今天和朋友聊天，朋友對班裡的一個孩子感到很無奈，因為這個孩子精力特旺盛，上課的時候跑來跑去，一刻都不能消停。有時候，在上課過程中就突然跑開了，老師就不得不停止授課，追著他跑，影響了其他孩子的學習。
這個「熊孩子」完全沒有意識，自己的行為給班裡帶來了多大的困擾，也不知道自己給父母帶來了多大壓力。
聽朋友說完以後，我下意識地就想這個孩子可能患有多動症吧？因為多動症的孩子就是坐不住，活動過多，不能安靜地坐下來好好學習。注意力不集中，多動的孩子真的讓人頭疼。老師要帶著40、50個孩子一起上課，真的很不容易，如果孩子突然在上課的時候跑開，真的會中斷整個教學過程，沒法教下去。這個孩子究竟是好動，還是患有多動症呢？
01好動≠多動症，但孩子活動過多家長要重視
多動症，是兒童常見的一種行為障礙，是一種叫做注意缺陷多動障礙的疾病。注意力不集中、多動和衝動是多動症最主要的3種行為特徵。但有時候，孩子多動或者看起來不專心，卻未必是多動症。單純的調皮搗蛋也會存在上課分心、小動作多的情況。
孩子雖然好動，但遇到自己喜歡做的事情時，可以不受幹擾，集中精力去做。比方說他可以坐下來看完一整集動畫片，那就不能給孩子貼上「注意力不集中」或者「多動」的標籤。
然而，孩子有以下這些情況，家長還是需要警惕：
和孩子說話，他好像聽不到一樣，自顧自地做自己的事情。提醒孩子收拾玩具或者收拾書包，總是要不斷地重複要求，甚至需要幫他才能完成。即使是看孩子們最愛看的動畫片，也沒辦法安靜地坐下來，經常跑來跑去，話特別多，說個不停。看到別的孩子在玩，直接強行加入，而且隨意改變遊戲規則，然後又突然跑開。容易生氣，想做某些事被阻止時，會直接很強硬地反抗或者表現出反感：「我不管，我就要這樣！」雖說現在的教育觀念都認為不要隨意給孩子直接貼標籤，但孩子有以上這些表現時，也不能忽視，最好找專業的人士來判斷一下。
02孩子好動，加強孩子自控力的培養
好動的孩子，不會像有多動症的孩子一樣，他的好動還是目標性的，只要是他感興趣的事情，可以很好地做完。那他可能是因為環境的幹擾，或者自身的自控能力比較差，才導致容易分心。
家長可以加強和孩子的之間的語言溝通，比方說要求孩子穿衣服或收拾玩具時，給孩子做示範，很明確地告訴他怎麼做，多長時間做完。循序漸進地幫助孩子安排好日常活動和學習。
孩子力所能及的事情，儘量讓他自己做。給孩子提要求時，一定要讓他重複他要做的事情是什麼，一來確保孩子的確聽到了你說什麼，二來也讓孩子進行自我對話，通過自我指導的訓練，來控制自己的行為。
除此之外，家長可以藉助標籤紙來提醒孩子，比方說在他經常玩耍的地方，貼上一些學習上的注意事項，比如「下課回家後記得先完成作業」、「做完作業後，要記得認真檢查」、「玩完玩具記得收拾」等等，這些提示，按著自己孩子的情況來寫，可以幫助孩子記住自己什麼時間，該做什麼事情，有助於提高孩子的自我管理。
03減少幹擾，幫助孩子提升注意力
孩子小，自我的約束比較差，受到外界的環境因素影響時，就很容易分心。所以有時候，孩子的注意力會跟環境的變化而改變的。因此，要給孩子一個安靜的學習環境，比方說，孩子需要做作業的時候，就不要打開電視機，哪怕是大人看新聞也好也不建議。
勞逸結合，帶孩子多參加體育活動，鍛鍊身體，別老讓孩子緊繃著。可以陪孩子玩一些和學習相關的小遊戲，例如詞語接龍，不僅可以放鬆一下，還可以緩解孩子老盯著作業和學習產生的枯燥感。
多溝通，但不要過度訓斥。孩子寫作業老是分心玩其他，不要總是訓斥去說教，一直在旁邊嘮叨，這樣對孩子寫作業一點幫助也沒有，反而讓孩子覺得受挫，而且焦慮。本來，就因為玩太晚擔心寫不完作業，大人還一直在旁邊說個不停，心情受影響了，寫作業的效率也會更低。
每個孩子都會出現大大小小的問題，只要家長多點耐心，及早發現問題，及早幹預，讓孩子在適宜的環境中成長。
愛因斯坦說：「如果你根據能不能爬樹來判斷一條魚的能力，那你一生都會認為它是愚蠢的。」、
薇薇說：有些時候，先別急著吼孩子。靜下心觀察孩子，去發掘孩子身上的可能性，找到孩子的閃光點，給孩子創造一個合適的環境，支持孩子給他力量，喚醒他內在自我成長的動力，這樣對孩子的成長才更有幫助。