一、教學目標
1知識與技能：在具體情景中探索並初步會計算除數是整數的小數除法，懂得商的小數點與被除數的小數點對齊的道理，會用豎式進行計算。
2、過程與方法：通過學生自主探索、合作交流的過程，發展分析、歸納，概括等思維能力。
3、情感、態度與價值觀：體驗所學知識與現實生活的聯繫，能應用所學知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。
二、教學重難點
教學重點：理解並掌握小數除以整數的計算方法。
教學難點：理解商的小數點要與被除數的小數點對齊的道理。
三、教學過程
1、導入新課：
圖片展示，昨天老師去農貿市場買魚。有甲商販：五塊六兩斤，乙商販：十塊二四斤
問：你們認為老師應該到哪個商販處買魚？為什麼？師引導學生思考，學生列出算式：5.6÷2、10.2÷4.學生觀察這兩個算式和前面學習的除法相比有什麼不同？通過觀察，學生會看出這道算式的被除數是小數。揭題：那麼被除數是小數的除法怎麼計算呢？今天我們就來學習新的知識——小數除法。(板書課題：小數除法)
2、新課新授：
圖片展示王鵬每天早上晨練的場景，看到愛運動的王鵬說4周總共跑了22.4km。提問學生：王鵬每周跑多少km？學生列出算式，並小組討論。
1)分組交流討論被除數是小數如何計算，展示各種算法：
生1:22.4km=22400m，22400÷4=5600m.5600m=5.6km。22.4÷4=5.6。
生2：可以把小數除法轉化成整數除法來計算。
生3：還可以列豎式來計算。
2)師引導學生思想討論：怎樣把小數除法轉化成整數除法？
小組交流後匯報：先把被除數22.4擴大10倍，轉化成224÷4=56，所得的商再縮小到原來的 ，所以22.4÷4=5.6。
3)引導用豎式計算：如果不轉化成整數除法，直接用22.4÷4，你會怎麼做？請同學們試著用豎式計算。計算完後，交流自己計算的方法。
將幾名學生計算的豎式在黑板上展示出來，並說說是怎樣算的。
教師根據學生豎式，演示豎式計算過程：
根據學生的豎式追問：24表示什麼？
引導學生回答：24表示24個0.1，再用24個0.1除以4就是6個0.l，所以要在商5的後面點上小數點來表示。
4)提問：同學們觀察一下，商的小數點位置與被除數小數點的位置有什麼關係？學生通過仔細觀察後回答：商的小數點要和被除數的小數點對齊。向學生詢問具體原因，並向學生講解，因為在除法算式裡，除到被除數的哪一位，商就寫在那一位上面，也就是說，被除數和商的相同數位是對齊了的，只要把小數點對齊，相同數位才對齊了，所以商的小數點要和被除數的小數點對齊。並結合22.4÷4=5.6的具體豎式對道理進行具體講解，以便於學生了解掌握。