十一、閱讀與誤區
１、「開卷有益」，是古訓名言。但時代不同了，「圖書」不一樣。所以，「開卷」是好事，「全益」卻未必
２、孩子只要喜歡看書，總是不錯的——這樣的理解，有「不錯」，也有「錯」。少年的閱讀，還是需要一定的指導和引導。須知天有陰晴、人有好壞，而書亦有優劣
３、學生主要把功課做好，把學校的書讀好，至於「課外閱讀」，無關緊要——如果有這樣的觀點和思想，會讓一個「世界之童」變成一隻「井底之蛙」
４、閱讀，不僅擴大讀者的知識面。更為重要的，是增加人生的體驗寬度和長度。閱讀，豐富我們間接的人生時空
５、「故事書」，是家長朋友對於「兒童文學」的代稱。其實，「故事書」即「文學書」，文學的滋養，影響終生；人生的答案，常融於故事之中
６、喜歡看故事，注重有情節，這樣的閱讀心理無可厚非——有誰會拒絕情節曲折、跌宕起伏的電視劇呢
７、同樣是文學名著，但版本常常有多個甚至數十個之多。家長不要以為是《安徒生童話》，就一定在講述美麗、善良和詩意。很有可能，圖書之中，病句百出、錯字連篇，甚至將故事改編得主題混亂、趣味低級
８、看書，不僅僅是童年時代的事情，更是一個人或一個家庭的事情和風氣。「書香家庭」，是最好的讀書廣告，也是最有影響力的讀書環境。「父母，是孩子的第一任老師」
９、「名著經典、必讀必看」，是閱讀專家們常用的「語彙」。但所有帶有強制性的閱讀，都是背離閱讀本質的閱讀。要讓我愛上閱讀，先給我「自由之愛」
１０、孩子的書，當然是給孩子看的——有如此看法的家長朋友不在少數。其實，優秀的兒童作品並沒有年齡之分。家長朋友，也可以考慮補上曾經缺失的童年「閱讀課」
１１、只進商店，不進書店；只入商城，不入書城。沒有長輩的初次引領和多次同行，一個孩子的閱讀興趣，很難養成
１２、教師的閱讀體驗，對於孩子的影響往往遠超家長，猶如語文老師的「下水文」，勝過著名作家的「範文」一樣。與其大談閱讀魅力，不如身教「愛書魅力」
１３、閱讀活動的開展，如果沒有遊戲和激勵機制的介入，這樣的閱讀是「空心」的和形式的，常常是只見其「書」，不見其「人」；只有讀物，而沒有讀者
１４、將閱讀活動遊戲化，是今天的中國教育工作者和閱讀推廣人，需要多多思考和展示創意的課題。閱讀，為什麼不能成為一場好玩有趣的「紙手遊戲」呢
１５、購買圖書，最好選擇那些字號較大的。有些出版商，只注重所謂的細微美感和精緻裝幀，卻忘記了最最重要的產品要素：讀者對象
１６、假日去書店，是家庭的文化活動之一。但在書店之中，須明白三個「小規矩」：一是圖書哪裡取，看完放哪裡；二是說話聲音輕，不致擾民；三是不可隨意摺疊書頁，這是因為：這本書與你無緣，但會有下一位掏錢
１７、「買書是家長的事，看書是孩子的事」，這樣的做法，說輕了，是「不知為」；說重了，是「不作為」
１８、看書是鼓勵的，看電視是限制的，這樣簡單的做法，不利於孩子的成長。有時，讀書與看電視相結合，可以取得一加一大於二的收效
１９、「聽說讀寫」，是語文的能力綜合。愛讀而不愛說，或愛讀而不愛寫，都是「跛腳閱讀」的表現，其根源來自於閱讀環境的不完整和閱讀指導的不到位，而閱讀者無辜
２０、早期閱讀的培養至關重要，但如果認為閱讀就是識字，對於年輕的父母來講，那就大錯特錯了
２１、繪本的畫面，不一定非要多姿多彩。五顏六色的畫面看多了，對孩子的審美不一定有更多的好處
２２、功利化購書，學科類閱讀，是許多家長的「常態」。殊不知，書架上的作文書，只管「一題」；而文學書，卻管一生
２３、「書中自有黃金屋「，這是古人的「勸學詩」和「讀書目標」。在今天看來，這句話仍然有著它一點積極的意義。當然，「黃金屋」應該是一種象徵的說法，換了詞語，就是「理想屋」，或者「未來屋」
２４、「盡信書，不如無書」，這句話是對的。現代讀書人，尤其是年輕的一代，應該有人不斷地在他們的耳邊嘮叨和聒噪：「愛書者活，迷書者死。」
２５、「死讀書、讀死書、讀書死」，這是讀書悲劇三部曲。然而，死者不幸，教育有罪
２６、電媒及手機的出現，引爆了眾人的「閱讀欲」。他們只顧「低頭看手機」，卻常遺忘了「舉頭望明月」。「碎片化」閱讀，會將他們的生命時光和思想智慧拖入泥潭，使他們成為「虛胖的矮人」
２７、圖片的直觀性，讓許多人得到休息、休憩和休閒，但也增加人們的惰性和思維的淺化——好比電視的出現，人們抓住了遙控器，但遙控器也抓住了我們
２８、知識碎片化的唯一好處是「開啟民智」，起一個「文化普及」的作用。但可怕的是，那些「碎片」不是簡單的碎片——它無比強大的吸力，像極了外星人用來「摧毀」地球人智商的「彈片」
２９、「碎片化」的另一可怕之處，是它龐大的數量。宛若引爆之後的巨型圖書館，紙屑瀰漫、碎片飛揚，而地面上的人們，只能像舉手接雪花那樣，接住的只有「片語只言」和「瓣花殘香」
３０、好形式比好書目更重要。讀者不是靠聽讀書講座培養出來的，而孩子更不會
３１、認字和識字不是一回事。早期閱讀可以讓孩子讀認同步、認讀結合。認字的開始，就是自我閱讀的開始。而識字的工作，還是交給小學老師吧
３２、真正的閱讀，應該包括了交流和研討。這樣的話似乎說大了。往小裡說，就是讀完一本書，要與孩子一起交流交流，比如「這本書有意思嗎」「這本書與上次的那本有什麼不同」「書中的主人公，今後將會如何生活」等等
３３、只讀不寫，好比是只有進口，沒有出口。聰明的家長，會採用各種激勵的方法來鼓勵孩子「讀寫結合」。閱讀，讓我們的寫作有了更多的衝動和自信
３４、為了考試、參賽或演出等其他「非常活動」，將閱讀完全中斷下來，其弊大與益。關
鍵時刻，閱讀不僅不會增加負擔，反而有調整心態、放鬆心情的「特殊療效」
３５、閱讀圖書的選擇、限制和掌控，是許多家長的「手中重權」。其實，在這一點上，他們當年的父母，也未必做到成功。所以，當他們自己為人父母，也必將難以實現。所謂的「好書、壞書」之說，只是某些人的偏見
３６、「讀書使人明理」，此是讀書的第一要素和功能。如果不能懂得這一點，那麼不如不讀
３７、圖書，是黑暗中的螢火蟲。這句話告訴我們，生活很堅硬，閱讀很柔軟；前方很迷茫，閱讀是燈光