一、 轉變提高對小學數學課的認識。
隨著新課程的改革，我們的數學教學內容變得更加靈活、更加生活化。著名數學家華羅庚曾說：「就數學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的……」入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。教師要善於誘發學生的學習興趣，要充分利用數學課堂，把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的思維，讓他們積極地感受數學的美，去追求數學的美。要上好一堂數學課難、難。有人說：數學就是比到窟窟買鴨蛋，就是依葫蘆畫瓢，是一件簡單的事，可是如何比到窟窟多買幾個鴨蛋，依葫蘆畫好瓢，如何把「1+1=2」這樣簡單的事做到有什麼說，說十分鐘，二十分鐘，而且說得頭頭是道，說得津津樂道，簡單嗎？所以上好數學課難。不是依葫蘆畫好瓢，不是水來變開溝，不是走到哪裡黑就到哪裡歇。
二、 加強教師的人格魅力修養，讓學生喜歡你，從而喜歡你的數學課。
漢代的班固 說：「教育何謂也，教者，效也，上為之，下效之」。老師是一本書，一本天天展現在學生面前的書，一本學生時時在讀的書。常言道：愛屋吉屋，一好遮百醜。學生一但喜歡上你，你變是神，是他心中的男神、女神，你的話還有什麼不聽的，什麼課不認真學的。
教師要從各方面來完善自己，加強師德修養，提升教學魅力，讓學生從內心敬重你，讓他們在喜歡你的同時，也喜歡你所講授的學科。如果學生一開始就牴觸你，即使你再如何調動學生的學習興趣，都只是一廂情願，哪有教學效果，如何讓學生真正喜歡你，這不是一件簡單的事，在座的都有豐富的經驗。我想提兩點。一是你第一次走上講臺，你是如何辦得，二是交流和溝通。
三、 蹲著看學生，轉變一個角度，保持平靜的心態。
老師我們都讀過許多年的書，上過無數的課，在腦海裡印象最深的是什麼？例子
但我們走上講臺，當我們在講臺講的繪生繪色，滔滔不絕時，當….他又在東張西望，交頭接耳、竊竊私語，於是雷電交加、暴雨傾盆，5分鐘、8分鐘….弄得自己心裡不舒服，學生膽顫心驚，試想能完成教學任務，還有好的教學效果嗎？學生是細娃，他們不懂事，我們懂事，他們不冷靜，我們冷靜，老師們請記住：數子十過，不如教子一長。如果我們轉變一過角度，表揚另外一個同學，效果將是柳暗花明又一村。請老師們記住還有兩種好東西：一是高帽子，二是掌聲，用得好將會出人意料，
總之無論是老師是學生，只要是人只有在心境愉快是，情感、思維才積極，效果才好。
四、 找到一個支點，撬動課堂——細心呵護她的自信心和求知慾。
「給我一個支點，我可以撬動地球」，老師們都熟悉阿基米德這句名言，多麼大的洪荒之力，而我們當老師站講臺的，支點在哪裡，我覺得支點就是學生寶貴的自信心和旺盛的求知慾。不知老師們注意到這種怪現象沒有….（發言）……（成績）….學習是一件非常辛苦的事情，數學本身包含了許多枯燥無味的東西，特別是計算題的學習，學生的領悟能力都是有差異的，同樣的計算題，有些學生可能幾分鐘就學會了，而有些同學可能一節課甚至更長時間也學不會，如果老師不及時去關注這樣的學生的話，那麼這些學生就會失去學習的信心，課堂對於他們來說就會變得很無聊，在課堂上他們會轉移注意力，去幹別的事情，還有老師常常挖苦，說向豬….。久而久之學生的自信心和求知慾變慢慢淡化淡化消失了，所以老師要去關注每一位學生，要及時熱情地伸出雙手去幫助他們，細心呵護她的自信心和求知慾。
五、潑墨如水，惜筆如金，一波三折——精心設計優化教學結構。
1深專教材、準確把握教學目標，抓準教學重點、難點。教學目標是數學課堂教學的靈魂，反映了教師對課堂教學活動中學生在認知、情感、技能和能力等方面發生變化的期望，是教師教和學生學的行動方向，也是課堂教學活動的出發點和歸宿。教學目標決定著一節課的教學內容，教學結構，教學方法和教學組織形式，起著教學導向作用。因此我們必須準確定位教學目標，準確定位教學重點難點，在重、難點上潑墨如水，無關的東西惜筆如金，甚至一筆帶過。
2 優化數學學習過程，改善課堂結構
（1）教會學生閱讀。數學知識的獲取離不開閱讀，教師必須加強對學生的數學文字語言、符號語言、圖形語言的聽、讀、說、寫、用等幾個環節的反覆練習與訓練，做到拾級升高，使他們遇到問題能夠敏銳洞察，準確判斷，靈活處理。
（2）教會學生整理。教師必須幫助學生搞清知識的來龍去脈、經緯聯繫，使知識條理化、系統化。並通過對知識邏輯結構和相應的研究方法的整理，能夠善於把新知識和研究方法有效地納入到原有的認識結構中，使書越讀越薄。
（3）教會學生遷移。遷移就是一種學習情境對另一種學習情境的影響，如果這種影響是積極的，則為正遷移，否則便是負遷移。 認真培養學生學得一點知識，會類比另一類知識；學會解一個問題，能夠解一類問題，真正發展學生的創造性思維。
（4）教會學生認知評價。幫助學生對自己的學習及時反饋，進行自我評比、相互評價。 教師可引導學生進行對比、分析 等方法的優劣，可以從中激發學習興趣，提高學習效率。
（5）教會學生比較。通過對知識的比較，既能加深對概念、定義、定理、公式等的理解，還能通過辨析對與錯、好與劣、快與慢，對自己的思維成果進行評價，使思維更加活躍，更加深刻。
（6）教會學生探索。探索可以使知識進一步深化，探索是創造的鑰匙。因此，教師必須鼓勵學生大膽猜想，勇敢實踐，提高學生綜合運用與靈活運用知識的能力，使創造性思維得到最大限度的發展。
3.優化教學設計，一波三折，提高課堂實效。
（1）注意分層教學、教學形式多樣化。班級授課制符合我國國情，符合學生心理、生理水平。但同一班的學生智力水平、非智力水平、思維能力畢竟有差異。所以教學中不必採用單一的教學模式和手段，可根據因地制宜、因材施教的原則，選講例題、留作業保底而不封頂，既注意群體活動，又考慮個體活動，既照顧全體，又兼顧兩頭，以大面積提高教學質量。
（2）貫徹啟發式原則。不管採用什麼教學方法，教學中始終都要貫徹啟發式原則。一定要克服「啟發就是提問」的錯誤觀念，努力從誘導學生的積極思維入手，充分調動學習的積極性。要少講精練，提高學生思維品質；密切聯繫實際，增強應用意識；把數學思想與方法的傳授放在首位；要教給學生學習方法，充分調動他們自己動手動腦，學會、會學，在探索中學習，在學習中探索。
（3）設計疑點，激發思維火花，引出學生的學習興趣
「學起於思，思起於源疑」。疑是最容易引起探究反射的方式，思維也由此應運而生。在教學過程中，我經常會問學生：如果是你，你會怎麼樣？通過換位思考，改變學生被動學習的狀況，讓學生設身處地地思考問題，讓學生產生「疑」。同學們都躍躍欲試，這樣化被動為主動，課堂就會活起來，學習過程就會輕鬆愉快
（4）在「議論」中求發展。數學能力的形式，不但要聽、要看，還要給學生創設一個平等競爭、熱烈討論的和諧氣氛，促使他們去想、去說、去做，相互啟發，互相鼓勵，共同提高。議論要以自學為基礎，在教師引導下進行。教師引導要有針對性、目的性，重點突出，還要準確把握議論內容的深淺，要論得起來，議有餘味。培養學生認真嚴肅的科學態度和百折不撓的探索精神。
（5）、引導學生動手實踐，促使學生的感性認識升級為理性認識在數學教學中，教師應該注重培養學生的動手實踐和自主探索的能力。因為小學生的年齡還小，抽象思維還太弱，這就需要教師在課堂中要運用各種實際物體，充分調動學生的各種感官，使他們參與到學習中去。與此同時，還要教給學生操作的方法，學生經過觀察、拼擺、試驗等實際操作，能從自己的發現中學到知識，並掌握知識。就拿圖形的認識來說，單純地定義概念是比較枯燥的，若讓學生用彩色的塑料條親自動手製作一些圖形，那麼就會促使他們的感性認識升級為理性認識。再比如那些比較特殊的正方形，用塑料條製作完後可以變形為平行四邊形，也可以被看作是菱形，這就可以讓學生自己去擺弄，讓他們在學習數學知識的同時，培養了創造能力。 （6）表揚、激勵勵是數學課堂的潤滑劑、催化劑。
教師要給每一位學生成功的機會，尤其是應「偏愛」學習困難的學生。教師要善於設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現，採用激勵性的評價、補以適當的表揚。激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風，敢想敢問，敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現，學生的創造、創新火花才能迸發、閃爍。如在練習時，學生在規定的時間內完成老師布置的作業，老師獎勵「小紅旗」給學困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學生得到老師的獎勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地去發現問題，發揮前所未有的想像力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發展創新能力。
教學是科學，科學的價值在於求真；教學世藝術，藝術的真諦在於創新。殺豬殺胯胯，各是個的刀法，希望老師們遵循數學教學規律，創新教學設計，穩步提高教學質量。若有不當之處，敬請各位批評指正！最後送老師們一句話：笑著做老師，樂著處同事，蹲著看學生，其樂融融；工作是責任，進取是本性，奉獻是情懷，無悔教師。