一、學困生形成的原因
學困生的形成大致有以下幾個方面：
(一)缺乏學習動機，學習自覺性差
隨著英語學習的不斷加深，詞彙量加大，多數學生學習速度減慢，錯誤量增加，上英語課就像聽天書，課前課後乾脆聽之任之，缺乏內在的學習動機。
(二)缺乏學習興趣和自信心
初中學困生常感到學英語無聊，無興趣，學習就像算盤珠一樣，撥一撥，動一動。不能在課堂上積極思維，不善於活躍自己的智力活動。
(三)自主學習能力差、教法不當
由於初中階段不考語音，致使有些教師忽視了語音教學；加之，忽略了許多本該有學生來做的許多教學行為。天長日久，使許多學生沒能形成自主學習能力，嚴重製約了他們對英語學習的積極性。
(四)缺乏科學的學習方法，學習效率低
學困生往往靠死記硬背來記憶知識，朗讀時有口無心，課內學、課後忘，知識的鞏固率低。在學習中懶惰心理強、依賴性強，缺乏獨立思考能力，不用功、不求上進，遇到困難就打退堂鼓。
(五)缺乏語境、課外英語閱讀少
雖然新課程標準對初中學生的閱讀量做出了5萬到15萬不等的具體要求。課外，學生進行聽說訓練很少，課外英語閱讀材料更是匱乏，這些都成了制約農村基礎英語發展的瓶頸。
二、學困生的轉化對策
面對現狀，我們如何解決呢？筆者認為不妨從以下幾個方面著手：
(一)培養學生良好的學習習慣
首先，起始階段把好音標關。在七年級一定要不遺餘力的讓學生學好音標，並結合單詞教學，讓學生掌握髮音規則。這樣，學生在詞彙的學習上就先行一步。其次，課堂中學會記筆記。教師在上課的過程中，首先要求學生聽懂知識，然後給他們時間來整理筆記，消化知識，提出疑惑。再次，把好作業反饋關，杜絕抄襲現象。只有這樣，教師才真實地了解學生對知識的掌握情況。
(二)樹立信心，培養學習英語的興趣。
對於初學者來說，對英語有著強烈的好奇心，因此，教師要抓住這一點，樹立學生學習的自信心，將會收到事半功倍的效果。學習時，要鼓勵每個學生學好英語，明確目的，產生強烈的求知慾，推動學生去努力學習，取得更大的進步。同時，教師應該多鼓勵學生多用英語與朋友、同學、老師進行對話，營造學英語的氣氛，克服畏懼心理，逐步樹立自信心，從而達到培養學生學習的興趣。
(三)關注學生情感，融洽師生關係
學生在學習上的積極性很大程度上取決於師生關係。作為教師要尊重其人格，維護其尊嚴，把愛心無私地奉獻給他們，建立起相互尊重、相互信任的師生關係，與他們談心，幫助他們克服消極情緒，分析學習上的障礙，找到有效的學習策略。這樣，既能激發學生的學習興趣，也能促使學生主動學習。
(四)立足課堂教學、加強學法指導
目前，多數教師在上課時習慣「包辦」一切，課堂上實行「滿堂灌」的教學模式。教師滔滔不絕，學生卻只是機械地跟著，從而加速了學困生的形成。因此，教師在知識傳授中要結合學生的需要和興趣，創設環境氛圍，引導學生結合語境採用推測、查閱或詢問等方法進行學習。設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創新思維的發展。引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法學習語言知識，感悟語言功能，使教學過程成為學生學習知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。
再次，我們要幫助學生制定切實可行的學習計劃，既有長遠打算，又有近期安排，做好對他們的課前和課後輔導，作業有布置，有檢查。重新使他們過好語音關，讓學生敢大聲講英語，過好詞彙關，我們可採用循環記憶法、構詞法、語音法、趣味法等幫助學生記單詞。
當然，學困生的形成還有其他諸多原因，其轉化的方式，也根據每個學生的不同特徵而有所不同。這些，都需要我們每一位教育工作者在實際教學中不斷加以總結。
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