個體身心發展規律例子

個體身心發展規律例子

1、順序性：指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到複雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。

教學啟示：循序漸進

例子：
拔苗助長;學不躐等；

雜施而不孫，則壞亂而不修；

不陵節而施之謂孫;盈科而進；

不積跬步無以至千裡；

博學之審問之慎思之明辨之篤行之。

2、階段性：個體的發展是一個分階段的連續過程，前後相鄰的階段是有規律的更替的，前一階段為後一階段的過渡做準備。個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特徵及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。

教學啟示：不搞「一刀切」

例子：小學教育成人化;幼兒教育小學化

3不平衡性：一是：同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的。二是：不同方面在不同發展時期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經達到較高的發展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。

教學啟示：把握關鍵期

例子：印刻實驗;獸孩;當其可之謂時;時過然後學，雖勤苦而難成;過了這個村，沒有這個店;王陽明5歲還不會開口說話，卻能夠默背祖父大量藏書。

4、互補性：一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失後，可通過其他方面的超常發展得到部分補償;另一方面，互補性也存在於心理機能和生理機能之間。如身患重病或有殘缺的人，如果他有頑強的意志和戰勝疾病的信心，身心依然得到發展。

教學啟示：揚長避短

例子：生理與生理的互補，盲人;生理與心理的互補;身殘志堅

5、個別差異性：從群體的角度看，首先表現為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現在身心的所有構成方面，其中有些是發展水平的差異，有些是心理特徵表現方式上的差異。

教學啟示：因材施教

例子：

視其所以，觀其所由，察其所安；

一把鑰匙開一把鎖;大有大成，小有小成;人心不同，各如其面；

加德納多元智能理論;柴也愚，參也魯，師也闢;深其深，淺其淺，尊其尊，益其益；

量體裁衣。

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