左右半腦都要開發

　　「九五」初期，在國家和省市教研及科研部門的指導下，我校確立了以腦科學研究為先導，開發學生智力潛能和實驗的研究，並對傳統的教學思想和教育方法進行了改革。

　　根據兒童左腦主管邏輯思維，右腦主管形象思維和創造性思維的實驗成果，我們對學生左、右半腦進行了開發。

　　為促進右腦潛能發展，學校對大綱規定的語文、數學等必修課的教材和教法，進行了必要的調整和改革。如低年級減少一節語文課，增加一節觀察課。在語文課教學中強化了形象思維訓練：一是加強課內觀察、組織學生辨析字形觀察插圖，發展語言能力。二是把觀察和說寫結合起來，培養學生有序的觀察，訓練說話能力。結合閱讀教學指導學生觀察，創設情況，啟發想像。三是進行創造性思維訓練，培養學生的創新能力，在教學過程中多給學生創造手動、眼看、口說、腦想的機會，讓學生在和諧愉悅的氣氛中開發大腦。一到六年級增加一節數學訓練課。在教法上從重點解決數與形之間的關係入手，注重形象思維與邏輯思維的結合，克服過去重邏輯思維輕形象思維的弊端。主要做法是在概念教學、計算數學、應用題教學中運用數形結合的方法，使抽象的、枯燥的、不易理解的概念，在形象、直觀和媒體演示的輕鬆、愉悅氛圍中做到既學懂又會學。

　　腦科學研究的成果表明，左半腦具有語言、分析、計算、抽象、邏輯、對時間或感覺等思維功能，右半腦具有表象、綜合、直觀、音樂和對知覺理解等思維功能。根據這一研究成果，我們在改革必修課教材教法的同時，增加了有利於學生左右腦協調發展的選修課。一是加強美術欣賞課，開設美術欣賞課是培養學生左右腦共同發展的有效途徑。要求教師通過故事情境法、音樂情景法、遊戲興趣法，引導學生積極思維、喚起情緒，進行美術創作，以美來陶冶並開發學生的大腦智力潛能。二是開設音樂欣賞課，採取聽曲擬名、聽曲編故事等教法，激發學生的想像力，培養學生再創想像能力。三是開設「三算」課(珠算、筆算、心算)，通過學生動手、動眼、動腦等，使學生的左右腦同時啟動，達到活化右腦開發左腦、活化左腦開發右腦的目的。四是創造性思維課，即在思維訓練中，既體現邏輯思維訓練，又強化形象思維訓練，形成左右腦優勢互補。

　　小學生大腦智力潛能的開發，除了有科學的理論指導外，更重要的要靠反覆的訓練。對此，我們除在必修課和選修課中注重在各學科滲透活動訓練外，還從腦科學的科學理論與實踐出發，設立了多種活動課。一是藝術類活動課：包括繪畫、書法、聲樂、舞蹈、樂器、表演等；二是手工類活動課：包括剪紙、摺紙、條編、布貼、刺繡、工藝品、小製作等；三是體育類活動課，如田徑、速滑、球類、武術、圍棋、象棋、遊戲等；四是科技類活動課，如電路安裝、航模製作、小發明、小實驗等。這些活動促進了學生智力潛能的開發，培養了他們的創新思維能力。 （吉林省白山市實驗小學校長　孫玉虹）