今天是4.23世界讀書日
讀書，在我們的認知當中
一直是一件高尚且值得推崇之事
古人講焚香沐浴，青燈黃卷，汗牛充棟
但這樣的閱讀方式今天仍然有效嗎？
現代人的閱讀習慣和現狀究竟如何？
在今天
一個一個的問號值得我們思考
但我們不看冷冰冰的數據
一起來思考三個問題
01
讀書？重知識還是重形式？
不說遠處，在我自己的周邊，就有不少朋友，他們讀書有三大原則：
第一、必須看紙質版
第二、必須有一整段空閒時間
第三、必須有好的環境
讓我們來想像這麼一個場景，一個周末的清晨，一位文質彬彬的讀書之人，信步走向陽臺，泡一壺茶、置一張椅、緩緩戴上眼鏡、手捧一本心愛之書，沉浸在愉悅的閱讀之中。
注意，我並非要說這種生活方式有何不好，相反，我們應該鼓勵大家追逐類似的生活方式，因為它是抵達內心平靜的途徑之一。
只是，這更像是一種生活方式，而不是一種知識需求。從馬斯洛需求五層次理論來講，重形式的閱讀要比重知識的閱讀的層次高得多。
但是，二者並沒有孰高孰低，也沒有涇渭分明的人群劃分，只看你現在在什麼人生階段，你當下有沒有什麼外部需求。
比如您是一位衣食無憂的中年成功人士，您可以更多的追逐形式閱讀。但如果您現在突然要考一個證書、或者突然要對公司進行嚴管理，那麼您可能會臨時調整為知識閱讀。
這裡還是要說一下那句很俗的話：適合自己的才是最好的。
02
讀書？重功利還是重體驗？
其實，這個問題跟第一個問題幾乎一樣，重知識就是重功利，重形式就是重體驗。那為什麼單獨拿出來說呢？
我自己在念大學時有這麼一段經歷，當時那段時間，我買了一套紙質版的《三國演義》，同時也買了一套電子版的《三體》。
讀《三國》，我真的喜歡嗎？並不，但我卻買了一套，還是紙質版，這不就是重形式嗎？得空的時候抱著一本紙質版的《三國》在陽臺轉悠一下，既「感動」了自己又「感動」了室友。
所以你看，我這個重形式的閱讀行為其實是功利的，並非為了體驗感（我當時讀三國時真的比較痛苦[捂臉]）。
可我當時看《三體》的體驗感卻完全不同，說「拍案而起、驚為天人」也毫不為過，好幾次我看到一些精彩的地方真的是從床上驚坐起。
三部《三體》近百萬字，我前前後後看了三個月，經常看到半夜，看完仍感意猶未盡，跟我讀《三國》時的體驗感大有雲泥之別。
你看，《三體》帶給我極強的體驗感，也帶我知識，卻毫無形式感和功利性。所以「讀書？重功利還是重體驗？」這個問題仍然值得我們思考。
我認為不管是為了知識還是為了形式，我們讀一本書的起心動念都應該是為了體驗，哪怕最後它解決了我的一些功利問題，但從心態層面，我們仍要衝體驗去。不然，在你的時間維度上，讀書一定會慢慢淪為一種痛苦和折磨。
03
讀書？系統化還是碎片化？
先釋義，讀一正本書、甚至整套書就是系統化學習，而臨時看一篇文章、聽一段音頻就是碎片化學習。
這個問題是我們這代年輕人才面臨的選擇，因為移動網際網路的出現，電子書來了，知識視頻來了，知識音頻來了，公眾號短文來了，朋友圈的知識海報來了...
知識的呈現形式越來越電子化和精簡化，你只有半小時？市面有半小時的知識產品，你只有一分鐘？市面上也會有一分鐘的知識產品。
舉個例子，喜馬拉雅FM和羅輯思維得到的興起，就是很大程度上迎合了大眾的碎片化時間，打造了碎片化學習的概念。
而古人，甚至是我們的上一代，他們為什麼偏愛系統性學習？首先當然是他們沒有辦法，那個時候如果你要學寫作，你得系統性學習，如果你要學廚師，你得系統性學習。
而現在，不管是寫作還是廚師，我們都有很多渠道可以獲得碎片化的知識，而且還很有用。（比如學寫作關注一個公眾號，學廚師看關注一個抖音）。
那麼說到底，讀書？到底是系統化好還是碎片化好？
其實也需要因時制宜、因人制宜、因事制宜。如果你是一個學生，你要中考、你要高考、你要考研，當然還得系統性學習（買資料、買課程）。如果你是一位想學攝影的中年人，其實也沒有報啥班，利用碎片化時間，在網上看看，再問問，基本就能解決問題。
好了，今天就說到這裡。最後，值此世界讀書日之際，教育部也首次向全國中小學生發布了閱讀指導目錄，附在此處，供大家參考。
（順序為高中-初中-小學）
註：文/重慶新東方
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