曾經在孩子入園前與老師有過一個幫助了解孩子的互動測試，測試完老師告誡我：一定要減少家裡面多餘的玩具！
老師為什麼要這樣說呢？其實是有評判依據的：
1、孩子有多動的表現，專注力和自控能力很弱
這也許跟孩子生活裡玩耍的方法有關，玩具冗雜，什麼都玩兒一下，就容易分心、散漫，所以家長要把孩子所有的玩具進行一個「極簡化處理」，在孩子玩兒的時候家長要與其有所互動，使孩子的玩耍更具趣味性和有所限定。
2、語言能力與同年齡段的孩子相比有所落後
語言發育的遲緩就正是因為這些玩具耽誤了孩子練習說話，語言環境不充足，所以需要簡化孩子的玩耍環境。
3、孩子雖然會聽從指令，但缺乏互動
這體現出孩子的個性裡缺乏社交能力，孩子不能成天在一個封閉的空間裡自己玩兒各式各樣的玩具，家長要精細化這些玩具，多和孩子互動玩耍，這對孩子的智能發展起著重要作用。
測評後的反饋與孩子自身結合，能得出適合孩子的教育方式！
在長達幾十分鐘後的互動測試之後，老師將得到的結論告知我並同我分析，我認為以下幾種老師提出的方法對孩子的健康成長非常有益：
1、先把家裡多餘的玩具處理掉
怎麼定義玩具是否「多餘」？
（1）雷同的玩具，只留下一組！
（2）在一兩個禮拜內觀察孩子都在玩兒什麼玩具，那些他沒有注意到不會去玩兒的玩具就是多餘的，應該收起來！
（3）給孩子買完後孩子不喜歡了，從來都不會看一眼碰一下的玩具！
2、要知曉「陪玩兒政策」
（1）確定孩子玩耍的空間順序
玩耍的環境不能只是家裡，和孩子最搭配的應該是大自然，所以戶外才是首選。
第二，是那些具有趣味性的室內空間，如室內遊樂園、室內攀巖、淘氣堡等有家長伴隨的室內空間。 放在最後的，才是孩子自己玩耍。
（2）孩子需作息規律，不能以犧牲休息時間用來玩耍！
到了該睡覺的時間還抱著玩具不放遲遲不肯睡覺，可以適當轉移孩子注意力，控制每次玩兒玩具的種類不要太多，把重點放在對玩兒法的研究上，而不是只體驗玩耍帶來的快感。
（3）陪孩子玩兒的角色是有先後順序的
幼兒時期孩子的主要活動就是玩兒，所以陪伴他們的最佳人選就是同年齡段的孩子，然後是我們家長、幼兒園老師，最後才應該是那些電子產品。
現在孩子們的共性正是玩具太多！
我們做家長的都想給孩子最好的，孩子想要什麼我們都想買下來給他，不想看到孩子失望，哪怕只是一個小小的玩具。正是這種心理，才導致孩子的玩具越來越多，家裡的玩具堆積成山！
但家長也許不了解，過多的玩具會讓孩子注意力分散，專注力得不到好的訓練，買來的那些玩具都沒有發揮出它們的作用。
老師推薦這幾種類型的玩具：
一、球類
球類玩具非常適合孩子們在戶外玩兒，不光可以提高身體素質、鍛鍊心肺功能，與夥伴們一起玩兒還能增加團隊協作的能力！訓練手部力量的拋球、預防近視眼的桌球等等，球類對孩子再合適不過了！
二、拼插類
拼插類玩具可以訓練孩子的動手能力。色彩、風格迥異的特點對孩子的視覺有一定程度上的衝擊，非常符合孩子對趣味性的追求。
拼插類玩具沒有固定法則，屬於幼兒園裡老師們都喜歡帶著孩子玩兒的益智類遊戲，對調節孩子的手眼協調能力也是非常有利。
三、繪本類
擔心孩子每天只玩兒電子產品不看書？繪本完全可以讓孩子愛上閱讀！繪本可以讓孩子領略知識的魅力，又能看，又能學，還可以玩兒。
在發達國家裡，繪本是作為孩子首選的兒童讀物！繪本其實是圖畫書，但又不僅僅只有圖畫，繪本中的圖畫具有生命力，讓孩子一眼就被吸引進去。家長可以和孩子一起讀，培養互動感。
這裡我分享給父母們一套《幼兒左右腦開發遊戲書全10冊》，這是一套專為孩子而設計的遊戲書籍，讓孩子在簡單的思維遊戲中，緩緩開發寶寶的大腦。
發展心理學家、哈佛大學教授霍華德.德納曾說過：大腦是智慧的源頭，那些在不同領域有卓越成就的人，無一不是擁有強大左腦思維，又擁有超強發達的右腦。
四、積木類
積木類玩具的性價比非常之高了，積木能讓孩子體會到構建的樂趣，很多建築師小時候就喜歡搭積木！
這種搭建類型的玩具可以充分訓練孩子的想像力和邏輯能力，對數字、圖形的感知學習，發揮他們對美的認知，並專注在自己的童話王國裡不會被輕易轉移注意力。