2019蘭州聘用制教師招聘面試試講:高中地理《氣壓帶和風帶的形成...

2019年甘肅蘭州市招聘聘用制教師面試通知各縣區正在陸續發布中，根據公告可知，蘭州聘用制教師招聘面試採取試講形式，為方便考生備考蘭州招聘中小學聘用制教師面試，甘肅中公教育為大家整理了2019蘭州聘用制教師招聘面試試講：高中地理《氣壓帶和風帶的形成》教案，望各位考生查看。

一、教學目標

【知識與技能】

能準確描述三圈環流的形成過程，說出氣壓帶和風帶的形成及分布規律。

【過程與方法】

繪製三圈環流及氣壓帶和風帶的形成示意圖，繪製示意圖的地理技能。

【情感態度與價值觀】

在親身經歷知識的形成過程中，養成求真求實的科學態度。

二、教學重難點

【重點】

氣壓帶、風帶的分布規律。

【難點】

三圈環流示意圖的繪製與理解。

三、教學過程

環節一：導入新課

二戰期間，日本釋放的眾多氫氣球炸彈，造成美國部分森林大火，引起美國民眾的恐慌，日本和美國相隔如此遙遠，氫氣球往往沒有動力，那你知道這些氫氣球炸彈是怎麼漂洋過海，從日本到達美國的嗎?學習了這節課後，你就會得到問題的答案。

環節二：新課講授

教師引導學生回憶已學知識「熱力環流」，請學生上黑板繪製熱力環流示意圖，教師評價。

設問：形成熱力環流的根本原因是局部地區冷熱不均，同學們能不能想像一下，在全球範圍內高低緯度之間是否也存在這種「熱力因素」引起的空氣環流呢?

(一)大氣環流

請同學們快速閱讀教材，思考：

1.大氣運動是怎樣形成的?有什麼意義?

2.什麼是大氣環流?

【學生回答】大氣運動是有規律的。全球性的有規律的大氣運動，統稱為大氣環流。

【提問】大氣環流是怎麼形成的呢?教師繪圖講解

(二)單圈環流

1.假設地表均一、地球不自轉且太陽直射在赤道，由於高低緯度獲得太陽輻射不同，導致近地面的氣壓如何變化?

學生自主思考，並嘗試畫出單圈環流示意圖。

(三)三圈環流

如果考慮地轉偏向力，仍然假設地球表面是均勻的，引起大氣運動的因素是高低緯之間的受熱不均和地轉偏向力，以北半球為例，分析大氣的運動狀況。

【教師講解】教師帶領學生分析北半球低緯地區環流。

1.赤道近地面空氣受熱在垂直方向上升，在南北緯5°左右的範圍近地面形成赤道低氣壓帶;

2.赤道高空向北分流的空氣在地轉偏向力的影響下，最終的運動方向是在30°N附近高空偏轉為西風;

3.赤道高空的空氣不斷北流，在30°N附近高空堆積，導致30°N附近高空的空氣在垂直方向上下沉，從而使近地面形成副熱帶高氣壓帶;

4.30°N附近的近地面空氣將向北和向南分流，向南分流的氣流偏轉後形成了東北信風帶。

綜上，在赤道與北緯30°之間形成了一個低緯環流。

【自主學習】學生根據教師分析單圈環流的思路，自學高緯環流以及中緯環流，教師提示思考注意事項。

【師生總結】教師與學生一起總結北半球三圈環流的成因以及形成過程。運用知識遷移的方式讓學生理解南半球的三圈環流，進而理解全球的氣壓帶風帶形成機制。

(四)季節性周期移動

教師PPT演示的形式，先展示太陽直射點的積極性移動，讓學生理解熱量分布會隨著太陽直射點移動而變化，進而理解氣壓帶風帶的季節性周期移動。

環節三：鞏固拓展

解決課前懸疑：氫氣球炸彈是怎麼漂洋過海，從日本到達美國的?

前面的講解學生容易理解是盛行西風的影響。

教師鼓勵：老師希望大家用所學的地理知識去解決生活中的地理問題，解釋生活中的一些地理現象。

環節四：小結作業

小結：師生共同總結本節課內容。作業：讓學生課下思考各氣壓帶風帶的物理性質。

四、板書設計

</