解氣氛。
讀上面這一頁時，我發現.我感覺..我聯想到.我想知道..我認為.郭鈺靈:我發現了一個很有趣的事情，就是鴨媽媽對著老師叫，小鴨子們對著學生叫，這是組合嗎？我想給他們取個名字，叫做《師生愛心隊》
周淳鑫:這幅圖展現那老師和羅伯特在一起學鴨子叫的開心的畫面，老師嘴裡的大尖牙又少了一顆，說明那老師在羅伯特心目中的恐怖形象又減少了一分。鴨媽媽在老師那邊叫，小鴨子在羅伯特那一邊叫，感覺老師和羅伯特就像鴨媽媽和小鴨子一樣是母子關係親近親切。
讀上面這一頁時，我發現.我感覺..我聯想到.我想知道..我認為.郭鈺靈:初升的太陽又紅又圓，從羅伯特那騰空的動作裡讓我們知道他的心情如此興奮，從老師說的話裡面讓我們知道了，老師很關心羅伯特，並不是每一次相處都像是在教室裡那樣大吼大叫。
饒瑞奇：經過了追帽子和一陣嘎嘎聲，小羅覺得老師並不像在學校時那麼可怕，老師也慢慢褪去怪獸的顏色變成了正常人，所以興奮的提出帶老師去他最喜歡的地方。從他們的對話中能感覺到老師對羅伯特的關心，小羅也由先前的拘謹和害怕變得開心起來。
葉芸菲+1
葉芸菲：老師和羅伯特的關係現在變成了朋友一樣，羅伯特給老師分享他發現的好玩的地方， 老師像個長輩一樣的關心他。天空中橙色的太陽旁邊一圈圈的線條， 這樣的線條圓圓，柔柔的，感覺太陽光很柔和，溫度不高，就跟他們的心情一樣， 剛好適合他們爬山。
李暢：這幅圖裡的老師和羅伯特相處地很融洽，像是一對母子一樣，事實上老師都是很愛很關心自己的學生的，這又讓我想到我們的萬老師也是對我們像疼愛自己的孩子一樣，我以後一定要聽老師的話好好學習。
周淳鑫:這一頁展現了小羅想帶老師去她最喜歡的地方，大尖牙由五顆變成了四顆，老師的膚色也變成了正常的膚色，可以看出老師在羅伯特心中由怪獸變成了好朋友的形象，他想和老師一起分享他的快樂。
讀上面這一頁時，我發現.我感覺..我聯想到.我想知道..我認為.李暢：這一幅老師完全變了再也沒有了怪獸的樣子，而且老師還想到了和他一起玩紙飛機，說明老師很喜歡這個有點調皮的學生。
葉芸菲：這幅圖羅伯特折飛機時候，背後的藍天沒有畫出來，是因為突出老師在很專注的看著羅伯特，羅伯特也在很認真地摺紙飛機，就像在學校課堂上認真教學的老師和認真學習的學生， 這是多麼美好的事情。而且這裡開始老師露出了正臉，圓圓的，笑容滿面， 很漂亮，很溫柔。跟之前總是露著老師的側臉，線條尖尖的，牙齒尖尖的，看著很兇成對比。這才是老師真實的樣子呀！
周淳鑫:老師的牙齒從四顆尖牙又變成了三顆尖牙，老師的手指甲也有尖的變成了圓的，顏色也由之前非常的亮白變成那暗暗的黃色，說明老師恐怖形象又減少了一分。老師一側的頭髮變成了兩側頭髮，說明老師溫和和藹可親的形象在羅伯特心目中又增加了一分。老師遞給羅伯特一張紙，讓羅伯特疊他自己最喜歡的喜歡的紙飛機，表現了老師對羅伯特的尊重和愛。
讀上面這一頁時，我發現.我感覺..我聯想到.我想知道..我認為.郭鈺靈:在這一頁我又發現了線條，它穿過了雲朵包圍了太陽，線條的軌跡讓我們想到了羅伯特的紙飛機飛的有多遠，老師揮著手是在和他們打招呼。
陳昊陽:從這一頁上是看，天是藍藍的，太陽是紅紅的，他們的表情看起來很容和。我想老師會對羅伯特說「現在天氣很好，你不是很喜歡玩紙飛機嗎，我可以陪你一起玩，但你以後在課堂上可不能玩喲。剛好這些線條很多，應該是表示他們倆折的紙飛機多，玩得也比較嗨吧。
饒瑞奇：柯比老師站在高高的山頂上，一隻手扶著帽子，可能風太大了，帽子隨時會被風颳下來，這也呼應了紙飛機在空中會轉著圈盤旋那麼久。老師就堅持著這個姿勢站在山頂上陪羅伯特看飛機，看著他手舞足蹈的喊著＂飛呀……＂，此時的老師在小羅的心中再也不是那個怪獸了，羅伯特也不再是那個讓老師頭疼的調皮搗蛋的學生了。
李暢：紙飛機飛過藍藍的天空潔白的雲朵紅紅的太陽，說明他們之間的誤會解除了心情像翱翔在天空一樣舒暢！
葉芸菲：我發現了這幅圖裡的白雲，跟之前的都不一樣，變大了，他們甚至還在小小的假山上圍繞，假山才那麼矮，這是不可能的。這樣的表現方式，讓我們感覺到老師和羅伯特就像紙飛機樣在藍天白雲中飛翔，心情愉悅，放鬆。老師眺望著飛機，就像看著自己的學生一樣。
周淳鑫:這頁展現的老師陪羅伯特放紙飛機的情景，紙飛機飛的比太陽還高，我覺得是用了誇張的手法。紙飛機後面的線條畫的像紙鳶或是一隻大鳥，自由自在的在天空飛翔，就像現在羅伯特一樣，沒有一點緊張和恐怖的情緒了，能自由自在的在老師面前翱翔。
讀上面這一頁時，我發現.我感覺..我聯想到.我想知道..我認為.陳昊陽:從剛開始看老師的嘴巴都是張得很大，可以看見7顆牙，到現在老師的嘴巴是閉起來的只露一顆牙，說明老師對羅伯特是肯定的。而羅伯特也從玩飛機這件事情中，感覺到老師也沒有那麼可怕，嚇人，是怪獸，老師也有溫暖的一面。想想有時候和媽媽差不多，也可以和老師做親子活動，所以他說這是世界上最棒的飛機，那怕飛機壞了。
玉米哈哈：紙飛機戳在地上，頭都折彎了，但小羅說：「我敢說，這是世界上飛得最棒的紙飛機！」圖畫和文字好像稍有一點矛盾，這種對比恰恰說明，羅伯特是多喜歡這次玩紙飛機的經歷，老師也是。還有一個很好玩的小細節，剛開始，老師有七顆尖牙，逐漸變成了六顆、五顆、四顆、三顆、兩顆，這一頁只剩一顆了，而後來，老師嘴裡就沒有尖牙了。
饒瑞奇＋1
李暢+1 方晨穎+1葉芸菲+1
周淳鑫+1
郭鈺靈:羅伯特在說最棒的紙飛機這句話裡面最棒顯得較大，是因為他說最棒的時候，語音加重了嗎？
李暢：這一頁可以清楚地看到老師的臉，老師很漂亮，說明了她是一位心地善良的老師。羅伯特說這是最棒的紙飛機老師說你說得沒錯突出了老師對羅伯特的肯定和鼓勵！
讀上面這一頁時，我發現.我感覺..我聯想到.我想知道..我認為.陳昊陽:午餐的時間到了，羅伯特還和老師坐在長椅子上，並且還拿著剛才壞了的飛機，老師還特意說了一句，星期一見。老師肯定還在想，別忘了了我們的約定。從他們的表情上得出來看，他們是多麼的融洽，溫馨，是那麼的依依不捨。就連小鴨子也不捨得離開。
郭鈺靈:我發現老師的容貌發生了變化，皮膚變白了，身材變瘦了，樣子溫柔了，看他們互相說再見的表情，就知道他們相處的特別愉快。
饒瑞奇：又回到了原來的那個長椅上，不同的是，他們坐的更近了，臉上的表情更柔和，老師由先前的怪獸變得漂亮端莊，而且還變矮變瘦了，那種壓迫感也消失了。葉芸菲+1
周淳鑫+1
李暢：他們坐得更近了說明他們的心也拉近了距離。我發現小鴨子也是至關重要的可能是整本書的半透明角色。反映了他們的心情變化。
葉芸菲：這裡長椅上的學生和老師跟前面的長椅形成鮮明的對比，他們坐的更近了，最重要的是中間多了一個紙飛機，這是他們 情感發生變化的重要紐帶，紙飛機貫穿的全文。
讀上面這一頁時，我發現.我感覺..我聯想到.我想知道..我認為.陳昊陽:星期一到了，羅伯特沒有像以前那樣，東奔西跑，東倒西歪，而是規規矩矩。老師的臉也沒有以前那樣綠，嘴巴也沒張開那麼大，我想他應該記住了和老師的約定。讀上面這一頁時，我發現.我感覺..我聯想到.我想知道..我認為.郭鈺靈:我發現同學們都目不轉睛的看著羅伯特，調皮的性格使他又一次挨罵啦！老師的臉又變回了綠色，綠色就代表著憤怒。
李暢+1葉芸菲+1
周淳鑫+1
李暢：羅伯特還是那個調皮的搗蛋鬼，但是誰說調皮的孩子就不聰明勇敢的，人不可能都十全十美我們要擅長發現別人的優點，改正自己的缺點！
讀上面這一頁時，我發現.我感覺..我聯想到.我想知道..我認為.饒瑞奇：作者可能是想說，每個人都會有情緒不好的時候，情緒不好看起來就像怪獸，而平靜下來以後，還是原來那個自己。就像柯比老師，雖然生氣起來羅伯特覺得她是怪獸，可老師還是會教他怎樣把紙飛機折得更好。我有時候也會惹老師生氣，老師生氣的時候板著臉叉著腰，看起來就覺得很害怕。不過後來當老師笑起來的時候我又會覺得她很漂亮很溫柔
讀版權頁和後蝴蝶頁時，我發現.我感覺..我聯想到.我想知道...我認為……玉米哈哈：+1 很棒的猜想 鼓勵我們和自己認為很兇的人溝通。這個信封裡其實真的有學生給老師的信和老師給學生的信。
郭鈺靈:+1
李暢+1葉芸菲+1
綦琪+1
周淳鑫+1
讀封底時，我發現.我感覺..我聯想到.我想知道..我認為.（這一部分娃娃們都是和其他學校先完成的小朋友們想法一致，不做摘錄。娃娃們若有想補充的，可在評論區留言）
展開封底和封面一起看，我發現.我感覺..我聯想到.我想知道..我認為....玉米哈哈：封面充滿了各種直而尖銳的線條，封底的線條很圓潤，氣氛由緊張變為和諧。封面上老師和小羅的體積差距很大，感覺老師很強勢；封底人物大小比例正常了。封面小羅站在椅子上還沒有老師的肩頭高，封底小羅坐在高一點的石頭上，感覺能夠和老師平等對話了。
饒瑞奇＋1
李暢+1
葉芸菲+1
王若迪十1
綦琪+1
周淳鑫+1
李暢：這整本書反映了學校的真實經歷，老師在上課時都會保持嚴肅才能更好地管理學生讓我們能認真學習，學生總有一些調皮搗蛋令老師頭疼的學生，我們通過這本書更好地了解了老師的辛苦與不易，所以我們更加要尊重老師認真聽講！
饒瑞奇：也許，這個繪本濃縮了所有的師生關係，老師是個特殊的職業，肩負著師和長的雙重角色，職業的本能讓老師們不得不對學生嚴格要求，而處於懵懂中的孩子們卻不能體會老師的用心良苦，把老師看成他們心中的怪獸。老師每天面對著眾多的學生，精力有限，對於有些調皮搗蛋的學生實在感到頭疼，有時甚至產生偏見。但是不管老師還是同學，都有不為對方所知的另一面，比如，嚴厲的柯比老師也會和羅伯特一起學鴨子叫，知道羅伯特喜歡紙飛機，也會在山頂上陪他一起玩；調皮搗蛋的羅伯特也會幫老師追回被風吹走的帽子，在被老師誇讚是英雄後認真學習，再一次贏得了老師的表揚，後來他們都發現自己誤解了對方，關係也變得融洽了。可見，生活中，每個人都有溫柔可愛的一面。
綦琪：剛開始的時候羅伯特的心裡老師就是一隻怪獸，他做壞事的時候老師就會發現，對他大吼大叫，羅伯特特別的不喜歡她，總想無時無刻遠離老師，羅伯特沒有想到在公園裡遇見他一直也不想見的老師，羅伯特很無助和害怕的坐在老師的身旁，突然老師的帽子被風吹走了，羅伯特毫不猶豫的幫老師找回來，這是老師覺得羅伯特是一個勇敢的孩子，老師心裡發現一點的改變，老師和羅伯特一起學鴨孑叫，羅伯特陪著老師一起爬山，最後老師誇讚。我們可以從羅伯特在公園裡遇到老師，老師還是一個綠色的怪獸，經過跟羅伯特一系列相處，老師的皮膚從綠色變成了正常的膚色，老師怪獸尖尖的手指也變得沒有了，老師怪獸的4顆尖牙齒變成3顆變成了沒有。羅伯特和老師的誤解慢慢的解開了，老師最後在羅伯特眼裡可能就像自己的媽媽。這本繪本就是提醒我們孩子不是一定要向成人學習，有時候成人也要向孩子學習，仔細去觀察會找到身邊人的不同的另一面。
玉米哈哈：同學們從這本書中看出了誤會、成見、刻板印象。留兩個問題給大家思考：
（1）運用文本內聯結策略找相似、找不同、找關聯、找矛盾，會發現：老師對小羅扔紙飛機的態度經歷了三次或四次變化。對比相似場景中的不同，會發現，這本書的圖文合奏很好地還原了生活中的場景：如果老師在課堂上對學生很生氣，她可沒有那麼多時間去詳細解釋她心裡發生了什麼；但我們仔細觀察老師的表情動作，第一次她氣得齜牙咧嘴，第二次她氣得愁眉苦臉，為什麼會有這樣的變化呢？她心裡想到了什麼？
（2）結合跨文本聯結策略：扔紙飛機是生活中常見的遊戲，可以說是實際發生的事；同時它在故事中也可以是一種象徵，象徵了兒童的某些特點。老師在課堂上面對這些特點時，會有什麼兩難的考慮？最後一頁紙飛機的折法下面，重複出現了老師在山頂和小羅玩紙飛機的畫面，這是暗示了老師在課堂上或活動課中，和學生們一起研究怎麼摺紙飛機嗎？面對兒童的特點，學生、老師、家長怎麼做，會更好地喚醒兒童身上的潛力？