1.心理斷乳和精神寄託之間的矛盾
表現為與父母的關係忽近忽遠，陰晴不定。有時會大吵、冷戰、不交流、把父母推開；需要的時候，又會重新回到父母身邊找依戀。
2.成人感和半成熟現狀之間的矛盾
因為成人感，孩子會過高評價自己的成熟度，要求自己與成人社會平等，渴望成人式的信任與尊重。孩子從外在看似乎是成人，但是內在還是孩子，所以我們把青春期的孩子叫青春期兒童（18歲前其實都是兒童）。
父母有時候會極端地把孩子看成成年人，認為他們不需要父母。其實孩子非常需要父母；但又特別需要隱私、空間和秘密。
3.心理閉鎖與開放之間的矛盾
自我中心現象：總覺得自己是對的，聽不進去別人的意見；總覺得別人在挑剔自己；把自己放在日常社交的最核心位置，認為自己的想法最有道理，父母應該認同自己而不是指責。
發現了自己的小秘密或是不足，有時候通過交換秘密來獲得和鞏固友誼。
4.成就感與挫折之間的矛盾
這個矛盾會放大孩子的情緒和情感，有時在我們看來孩子的反應太誇張。當孩子處於情緒的時候，家長不理解的說出：「你至於麼？」這句話對孩子是一種隱性攻擊。因為我們的認知和投射，會導致理解偏差，就覺得孩子遇到點事兒，就小題大做。但從孩子的感受出發，情緒和情感體驗是當下真實的，真的至於。
5.關注自我發展和價值感
表現在情緒方面的話，就是特別多的煩惱，負面情緒為主導，甚至是煩自己。
所以，有些父母會發現，一切都好好的，時不時孩子就會來句：「好煩呀」。很多家長會回復孩子說：「好好的，有什麼可煩的。」家長稍一囉嗦，孩子就更煩躁了，口頭禪就是：「煩死了，煩不煩」。
他們對自己在公眾面前的個人形象而煩惱；為在同齡同伴中的個人尊嚴與社會地位而煩惱；為與父母關係隔閡與情感疏遠而煩惱……當不知道如何表達這些莫名其妙的煩惱感的時候，他們會覺得不被理解、孤獨、壓抑。
現代生活中極其缺乏對青春期的支持和理解的文化，去支持孩子理解和被理解的需求，並支持孩子有能力成為自己需要的樣子。
很多人會說青春期是死亡門檻，自殺，抑鬱、失眠，焦慮、厭食，強迫症高發。這個時期是孩子【開發獨立身份】的過程。也就是，Who AM I（ 我是誰）？他們在「I am not good enough. Am I good enough（我夠不夠好）」的問題中徘徊。
在開發獨立身份中，孩子會遇到不確定性，他們發現自己要滿足父母、老師的期待的同時，發現還要滿足社會的期待。所以會產生不自信，會否定自我形象。他們渴望同伴的理解，試圖找到心靈上的親屬和伴侶。
可能很多人會說：這個時代的孩子太自我，缺乏感恩和抗挫教育，心理素質太差等等。其實某種程度上也代表著拒絕理解孩子。
養育青春期的孩子，有兩個「不要」：
1.不要在孩子一有點什麼想法的時候，就對孩子說：「不行」。不要禁止孩子做任何事情，可以讓孩子在自己的保護範圍內嘗試，建立孩子的自控力。否則，越多的壓抑，越激烈的冒險。
2.不要把孩子的痛苦，變成自己的痛苦。很多家長都會在孩子有困難的時候，首先放大自己的痛苦。其實就等於對孩子說：「你（孩子）不重要，我（父母）更重要」。
孩子內在湧動的時期，父母一定要做波濤洶湧的大海裡的那座牢固的燈塔，向孩子展示自己的穩定和堅韌。
每次孩子出現看似的「問題」時，不要只看見問題。觀察孩子正在經歷什麼，有什麼感受和需求，觀察家庭關係的互動，觀察孩子的飲食和睡眠，檢查孩子與同伴的關係等等。從全息的角度看見孩子。
青春期的孩子不僅僅是對父母，對老師一樣也是挑戰，有些老師覺得孩子不尊重師德，不尊重權威，也很容易和孩子對抗。
一位老師進入教室準備給孩子們上一堂課話劇課。這是他第一次接觸這個班級。這個班級的孩子10年級（相當於國內高一）。
第一個環節是自我介紹。老師簡單介紹自己之後，讓孩子們開始介紹自己。其中一個孩子說：「我叫爸爸。」這時候整個班都安靜了。有的孩子覺得尷尬，有的孩子似乎在等著看老師出醜。
這個老師充分的利用了自己職業的天賦（話劇表演），他衝到這個孩子的面前，跪地並雙手放在孩子的腿上，深情地對著孩子喊：「爸爸」。喊了不止一遍。喊到這個孩子都開始不自在了。全班同學也開始笑了。
老師站起來，話鋒一轉，告訴全班：這就是話劇。這就是你們在表演中，需要的態度。淋漓盡致的演好每一個角色。
這就是教育的智慧，教育者的格局和態度。每一次被挑戰，都可以激發自己的養育智慧。