你每天身邊所看到的一切，真的是一些有形體存在的物質所組成的嗎？或者只是表面上看起來是這樣？如果我們從更細微的角度去觀察，會發現他們全都是由原子所組成的。你有沒有想像過一個原子是多麼小，以及原子跟原子之間還有多大的空間？
2,000年來，原子被認為是宇宙中最小的基本組成物。我們現在知道，原子是微小粒子所組成，而且彼此之間還保有很大的空間距離。
原子的直徑只有0.1納米。而原子核的直徑為是原子（電子云為邊界）十萬分之一。原子和原子間還有很大的空間。
如果用天文學概念來比喻，原子核到電子的距離則是太陽到地球的距離的五十倍到一百倍以上（75億公裡到150億公裡以上），原子核如果跟太陽一樣大，原子之間的距離是太陽到比鄰星（4.22光年遠）距離的三十分之一（約0.14光年）到三千分之一（約133億公裡）。原子世界空曠的猶如太空一樣。
讓我們再了解的更深入一點。
量子物理學家用高解析度的顯微鏡，近距離觀察原子。他們不斷發現有更小的粒子，而且裡面存在著更多的空間。科學家們認為，是一種微小的振動波能，讓這些原子核彼此吸引連在一起。事實上，所有的物質，都是由微小的振動波能所組成的。
也就是說，在你周遭一切的物體都存在著電磁光波！你的身體根本就不是一個有形體。是一種光波，或是說一種能量。
從這個觀點來看，無論是科學或靈學，都把實際存在的形體，轉換成了一種虛無的能量。從一個實際存在的物體，轉換成一種無形的意識形態。
現在我們都能做到這種知覺上的轉換。也都能了解到，就某種某層面上來看，眼前的一切都是虛無的。是我們的意識創造了現實世界裡的一切。
當你意識自己形體的存在，其實是虛無的，令人驚奇的事，就會發生。
你的身體是由一些彼此存著大量空間的原子所組成的，並且是由微小的振動波能，讓這些原子組成了有形的身體。
你，是由一種「光波」所組成的。
而震動這些光波的基本元素——原子，外來因素除了電磁波，聲波是一種最佳方式。
像是藝術創造、靜心冥想、瑜珈功法等另類治療方法，很早就被提倡出來，認為可以彌補傳統醫學的不足。如果是音樂的話呢？由於在我們的社會隨處可見，而且傳播較為簡單，也許是最有潛力深入人群、深層撫慰人們的另類療法。音樂不僅重要，也是治癒之道。
根據南加州大學（USC）神經科學家一項為期五年的研究結果顯示，學習音樂似乎可以增進幼童的大腦發展，特別是負責聲音處理、語言發展、語言知覺，還有閱讀理解的區域。
研究指出在治療中加入音樂，可以改善思覺失調症（schizophrenics，從前稱作精神分裂症）的症狀還有社會功能。另外，音樂作為獨立的療法，對於緩解抑鬱症、焦慮症以及慢性疼痛也有顯著的功效。
南加州大學的大腦和創造力中心（BCI）於2012開始了一項為期五年的研究，與洛杉磯愛樂協會（LosAngelesPhilharmonicAssociation）以及洛杉磯之心（HeartofLosAngeles）合作，調查學習音樂對於孩童在社會、情緒以及認知方面的影響。
初步的研究結果近日在發展認知神經科學期刊（DevelopmentalCognitiveNeuroscience）中發表，提出了證據證明音樂教育有許多好處，然而這時美國許多學校不是取消了音樂與藝術課程，就是減少了教學時數。這項研究顯示學習音樂可以加快大腦中聽覺路徑（auditorypathway）的成熟，並增進其效率。
AssalHabibi是這項研究的第一作者，也是南加州大學文理學院（DornsifeCollegeofLetters,ArtsandSciences）大腦和創造力中心的副研究員，她說：「我們對於音樂訓練在孩童的認知、社會情緒以及大腦發展方面的影響非常感興趣。研究結果反映出，與另外兩個組別相較之下，經過音樂訓練的孩童在接收、處理、判斷聲音時，會更為精確。」
為了執行這項縱貫性研究，神經科學家們選擇了洛杉磯貧困地區的37位孩童作為對象，觀測他們的大腦發展與行為。
其中的十三名孩童，大約在六到七歲時，就開始在洛杉磯之心接受洛杉磯青年管弦樂團（YouthOrchestraLosAngeles）的音樂指導。這個社區音樂計劃是受到委內瑞拉國立青少年管弦樂團系統（ElSistema）的啟發，而協同研究的洛杉磯愛樂協會指揮GustavoDudamel從前在委內瑞拉長大時，就曾參與其中。
小提琴的學習
這些孩童得到接觸樂器的機會，在樂團或是團體中學習小提琴，一周要練上七個小時。
科學家將這些剛啟蒙的小小音樂家，與另外兩個同儕團體拿來做比較評估；一組是參加了社區足球計劃的11名孩童，另一組則有13名孩童，他們沒有參與任何特定的課後學習計劃。
神經科學家們使用了許多方法，來觀察他們成長中的改變；像是用核磁共振掃瞄大腦、用腦電圖來記錄大腦中的電波活動，也使用了行為測驗跟其他不同的方式。
研究開始的頭兩年，神經科學家們就發現參與音樂計劃的孩童，在聽覺系統方面成熟得更快速。他們大腦中的聽覺路徑經過音樂訓練後，就像是被微調了一樣，可以加速語言與閱讀力的發展，而ˇ科學家還在持續研究其他潛在的成效。
更加成熟的聽覺系統代表著神經可塑性（neuroplasticity）有所增進；神經可塑性是一種大腦中反應環境的生理變化，在這項研究裡，環境指的就是接觸音樂與音樂教育，Habibi說：「音樂會刺激聽覺系統，這個系統也掌管並統合聲音處理，對語言發展、閱讀技巧，還有有效溝通來說，至關基礎而且重要。」
耳朵到大腦
聽覺系統將我們的耳朵跟大腦連結起來，以接收聲音訊息。聽到聲音時，我們的耳朵會以振動的形式接收，然後轉換成神經訊號，傳送到腦幹，直到大腦中心的視丘（thalamus），接著繼續傳遞到最終的目的地：靠近大腦兩側的初級聽覺皮質（primaryauditorycortex）。
孩童發展中的聽覺路徑有所進步的話，可以用腦電圖來測量，這種方法特別可以追蹤叫做「聽覺誘發電位」（auditoryevokedpotentials）的電訊號。
這項研究中，科學家特別關注一種叫做P1的誘發電位。他們記錄了振幅（神經元發射的數量）以及傳導潛期（訊息傳遞的速度），兩者都得出相同的結論：大腦的聽覺路徑愈趨成熟。
孩童在發展的時候，P1電位的振幅與傳導潛期都有減少的趨勢，這代表著在接收處理聲音方面變得更有效率。
同樣也是在研究開始兩年後，孩子被指派去執行一項任務，來測驗他們分辨音調的能力。他們聆聽著小提琴、鋼琴還有單一頻率的音調，而這時腦電圖儀器正在監測他們腦中的電訊號。
孩子也接受了另一項測驗，來分辨音調與節奏，在這項任務中，他們被要求辨認出相同的或是不同的旋律。總共有24首不同的旋律以隨機的順序播放，他們必須要挑出音調跟節奏都不同的，以及兩者都相同的。
相較於其他兩組，在青年管弦樂計劃中的孩子，對於旋律中的音高變化更為敏銳。三個組別的孩子都可以輕易辨認出相同的旋律。然而，相較於其他孩子，接收過音樂訓練的孩子，他們的P1電位振幅較小，代表著聽覺系統發展得更快速。
科學家寫道：「兩年的訓練後，與控制組比起來，我們觀察到那些音樂組的孩子大腦中P1電位的振幅與傳導潛期減少得最多。另外，只看第二年的數據的話，跟控制組與運動組別相較，音樂組別的Ｐ1電位有最小的振幅，而且N1成分也加速發展。」
一切都是頻率，一切都是震動。改變實相，從音樂下手。