萬瑋:未來學校的9大猜想

第 65 篇

未來社會什麼樣，未來學校就什麼樣。

吳曉波在2018年底的一次演講中預測未來10年會發生哪些事情，他首先回顧了過去：

10年前，沒有智慧型手機，賈伯斯還活著，當時全世界最大的手機公司是諾基亞。10年前沒有微信，沒有微博，沒有天貓，沒有小米，沒有共享單車，沒有今日頭條，沒有滴滴打車，沒有美團大眾點評，10年前京東的銷售額是10億人民幣，去年1000 億，10年漲了100 倍。10年前這些東西都沒有。

吳曉波說：未來10年有一件事情會發生，就是我們今天所認為的很多能力，在10年後不再是能力。

蘇格拉底有一句名言：我唯一知道的，就是我什麼都不知道。未來不可知，未來也無從預測。未來學校，我所能感觸到的，也就是大象的一根尾巴。或許，連尾巴都是虛幻的。

未來的社會

20世紀美國教育家杜威說，教育即生活，學校即社會。在《學校與社會》一書中，他明確提出應把學校創造成為「一個小型的社會，一個雛形的社會。」因此，未來社會什麼樣，未來學校就什麼樣。

未來之所以難以預測，是因為我們需要「範式」轉變。「範式」的概念是美國科學哲學家託馬斯庫恩在《科學革命的結構》中提出來的，他說科學革命本質上是一場範式轉換。量變不會引起質變，範式轉變才會帶來革命。農業社會的人穿越到現在，當驚世界殊。唐代詩人宋之問有一首詩《渡江漢》：

嶺外音書斷，經冬復歷春。近鄉情更怯，不敢問來人。

放今天，根本不可能，親人間誰還通過書信往來呢？杜甫說：烽火連三月，家書抵萬金。今天遠隔重洋可以通過網際網路視頻通話，成本極低。

高科技可以鎖定每一個人的行蹤。人類社會已經從農業社會進入工業社會，工業革命也已發生過三回，從蒸汽到電氣到計算機，如今我們又站在第四次工業革命的門檻前。農業時代的古人無法預測工業時代的生活，工業時代的人又怎能想像智能時代的生活？

我最近讀到一篇文章，說中美貿易戰的本質是「修昔裡德陷阱」。也就是說，美國是老大，無論誰做老二，他都得壓制。俄羅斯、日本、歐盟，包括今天的中國，概莫能外。修昔裡德陷阱的本質是存量競爭，按照人類現在對資源的利用水平，地球只能承載10億人左右過上舒適生活。

中國14億人過上好日子，一定會影響其他人的生活，衝突就此發生。存量競爭的原因在於過去70年人類科技發展大停滯，低垂果實被摘完了，所以只能進行存量競爭。過去幾十年，「範式」沒有根本改變。

未來可能的「範式」革命在哪裡？可控核聚變應該是一個。一旦實現，則遍地是能源，糧食、物質將極大豐富，人類活動範圍至少可以擴大到太陽系。中美還競爭什麼老大老二呢？趕緊去開發太陽系，搶佔新地盤。

「範式」革命會給人類帶來很大挑戰。在高度城市化的今天，大部分人工作單位是一個小部落社會，而居住地則完全是一個陌生人社會。由於網絡的連接，每個人又處於一個更大規模的陌生人社會中，這個陌生人社會叫「地球村」。

人類的大腦從漫長的小部落社會進化而來，一下子進入陌生人社會，會是一個艱難的適應過程。具體到性別，男性比女性更難以適應這些變化，學校中發生的事已經充分顯現。

去年有一本書《爆裂》非常受關注，這本書提出未來社會的9個原則，分別是：

湧現優於權威；拉力優於推力；指南針優於地圖；風險優於安全；違抗優於服從；實踐優於理論；多樣性優於能力；韌性優於力量；系統優於個體。

這9個原則意味著我們對未來社會理解的「範式」需要做一點調整。

未來的人才

學校教育要培養全面發展的人。有很多家長很苦惱，孩子不喜歡彈鋼琴，要不要逼他學？我認為，比全面發展更重要的，是「志」和「趣」，如果孩子對被動學習的內容毫無志向與樂趣可言，即便孩子最終也「全面發展」了，最終也是一種平庸的「全面發展」。

未來的人才，不是標準化產品，而是標準化的反面——異質。

舉個例子：要完成一項任務，這個任務需要三項技能，我要組建一支三人的團隊。我的最佳做法是分別選擇三個人，每個人是其中一項技能上的高手，而不需要樣樣在行。這樣組建成的團隊在每一方面都是頂尖水平。世界上沒有兩片相同的樹葉，因此，每個個體都是異質的。生命的價值正在於異質。

《爆裂》的9個原則中，有3個原則可用來描述未來人才：

原則4說，風險優於安全。未來的人才應敢於冒險，不走尋常路。有創新意識，有擔當精神。

原則5說，違抗優於服從。未來的人才應獨立思考，質疑權威。不唯上，不唯書，只唯實。

原則8說，韌性優於力量。抗日戰爭為什麼勝利？因為日本人有力量，而中國人有韌性。論持久戰的核心思想就是這個。《未來簡史》作者赫拉利認為人類有兩大優勢可以應對未來人工智慧的挑戰，分別是情商與韌性。目前看不出人工智慧有這兩個品質。

未來的學校

科學家一直在探索腦機接口技術，埃隆·馬斯克（ElonMusk）就創建了一家名為Neuralink的公司，開發把腦機接口植入人腦的技術。

這項技術已取得很大進展，如果若干年後成熟，推出產品，那將會帶來社會範式的巨大變革！我能想到的是，學生要學什麼知識，直接從機器傳輸到大腦中，瞬間完成。未來學校存在的意義何在？

學校的價值上個世紀六十年代電視發明之後，學校教育的知識傳授功能就受到了挑戰。然而事實證明，電視最終沒有成為教育工具，而成為娛樂工具。網際網路的出現同樣如此，學校教育的根基並沒有鬆動。因此，學校的價值並不在於知識傳授。

2006年，在慶祝上海平和雙語學校創辦十周年之時，我面臨一個任務，為校名「平和」作一個詮釋。我當時讀到清華大學的校訓「自強不息，厚德載物」，為之著迷。這八個字來源於易經的乾卦與坤卦，餘秋雨認為中國人的人格特徵是君子，君子人格的內涵就是「自強不息，厚德載物」。

自強不息指的是要努力進取，不甘平庸，厚德載物則是說，人生有很多苦難，每個人是一艘船，德行是這艘船的容量，德足夠厚才能承載更多的東西。當時，我靈光一閃，想到另外八個字——「平而不庸，和而不同」。我覺得這八個字本質上與清華的校訓相通。

習總書記在去年的全國教育大會上強調，學校教育的根本任務是立德樹人。一語道破根本。學校的價值是培養人，當機器越來越厲害的時候，機器不能做到的事情，就是人的價值，也是學校的價值。

《爆裂》中原則6說：實踐優於理論。教育是一種實踐，很難用理論去概括。學校教育比任何理論都要豐富得多。徐志摩有一篇文章《吸菸與文化》，開篇有一段：

牛津是世界上名聲壓得到人的一個學府。牛津的秘密是它的導師制。導師的秘密，按利卡克教授說，是『對準了他的徒弟們抽菸』。是的，在牛津或康橋等地方要找一個不吸菸的學生是很費事的－－先生更不用提。學會抽菸，學會沙發上古怪的坐法，學會半吞半吐的談話－－大學教育就夠格了。

教育是鮮活的，是教師與學生面對面完成的。伴隨思想碰撞的，是理想、情緒、人格、心理的起伏，是場域的聯通，是人文的浸潤。有人說，未來學校教育，可能會回歸私塾的形態。在個性化、靈活度以及人格塑造方面，私塾更適應未來教育的需求。

今天我們強調終身學習，學校的形態已經有了改變。湖畔大學、得到大學、世界五百強企業針對內部員工培訓的「企業大學」，以及我們所強調的身邊的「商學院」——實踐是最好的大學，生活是最好的大學。

《爆裂》中原則7說：多樣性優於能力。千校一面一定會被歷史的塵埃掩蓋。即便是在今天相對注重規範與統一的大環境下，各種微型創新學校依然遍地開花。我身邊有少數自由職業的朋友甚至讓孩子在家學習，我看這些孩子都很優秀，極具個性與特長。如果北上廣深等一線城市有滿足這些家長訴求的學校出現，應當有很大生存空間。

未來的教師私塾制在現代學校形態中的體現是導師制，教師作為人生導師的責任將會越來越重要。

未來教師將會是一個精英群體，只有精英，才能做導師。

未來教師對教育充滿熱忱，他們熱愛教育，以育人為樂。為稻粱謀的教師，其工作很輕易地可以被人工智慧所替代。

未來教師充滿人格魅力。一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。這種事關重大的事情，只能交給人格高尚的人去做。

未來教師極具個性。機器是同質，人是異質。機器可以標準化，人只能個性化。正是生命的個性化，才構成這個世界的豐富多彩。

《爆裂》的原則3說：指南針優於地圖。以往，教師是教育的執行者，執行流程如地圖般精確，有各種教師手冊，教學參考，教育指南。未來，教育的個性化導致這樣的地圖和手冊將不復存在。

我們把孩子交給教師，只有一個大方向，如同指南針一樣，具體路徑將由教師去完成，不同的教師一定會走出個性化的路徑來。我作為學校管理者，也只能給教師指出一個大致的方向，如何在各自的學科崗位上實現，每一個人自行探索實踐。

未來的管理

我這些年做校長，反覆思考教育與管理的本質，得出兩點結論：

其一是生長。學生要生長，教師要生長，組織本身也要生長。去年年初，上海教育官方自媒體「第一教育」的記者應邀觀摩平和學生藝術團新年音樂會，很有感觸，採訪我並寫了一篇報導，題目叫「好的教育是有根的，是自下而上生長出來的」。

文中引用我的話說，教師要退後一步，給學生更大的空間，鼓勵自下而上的自我成長；校長要退後一步，給教師更大的空間，鼓勵自下而上的自我創新。

其二是賦能。管理不僅僅是讓員工創造價值，而是要讓員工個體變得更有價值。學校給教師賦能，教師才能給學生賦能。學校把教師變成更好的教師，學校才能成為更好的學校。給別人賦能，也是給自己賦能。

《爆裂》的原則1說：湧現優於權威。學校管理者給教師授權、賦能，學校發展的活力就會湧現出來，根深葉茂，百花齊放。

《爆裂》的原則2說：拉力優於推力。在我看來，推決定下限，拉決定上限。一個孩子沒有主動的意願，而是被動地被推著學習，不能久遠。好的教育與管理必定激發人內在的動力，激勵是一種拉力。

《爆裂》的原則9說，系統優於個體。系統思維是戰略思維。時勢造英雄，時勢也是一種系統。人才可遇不可求，好的系統，使得個體的潛能被激發，群體的價值遠大於個體的疊加。

英國教育家懷特海說，教育只有一門學科，那就是完整表現的生活。

我有一個朋友說，好好活著，保持健康，10年之後，人類平均壽命就可能突破100歲，甚至120歲。我想，更激進一點，如果有一天，人類科技取得重大範式革命，人可以長生不死了，人生的意義會是什麼？生活會是什麼樣子？那時候的學校怎麼樣？可能我今天講的這些東西又得推倒重來。

特約作者

萬瑋 上海平和雙語學校校長

排版 | 劉雙

責編 | 張光