正確書寫化學方程式是學好初中化學的關鍵，在歷年中考中也佔有相當的比重。化學方程式的書寫嚴重製約著學生整體素質的提高，診斷出錯誤並尋找到成因，並能找到相關對策，就解決了教師和學生都頭疼的問題。
1 常見錯誤類型
1.1 化學式書寫錯誤。存在兩種情況，一是原理理解錯誤，如鐵在氧氣中燃燒產物寫成Fe2O3，二是在書寫錯誤的化學式，如Na2CO3錯寫成NaCO3，Cu（NO3）2錯寫成CuNO3等等。
1.2 化學方程式「假配平」。學生對配平很重視，但是往往由於失誤而導致沒有真正配平。比如相對掌握較好的酸鹼中和反應中H2O前面的化學計量數常會將2丟失。如：Ca（OH）+2HCl= CaCl2+H2O
又如以酒精燃燒為例的碳氫化合物的燃燒，氧氣前面的化學計量數經常會將3錯寫成2，即C2H5OH+2O2=點燃2CO2+3H2O
1.3 漏寫或錯寫化學反應的條件。在學習之初，學生區分不清楚「燃燒」和「點燃」，「加熱」和「高溫」，想當然的想寫哪個寫哪個，不考慮實際情況；初三下學期進入酸鹼鹽的學習，好多反應條件為常溫，通常省略不寫，導致學生養成不寫條件的習慣。進入總複習，各種習題的出現，出現陌生條件應對不自如，條件經常不寫或錯寫。
1.4 漏標或錯標氣體和沉澱符號，即向上向下箭頭。在學習這一部分對學生本身就是一個難點。漏標典型的例子就是電解水實驗，二氧化碳的氣體的檢驗。錯標的像工業煉鐵原理，反應物中有氣體，生成物中也出現氣體，如何標註有些混淆。
2 錯誤原因分析
針對以上錯誤，我做了相關調查，歸因如下：
2.1 化學用語基礎差。元素符號，化學式，化學方程式是初中重要的化學用語，前兩者是化學方程式正確書寫的基礎，任何一環有問題，都會造成化學方程式書寫的前功盡棄。
2.2 書寫步驟不嚴謹。書寫方程式不按規範步驟來，導致漏寫條件，漏標上下標；最後缺失檢查一步，導致假配平。
2.3 解讀和應用信息題的能力差。現在中考題給予的信息題很多，學生缺乏解題經驗；第二是中考中涉及到一些初高中銜接的知識，學生理解困難。
2.4 學生習慣的影響。粗心大意，學習方法不得當，有丟三落四等習慣，對學生這一部分的學習有巨大的影響。
3 對策
針對錯誤及錯誤原因的分析，在以後教學中要注意這些對策的應用。
3.1 遵守規則，規範書寫。在化學方程式學習時，對學生要始終強調書寫方程式的兩個原則，一是以客觀事實為依據，二是遵守質量守恆定律。其次要規範要求書寫步驟，一寫二配三標四等五查，認真落實每個步驟，尤其是最後一步查，必須做到三查，即查化學式，查條件上下標，查配平。在學生配平步驟中適當補充一些常見的配平方法，如最小公倍數法，觀察法，歸一法等。當要記住配平有法，但無定法。
3.2 重視實驗，加深理解。化學是一門以實驗為主的學科，實驗的直觀教學功能比教師說教強。利用實驗從定性，定量角度分析化學反應的實質與特點。初中化學課程中的方程式很多，但有近一半可以由化學實驗得出。化學實驗可以和化學方程式的書寫、理解記憶有效結合起來，這樣的結合不僅可以提高學生的思維能力，分析問題，解決問題的能力也能得到提升。
中考中信息題多數和初高中知識銜接有關，所以在課堂內容的設計上可以適當銜接。如講金屬和鹽溶液的反應，可以將鈉與水的反應引入，進而學生對金屬和鹽溶液的反應原理及特殊要求，藉助實驗現象，可以將原理理解的明明白白。鋁是高中另外一種比較重要的金屬，在初中它的重要考點主要是抗腐蝕性。而鋁和氫氧化鈉溶液的反應在中招考題上也有涉及，一個小小鋁質易拉罐很容易幫我們解決問題。
3.3 注重總結，提升應用。初中所學的化學反應可以從不同角度進行分類，如從反應物和生成物的種類及特點，將化學反應分為四大基本反應類型，其中複分解反應類型之多，若能條理清楚，則有事半功倍的效果。
找準學生化學方程式書寫困難的成因，注意相關對策的應用，潛移默化，強化記憶，注意及時的歸納總結，形成知識網絡，提升學習品質，為未來進一步學習化學奠定紮實基礎。
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