在前面的文章中，我們學習了「整體、隔離體」的方法，知道了什麼是整體、隔離體。
整體：把整個「系統」——組成系統的所有物體看成一個整體進行研究。
隔離體：把組成系統的單個物體隔離出來單獨進行研究。
很多時候，需要單獨隔離出來的物體一目了然，我們可以容易地隔離出需要研究的單個物體，但在有些時候，需要隔離出來的單獨物體不那麼明顯，比如鏈條的平衡問題，這就需要學生具有分割的思想，把需要單獨進行研究的對象分割出來。比如：
例題：如圖所示，一質量均勻的細繩一端靜止在水平桌面上，與桌面間的靜摩擦因數為0.5。另一端繞過光滑的定滑輪（可視為質點）自由垂下。試求繩子靜止時下垂部分的最大長度與繩子總長度的比值。
解析：本題可以把整個繩子分割成水平和豎直兩部分，對高一新生來說，邁出這一步是非常不容易的。另外一點就是關於對未知物理量的設置，初中學生習慣於題幹設置好字母等條件，不大習慣自己去設置字母進行解析。在高中階段，必須儘快地學會自己設置未知物理量的字母等條件。本題中，由於繩子質量分布均勻，因此可設單位長度繩子的質量為λ（線密度），若水平部分繩子長度為L1，則其受力情況如圖所示，