漢哲原創|「乘風破浪」的領導力

2021-01-11 漢哲管理諮詢

近期,筆者聽說「芒果臺」最新推出了一檔綜藝節目,叫《乘風破浪的姐姐》。據說節目新穎、話題度高,出於好奇,筆者也欣賞了幾期,感覺有點意思。

同時,筆者也注意到節目的賽制要求,每期公演都需要進行分隊組團PK,優勝劣汰。既然要分組,必然會產生隊長,團隊的leader。但每次選出隊長之後,吃瓜群眾們都熱衷於吐槽到底誰應該是隊長?誰的領導能力更強?而這個討論也成為了知乎上最熱門的話題之一。好吧,筆者就結合自己的專業領域來與各位探討一下哪位姐姐更適合做團隊leader?

什麼是領導力?

首先,談到團隊領導(leader),就會涉及到一個專有名詞「領導力」。那什麼是領導力?「度娘」的解釋是「領導力是在管轄的範圍內充分地利用人力和客觀條件在以最小的成本辦成所需的事提高整個團體的辦事效率的能力。」通俗的講,領導力是把握團隊的目標及動員人們圍繞這個目標奮鬥的一種能力。北京大學國家發展研究院管理學教授楊壯認為:「領導力是職場人自身所滲透出的氣質」,領導力是領導者素質的核心,也就是說,要想成為團隊領導,首先需要具備相應的能力潛質。

那作為一個團隊領導,究竟需要具備哪些能力呢?先讓我們在現實生活中,看看人們經常會對領導做出的一些評價吧:

領導應該高瞻遠矚,能夠鑑常人之所不能鑑,能夠為常人所不能為;

領導應該會凝聚人心,使人們心甘情願地跟他走,擁有大批的追隨者;

領導要有超速成長的能力,總是走在時代的前列,走在隊伍的前列;

領導應該能不斷地複製自己,帶隊育人;

領導應該有超常的業績和成果;

……

通過以上評價,我們會發現作為領導確實都會具備某些獨特的能力素質。那麼,要成為 「乘風破浪的姐姐」分組團隊的leader,應該具備哪些能力呢?或者說只有具備了哪些能力,才有可能或更適合成為團隊leader呢?

接下來,筆者將結合漢哲諮詢獨立開發的「HAN-82勝任力模型」,分析提取成為「乘風破浪的姐姐」的團隊leader所需的能力素質,嘗試構建其領導力模型。

領導力模型構建

一般領導力模型構建需要通過定性定量、歸納演繹等方式,從不同的方面提取領導力的構成要素。此次領導力模型構建筆者採用節目價值定位分析、團隊晉級需求分析、行為事件訪談及專家小組討論等方法進行要素提取。

一、價值定位分析

不同於其他選秀節目,《乘風破浪的姐姐》有其獨特的價值定位及文化特色。該節目是通過呈現當代30位不同女性(明星)的追夢歷程、現實困境和平衡選擇,讓觀眾在過程中反觀自己的選擇與夢想,找到實現自身夢想最好的途徑,發現實現自身價值的最佳的選擇。「三十而驪,青春歸位」的slogan清晰呈現聚焦於30+女性青春自信風貌、鼓勵女性拼搏向上的定位,給人與自信與溫暖。

而在此背景下,參加節目的30位「小姐姐」的身上,尤其是每次分組選取的團隊leader的身上更應該體現與其價值定位相適應的的領導力要素,從而使其帶領的團隊能無限放大節目傳遞的價值觀。

通過對節目定位及價值導向的研究,提取要素結果如下:

註:節目定位等來源於本節目官網及海報宣傳

二、團隊晉級需求分析

這檔節目組團出道的核心是要選出「又唱又跳又好看的團」。節目賽制是每輪都需要舞臺競演,比勝負、定輸贏。這就要求選出的隊長能在最短的時間內,想法設法帶領團隊做到最好,徵服觀眾,成功晉級。而要晉級至少需要同時滿足以下幾個方面要求:

能滿足觀眾的需求,最好能出其不意;

團隊舞臺表現力要好,最好能唱能跳;

成員能團結一致,同心協力,攜手前行;

在團體的前提下,最大程度的發揮個人亮點。

顯而易見,要同時滿足以上條件,帶領團隊晉級,leader首先需要具備相應的能力素質要求。筆者通過歸納提煉,認為至少應該具備:

唱跳俱佳的業務能力、取悅觀眾的服務能力;

凝聚人心的吸引能力、多謀善斷的決策能力;

識人用人的辨別能力、整合資源的組織能力;

持續成長的學習能力、達成目標的執行能力。

三、行為事件訪談

「行為事件訪談法」,是一種開放式的行為回顧式探索技術,是揭示勝任特徵的主要工具。它主要以目標崗位的任職者為訪談對象,通過對訪談對象的深入訪談,收集訪談對象在任職期間所做的成功和不成功的事件描述,挖掘出影響目標崗位績效的非常細節的行為。之後對收集到的具體事件和行為進行匯總、分析、編碼,然後在不同的被訪談群體之間進行對比,就可以找出目標崗位的核心素質。

筆者看過的幾期節目中,發現常常有「小姐姐們」的心聲採訪,尤其是針對每次分組後團隊leader的人選,大家也都有自己的真實想法。筆者認為以此可當作關鍵行為事件訪談,同時結合日常排練及合宿生活中的行為表現,從中提取相關的領導力要素。

情景1:某組排練前選隊長,黃聖依就先說讓實力最強的丁當做隊長,其他人也馬上同意,於是丁當就這麼莫名其妙地被推出來當了組長。

分析:「能力強,可當王」,看來有實力是成為領導的必要條件,沒有異議。同時,在陌生環境下,能迅速與人建立良好關係,得到認同,也很重要。

要素提取:專業實力、關係建立。

情景2:評委老師們說丁當團最大的問題是唱不齊的時候, 大家都開始指責隊長,「有什麼問題你就說出來,告訴老師告訴我們,我們都聽你的。」丁當表示不知道如何溝通?

分析:當團隊出現問題的時候,作為隊長應該主動承擔責任,要善於與隊員溝通,了解其真實感受,並能把自己的想法及感情融入進去,積極解決問題。

要素提取:責任擔當、溝通能力、關係建立。

情景3:藍盈瑩首場表演時,就明確的展現了自己的勝負欲,在組團之後她們這一團是最為理性的!不僅迅速的分好詞,在別的組還為分詞困擾的時候,已經開始排練隊形了!同時,在排練中能及時指出問題,提供好的點子進行嘗試。

分析:團隊要想成功,隊長要有追求成功的強烈願望,了解各項制度與規則,對資源進行分配,對隊員的工作提供正確的指導與必要的支持,對隊員的成績和不足及時進行反饋,使之高效配合,從而實現組織目標。

要素提取:成就導向、自信心、專業實力、培養指導、組織協調。

情景4:伊能靜(隊長)在首次公演排練時把大部分的時間都用來教學,力求與王麗坤和王智之間的平衡。但卻因為孩子哭鬧不在身邊,一個人在角落裡偷偷的哭泣,但之後調整心態,繼續認真的教兩位團員。

分析:作為團體,一個人好不算好,大家好才是真的好。另外,遇到問題時,能積極的調整心態,不斷的努力進取是身為隊長應該具備的良好素質。

要素提取:專業實力、情緒管理、責任擔當、培養指導、團隊激勵。

情景5:第四期中,伊能靜在排練時一直在說教,黃聖依(隊長)也沒有搶話,阻止。而且還聽從了。張萌突發奇想在表演裡面加海豚音,她也接受了。

分析:隊長要善於把隊員的好的想法融入到工作中,讓大家都有好的參與感,這樣能更好的調動他們的積極性和主動性。同時,也能加深隊員對你的認可。

要素提取:團隊激勵、關係建立、識人用人、情緒管理。

情景6:某次早上排練,寧靜(隊長)先到,在教室等兩位隊友,隊友害怕遲到惹靜姐生氣,進門之前,深呼吸,做心理建設。沒想到寧靜卻自嘲「我是一個懶散的隊長」,沒有責怪的意思。練習全程,鄭希怡一直都是崇拜眼神望著她。採訪鄭希怡的時候,她說和靜姐組成一個團隊,臉皮變厚了,信心變大了,掩飾不住的開心和興奮。在專業訓練上,寧靜覺得自己基礎差,在身體不舒服的情況下,也在反覆練習,只為不拖團隊後腿。

分析:領導有一種人格魅力,讓員工有仰視和崇拜感,這有助於形成一種人心所向的凝聚力。在此基礎上,領導如果能夠身體力行,勤懇敬業,隊員會產生一種莫名的鼓舞,那感覺太美妙了。

要素提取:影響力、關係建立、自信心、責任擔當、團隊激勵。

情景7:某次採訪中,張雨綺指出李斯丹妮應該多花點時間在自己的團隊上,大家多溝通磨合。藍盈瑩想讓李斯丹妮過去幫忙教舞蹈,張雨綺直接拒絕,說自己團還沒有練習到位,還是一塌糊塗。

分析:雖說這個隊長的唱跳方面有短板,但她有擔當,當面對其他團隊不合理要求時,能夠迅速決策,懂得拒絕,不怕得罪人。同時能細心的指出團隊成員的不足,目的是想讓這個團隊更好。

要素提取:責任擔當、決策能力、識人用人、培養指導。

情景8:吳昕學舞蹈有點崩潰,坐在後面生氣,藍盈瑩(隊長)以為是累了,過去捏背,好讓她清醒。黃齡情緒不對,都不說話了,藍盈瑩絲毫沒有察覺。在這個團隊裡,好像每時每刻都處在一個高壓的狀態下,神經緊繃,有點窒息。

分析:好勝心強,想要贏沒有錯。但作為隊長,應該了解每個隊員的長處與不足,同時應該有共情能力,善於發現和體會員工的感受,這樣才有助於建立良好的團隊氛圍。

要素提取:同理心、識人用人、關係建立。

情景9:寧靜組在第二次公演時選擇了《FLOW》,被她認為是「最難的一首跳舞的歌」, 在這種情況下,寧靜(隊長)選擇的辦法是一遍一遍的練習,就連吃飯的時間也不放過,跳得心跳過快就用速效救心丸來補。這種精神也成功激勵了她的隊員們,如鄭希怡所言:「她的刻苦和認真,會感染到我。一個人好是沒用的,我們一定要每個人都好,我們才是一個團隊。」

分析:隊長自知專業能力較弱,會主動努力學習成長,用精神鼓舞到隊員。而隊員相應的也能感受的到。這樣的團隊才有團魂。

要素提取:責任擔當、團隊激勵、同理心。

情景10:張雨綺組裡有兩個演員,讓這個組有著極大的短板。面對公演曲目中的兩段RAP,在專業的李斯丹妮提出要不要挑戰的時候,張雨綺立即說「我們要搞」,並帶動並不自信的王麗坤勇敢地邁出第一步。

分析:遇到挑戰時,隊長應該具備捨我其誰的自信心,主動承擔責任,迎難而上,並積極鼓勵隊員勇敢向前。

要素提取:責任擔當、自信心、決策能力、團隊激勵。

情景11:袁詠琳從成團開始,就一直有更換隊長的想法。好在隊員的態度很明確,鼎力支持她當隊長。

分析:作為隊長首先應該有自信,能夠帶領隊員共同奔著一個目標努力。而且,既然已經選為隊長,就應該義無反顧,負起責任。

要素提取:自信心、責任擔當。

情景12:在第二次公演排練的過程中,丁當(隊長)根據每個人的特色分配最適合的段落,也會調整隊員唱歌的小問題。

分析:日常工作中領導根據下屬的能力給他們最適合發揮的工作,並在過程中指導下屬的成長,還有比這更好的領導的嗎?

要素提取:培養指導、識人用人、責任擔當、同理心、關係建立。

情景13:王霏霏作為隊長,了解每一個隊員的想法,也了解每一個隊員的特點,並能給出最合適的規劃,有超過隊員能力的部分,也可能自己頂上。

分析:作為隊長,不僅業務能力強,而且善於根據隊員的特點及想法給予最合適的規劃安排,讓隊員能心服口服,主動跟隨。

要素提取:專業實力、培養指導、識人用人、責任擔當、自信心。

情景14:藍盈瑩自身能力強,也很努力,但同時也要求隊員能像她一樣努力,有一次排練時候,提出讓並沒有任何樂器經驗的吳昕短時間內學會一門樂器,吳昕覺得自己很沒用。

分析:作為隊長,專業、努力、有想法很好,但每個人的資質和能力不同,作為隊長應該因材施教,不可過分要求別人,不然很容易造成團隊不和諧,甚至招致反感。

要素提取:識人用人、同理心、培養指導、團隊激勵、專業實力。

情景15:黃聖依對身為隊長的想法很清晰,「要讓隊長在這裡有存在感,體現他們的價值,這樣隊員才能有動力。」

分析:隊長的價值就在於能夠激勵隊員盡情綻放,體現價值。

要素提取:團隊激勵、同理心、關係建立、權力導向。

筆者將以上出現的領導力要素進行匯總分析,結果如下表:

將出現頻率較高的要素提取出來為: 責任擔當、關係建立、團隊激勵、培養指導、識人用人、同理心、自信心、專業實力。

四、專家小組討論

節目組聘請了三位具有相當影響力的女團專家作為評委,同時邀請「黃教主」作為主持人。站在以上四位「專家」的角度上,對成為團隊leader應該具備的能力素質也會有自己不同的看法和意見。筆者從中也能提取相應的領導力要素。

片段1:評委老師們說丁當團最大的問題是唱不齊的時候, 大家都開始指責隊長(丁當),到這裡,就連黃曉明也看不下去了,站出來替隊長說話,說隊長不好當:「如果你們真的想要成功的話,一定選出這個隊長之後,就只要聽她的,別每個人有意見,因為錯與對,都是這個隊長來扛這個壓力和責任。」

分析:身為隊長,應該首先與隊員建立良好的關係,通過積極有效的溝通,讓大家能信任你、依賴你,認同你。同時作為隊長,要對工作負責,勇於擔當,承擔責任。

要素提取:關係建立、溝通能力、責任擔當。

片段2:身為專業唱將的丁當,竟因為「唱的太好」的原因,被杜華打了低分。杜華給出的解釋是:「她的能力太突出,會顯得其他人太差,所以她個人發展會比成團要好。」

分析:這話聽起來刺耳,但對於女團來說,更多的是團隊作戰。個人表現欲太強,缺乏合作精神,即使再優秀,錄用時也會顧慮三分。

要素提取:團隊激勵、合作意識。

片段3:某次公演測評結束後,趙兆評價張雨綺團缺乏凝聚力,沒有看到「團魂」,希望她能帶領團隊向上走,而不是隊員帶領她。

分析:隊長應該具備團結隊員、激勵隊員的能力。只有把大家的心凝聚在一起,才有可能成功。

要素提取:影響力、凝聚力、關係建立、團隊激勵、合作意識。

片段4:某次公演測評結束後,杜華評價張雨綺在舞臺上有王者風範,儘管跳的不是最好,但舞臺上的表現力和自信力是最強的。

分析:隊長專業能力可以不必是最好的,但是在舞臺上需要帶領團隊展示捨我其誰的王者霸氣,氣場和自信不能輸。

要素提取:自信力、團隊激勵、培養指導。

片段5:某次公演測評結束後,陳老師評價寧靜跳舞忘記動作,需要隊員遷就。但她解釋是有意為之。陳老師說觀眾是不會聽你解釋的,不要讓觀眾覺得你失誤了。

分析:一個團隊中,隊長應該是靈魂,她應該努力鑽研專業,有擔當,帶領團隊進步,而不是遇到問題推諉責任,拖後腿。另外,作為隊長,應該善於從客戶(觀眾)的角度去看問題,儘可能滿足客戶的需求,服務好客戶,這樣才有可能成功。

要素提取:責任擔當、客戶導向、專業實力。

將以上專家小組對團隊領導力的要素進行匯總分析,結果如下:

專業實力、責任擔當、關係建立、溝通能力、團隊激勵、培養指導、合作意識、客戶導向、自信心、影響力、凝聚力。

綜上,根據節目價值定位演繹、團隊晉級需求分析、行為事件訪談及專家小組討論等方法提取的領導力要素分析,結合以往實踐經驗,筆者認為此次團隊管理者的領導力模型應該由個人管理、團隊管理、任務管理三個層面,九個要素構成。具體結構如下:

首先,個人管理能力是基礎,成為一個團隊領導應該具備強烈的自信心,較好的專業實力及勇於擔當的主人翁意識,才有可能吸引優秀的成員組成團隊。正所謂「你若盛開,清風自來」。這在前幾期節目隊員自選隊長的過程中也證明了這個道理。

而團隊管理和任務管理是團隊領導的兩項使命:其一是帶領自己的團隊完成節目組分配的各項任務,爭取勝利;其二是管理自己的團隊,使其更好地發揮作用。這就要求隊長要善於激發隊員潛力,識別各自優勢,進行個性化指導。同時,針對觀眾打分晉級的賽制規則,隊長也要學會分析觀眾的喜好,從而能與觀眾、隊員建立良好的關係,團結隊員,完成任務,滿足觀眾,實現價值。

領導力評價

根據上述構建的領導力模型,筆者參考「漢哲諮詢」開發的《HAN-82勝任力模型分類詞典》,對此次構建的領導力模型的九個要素分別進行了指標定義及分級標準描述。比如:自信心:

根據各個要素的定義及分級標準描述,筆者應用漢哲諮詢的「人才測評系統」,對節目中的「小姐姐們」開展領導力測評工作。

考慮到節目中人員數量眾多,筆者挑選了以下十位進行領導力測評,結果如下:

從以上測評結果來看,王霏霏、孟佳、藍盈瑩、張雨綺的綜合能力素質更接近此次構建的領導力模型的能力素質要求,應該是團隊leader的比較合適的人選。不知道這樣的結果是否符合吃瓜小夥伴們的想法呢?歡迎吐槽。

作者:漢哲管理諮詢 楊國煒

相關焦點

  • 《乘風破浪的姐姐》播放量創紀錄 全開麥太真實 原創才是硬道理
    最近兩年偶像團體選秀類綜藝非常火,《偶像練習生》《青春有你》《創造營》每年都會捧紅一批團體出道,蔡徐坤已經是娛樂圈的雙頂流之一,最近又有一檔全新的女團綜藝開播了,它就是未開播就已經關注度十足的《乘風破浪的姐姐》。
  • 重新定義領導力
    沙因的《組織文化與領導力》和《企業文化生存與變革指南》是研究組織文化和領導力的必讀經典,而在這本書中,沙因指出,沒有謙遜領導力,一個組織和團隊就不能真正實現創新和綻放。  關於這本書,我有三點特別的感受,與大家分享。  第一,重新定義領導力。
  • 哈羅北京原創足球漫畫《哈羅獅仔》 帶孩子理解六項領導力特質
    領導力特質是抽象的概念,漫畫形式能幫助孩子們更好地理解抽象概念。哈羅北京的學生年齡從2周歲至18周歲,對於年紀小的學生來說,漫畫是一種非常好的學習新詞彙和認識領導力特質的方法。漫畫中每隻哈羅獅仔的形象和品格,都對應一項領導力特質:可靠的萊恩代表做出公正公平的抉擇,堅定的朵拉代表以毅力面對挑戰,有創意的科林代表創造性地解決問題,團結的湯姆代表與人合作解決問題,正能量的帕姆代表積極奉獻於社區,友善的凱蒂代表關愛與智慧並存。《哈羅獅仔》讓學生們感興趣的另一點是,其中一些角色原型就在他們身邊。
  • 領導力五個層次的定義
    領導力是指帶領並指引組織與個人的能力。領導力是一個人與生俱來的潛力,是可以通過培訓鍛鍊激發出來並走向卓越的能力。領導力不是通過培訓鍛鍊就可以養成的,不同於管理能力。國際著名領導力和人際關係大師,約翰﹒麥克斯韋爾通過30多年的研究與實踐分析將領導力分為了5個層次(職位Position , 認同Permission ,生產 Production ,立人People development ,巔峰特質 Pinnacle)。我們來學習一下領導力的五個層次的定義,通過學習進一步理解領導力的涵義。
  • 最強蝸牛 如何才能提高蝸牛的領導力?玩家:可以從這幾方面入手
    蝸牛的領導力簡單點說就是可上陣兵種的容量,我們可以在戰鬥準備界面點戰損預測,然後下面的進度條左上角的數值就是蝸牛的領導力,如果我開始時領導力為100,提升到130後,相當於全部屬性提升30%。就像打架帶了升級版的扶桑特性。那麼這個屬性如何提升呢?
  • 教師德育領導力的三重維度
    鑑於此,筆者將強調主觀能動性發揮的「領導力」這一概念引入德育工作中,提出「教師德育領導力」概念。教師德育領導力是指教師在實施課程教學過程中,主動結合課程教學以生動的方式對學生實施的立德影響力。這是一種領導者與追隨者相互影響的動態互動過程。目的就是要豐富師生的情感,呼喚師生的理想和價值,回應師生發展的需求,從而實現教書育人的目標。  教師德育領導力如何認識呢?
  • 領導力第一句口訣「我來」!
    你好,我是劉蘭,這是我們領導力課程的第5講。今天我要跟你介紹領導力修煉的第1句口訣,我來我曾經說過,用口訣來修煉領導力是我們這個課程的特色,這就是我們的第1句口訣。我來曾經有一個經理人向我提問,他說,劉老師,我的團隊當中每個人都想發揮領導力,我該怎麼辦?
  • 沒有領導力,你拿什麼帶團隊!領導力4維度、10原則、12手段
    「領」是帶領、率領、引領、統領的意思 「導」是指導、引導、教導、輔導的意思 二、什麼是領導力? 領導者把握組織使命及激勵員工圍繞組織使命奮鬥的一種能力。
  • 老子眼裡的管理者——領導力的四重境界!
    養小孩,領導力在父母身上;做企業,領導力在老闆身上。領導力是一項事業當中是最為關鍵的因素。領導力,顧名思義,就是領導的藝術。藝是藝,術是術。藝是領導的「道」,術是領導的方法和技能,兩者結合起來,才能產生力量。有的人「藝」足「術」不足,理論強過實踐,眼高手低;有的人「術」足「藝」不足,目光短淺,走不遠;此兩者都是不健康的。
  • 錢小軍:我對領導力的真實體會
    不僅因為這是一本關乎領導力的書,而領導力也屬於我的教學與研究領域,我深深認同「謙遜」、「本色」、「服務型領導」、「同理心」、「勇氣」等領導力核心要素;更是因為漢尼斯校長的「領導十得」多來自於他作為史丹福大學管理者(院長加校長)近20年的實踐與心得,而我在教研工作之外,也承擔院系行政管理工作多年,雖然我的職位與漢尼斯校長不能相提並論,但他書中談到的很多觀點、涉及的很多情境,也是我工作當中曾經感悟到和遇到過的
  • 房山區幼兒園課程領導力首輪視導活動收官
    日前,由房山區教委學前科、房山區教師進修學校學前研修處、課程與教育科學研究室聯合組織的「房山區幼兒園課程領導力提升項目」第一輪的視導工作收官。據了解,視導周期歷時一個月,專家團隊由北京市早期教育研究所蘇婧所長帶隊,全體研究員及北京市示範園名優園長為成員構成,各公辦幼兒園園長全程參與。
  • 原創動漫《靈籠》首次亮相上海國際電影節,助力國漫乘風破浪
    期盼更多像《靈籠》這樣的原創精品湧現,讓創作者和作品走向更廣闊的市場和更開闊的成長空間,讓國漫衝破次元走進人們的生活,讓更多的人享受次元之旅,從而更好地助力國漫乘風破浪!圖文素材來源官方
  • 2020年度十大領導力熱門話題
    過去五年中,DDI始終密切關注人力資源與領導力領域最具影響力的人士熱切討論的話題。2020年,DDI再度遴選出20位在全球人力資源與領導力領域最具影響力的人士,根據其在社交媒體發文中談論頻次最高的內容,由DDI分析與行為研究中心(CABER)的負責人Dr. Stephanie Neal總結撰寫出本年度領導力十大熱門話題榜單。Dr.
  • 雌雄同體:網際網路時代的陰性領導力
    原標題:雌雄同體:網際網路時代的陰性領導力 編者按:本文來自微信公眾號,36氪經授權發布。 下一代領導力的未來 奧託·夏莫在達沃斯世界經濟論壇的演講中提到,下一代的領導力將會表現出更多的陰性特質。
  • 龐湘華:領導權不等於領導力
    領導力則是一系列行為的組合,其中有思想道德、業務追求、黨性修養等亮點引人追隨,而不是簡單的服從,這樣才能激勵人們跟隨領導去要去的地方。   筆者曾多次參與調研一些基層幹部的履職情況,發現履職較好的幹部有一個共同特點:能夠以自身的領導力影響單位的決策向較好的方向發展。這些同志能夠時刻保持對自身能力水平的危機感,以務實的工作作風、勤勉的工作幹勁謀事幹事。
  • 走進夢想加:卡內基訓練全球資深講師柴國柄發掘「領導力盲點」
    作為一個企業的領導者,不僅要有對企業發展規劃、策略的宏觀把控能力,更重要的是要有對於「人」的領導力,以及基於「人」而創造更多價值的能力。如何能夠最大化的發揮領導力效能,成為許多企業管理者的難點和企業突破性發展的瓶頸。
  • 光輝國際發布最新全球研究報告《未來領導力--領導者的自我顛覆》
    上海2019年5月24日 /美通社/ -- 光輝國際(NYSE:KFY)最新發布了全球研究報告《未來領導力--領導者的自我顛覆》,並於2019年5月24日在上海舉行的首席人力資源官大會上對中國的調研數據與報告進行了首發。
  • 《乘風破浪的姐姐》同款羊奶粉佳貝艾特,乘風破浪佳貝愛TA
    全民都在追的乘風破浪的姐姐,你入圈了嗎?乘風破浪的姐姐同款羊奶粉佳貝艾特優奶源、高營養、好口味、強吸收、不過敏、國際安全認證,實力和姐姐們一樣,面面俱到。解鎖姐姐同款,全球羊奶銷量領軍者佳貝艾特,與姐姐們一起實力出圈,實現全民都能拍一拍的營養大片~乘風破浪的姐姐同款羊奶粉佳貝艾特閃亮大眼——靜靜子同款睛瀅羊奶粉佳貝艾特睛瀅兒童營養配方羊奶粉獨創晶瑩因子,為孩子視力保駕護航,讓寶寶擁有靜靜子一樣的深邃大眼。
  • 《乘風破浪的姐姐》 ​一播就火,那「乘風破浪」的英文要怎麼說?
    既然說到「乘風破浪」,可能有小夥伴會好奇這節目的英文名該怎麼說。你應該乘風破浪,而不是垂頭喪氣。brave在這裡用作動詞,意思是:勇敢面對(困難/難題)。我弟弟是一名水手,他常常在波濤洶湧的海裡乘風破浪。相比報紙TODAY的翻譯感覺上要更簡潔和耐人尋味。無論是意譯還是直譯,都能感受到姐姐們撲面而來「乘風破浪」的氣勢。
  • 《乘風破浪的姐姐》:人生沒有一帆風順,但可以乘風破浪
    文|心語愛這個夏天,《乘風破浪的姐姐》帶給我許多驚喜和感動。每一位姐姐都很努力,都很拼。比如吳昕、張含韻、孟佳、王霏霏、張雨綺等。他們為了好的舞臺效果,為了給觀眾呈現完美的表演,常常練舞到凌晨。尤其在《成團之夜》聽到她們的一段演講,內心更加波瀾起伏,她們的身上有許多值得學習的點,因此,便有了這篇文章。