在中小學,能評上副高職稱的教師,一般是處於哪個年齡段的教師?

2020-12-19 微雨潤苗

一個朋友問我:「在中小學,能評上副高職稱的教師,一般是處於哪個年齡段的教師?」我對他說:能否評上高級職稱,和年齡並非完全掛鈎,但和高級職稱的名額、個人的「人脈資源」和業務能力等方面是息息相關的。

解決這個問題之前,我們先來了解一下中小學教師職稱的級別:三級教師,處於職稱鄙視鏈的最底端;二級教師(以前叫小學一級教師),因一級職稱評聘名額的限制,很多人到中年的老師多年掙扎在初級線上;一級教師(以前叫小學高級教師),一所偏向老齡化的學校,遍地都是這種款式的教師;副高(以前叫小中高,或者叫小學中學高級教師)職稱,在中學並不鮮見,但在小學階段算是鳳毛麟角的存在;正高級教師,能夠評上這種職稱的老師,哪個不是「師中龍鳳」?

據我了解,2018年,我們福建地區正高級教師職稱的名額只有91個——整個福建省只有這麼幾個名額,基層學校(特別是農村基層學校)又有幾個人會有這樣的殊榮?在大部分中小學,教師職稱的極限是副高。

那位朋友所說的「高級教師」,就是中小學職稱中的副高,畢竟正高對於很多中小學教師而言是可望而不可及的存在。當然,要評上副高的難度也不容小覷:據我所知,我們鎮的19所小學的六百多名老師中,已經評上副高職稱的老師不到10個人。

如果你處於一個有著大量高級職稱(副高)名額的地區任教,那麼只要你的業務素質(寫論文、搞課題、搞好人際關係的能力)不差,想要評上高級職稱,或許不惑之年,或許知天命之年都就可以評上。也就是說,佔據高級職稱評聘的「天時」(生若逢辰,同時評聘高級職稱的時機剛好)、「地利」(身處海量高級職稱名額的學校)、「人和」(和職稱評聘的相關人員和睦相處),那麼一般情況下,在你40-50歲的時候很可能就可以評上高級職稱(副高)。

同樣,如同你只懂得「低頭趕路」埋頭教書而不懂得「抬頭看路」多整一些職稱評聘的「硬體」,比如省級論文、縣區級公開課之類的,那麼就算職稱的名額擺在你面前,你也不一定能夠拿到手。當然,如果你們學校沒有高級職稱的指標,那麼哪怕你耗盡「洪荒之力」也不一定能評上高級(副高)。

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  • 農村教師評職稱,每年教齡加1分,城區教師高呼:我要回農村
    以前,城區的教師幾乎包攬了副高職稱,現在輪到農村教師揚眉吐氣了。有的省份規定,農村教師滿30年教齡,直接評聘高級職稱。有的省份專門為農村教師定製了一套職稱體系,符合基本條件的農村教師,可以即評即聘,不受指標限制。
  • 廣州中小學教師可評正高級職稱 不再有高評低聘
    (含幼兒園,下同)教師職稱制度改革試點工作正在進行,目前處於中小學教師職稱過渡登記階段。改革後,中學和小學兩個職稱序列將被整合進入新的同一個序列,以後教師職稱將採取評聘結合的方式。最引人注目的是,以往最多只能評副高級職稱的中小學教師以後可以評正高級職稱了!  廣州5人獲評中小學正高級  廣州市教育局副局長吳強介紹,現行的中學和小學教師最高的職稱只是副高級職稱,但改革後的中小學教師職稱序列可以評正高級職稱了。
  • 中小學教師晉升高級職稱需要哪些條件(建議收藏)
    根據《2020中央一號文件》精神,2020年中小學教師職稱晉升要向鄉村學校教師傾斜。晉升職稱向鄉村教師傾斜並不意味著沒有業績要求,那麼高級職稱對中小學教師意味著什麼?晉升高級職稱需要哪些條件呢?高級職稱對中小學教師意味著什麼?
  • 又到了評職稱的時候了,你對於中小學老師的職稱了解多少
    職稱開始實行是在1986年,那時中小學(幼兒園)是分開的。中學的職稱分為中學高級教師,中學一級教師,和中學二級教師和中學三級教師,分別對應的是副高、中級、助理級和員級。改革後中小也可以評高級教師了。改革後的職稱不再分什麼中學和小學了。就分為五級:正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師,對應的是正高、副高、中級、助理級、員級。過去的小學高級和中學一級現在都叫做一級教師,也都屬於中級職稱。所掙的工資在八級到十級之間,不過目前我們這裡,一級教師去年以前全部都是掙的十級的工資。去年進行了一次晉級。
  • 30多歲取得中小學高級教師職稱,她們的成功的秘訣是什麼?
    談到中小學高級教師職稱,好多的老師覺得高不可攀,可望而不可即。在中小學系列裡面,高級職稱真的很難嗎?年輕人有沒有機會?今天筆者帶大家來觀察一下究竟。現在就結合二位老師的經歷,來談談中小學高級職稱成功的秘訣:一、教學專業要堅定不移;筆者認識的李老師,中師畢業,一直教授小學語文18年;許老師,初中政治專業,一直在初中任教,教授政治15年。他們順利地評上了農村系列副高級職稱。
  • 教師的痛點:職稱評審,一線教師意見很大?
    中小學教師職稱分為:正高級教師(正高級職稱教授級)、高級教師(副高級職稱副教授級)、一級教師(中級職稱講師級)、二級教師(初級職稱助理級)、三級教師(初級職稱員級)。一般職稱評定要從資歷和業績兩個方面考核打分,資歷有學歷,學歷年限,教齡等;業績有歷年業務考核,獲獎情況。
  • 原來教師的高級職稱和中級職稱有這麼大的差別
    中小學高級職稱教師,就是副高教師,相當於副教授,相當於副處級。現在還有中小學正高教師,那就相當於正教授。中小學中級職稱,相當於講師,相當於工程師,相當於科級。中小學職稱,採用極低的限額制度,極低的比例,所以能擠進高級、正高級,數量很少,比例決定了絕大多數教師無緣高級。2、待遇不同。這是問題關鍵。
  • 寧夏修訂中小學教師專業技術職稱評審條件
    中小學(幼兒園)教師是我區專業技術人員中參加職稱評審人數最多的專業系列,涉及的人數達9.69萬人。自治區人社廳專業技術人員管理處相關人士介紹,新修訂的評審條件適用於全區普通中小學校、幼兒園、職業中學(專門學校)、特殊教育學校、從事中小學教育的專門學校以及與教育教學工作相關的專業技術人員。在新的評審條件中,明確加大教師教育教學一線實踐經歷評價,更加符合教師專業發展歷程。