13公開課《畫楊桃》教學設計教學目標 ：
1、培養學生讀中感悟的能力， 有感情朗讀課文的能力。
2、理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果，使學生從中受到科學思維方法的教育。
3、理解老師的話，讓學生說說生活中類似畫楊桃的事，並指導學生運用恰當的神態、動作、心理、語言描寫，把一段話說清楚。
4、朗讀課文，背誦第18自然段老師說的話。
教學重點：理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
教學難點：指導學生運用恰當的神態、動作、心理、語言描寫，怎樣把一段話說清楚。
教學準備：製作多媒體課件、實物楊桃、五角星形的楊桃圖畫
教學過程：
一、複習導入 設疑激趣
1、導入：
通過前面的學習，大家已初步認識了楊桃，這節課我們繼續來探討一下「我」是怎樣畫楊桃的，這件事對「我」產生了什麼影響？在學習新課之前，先檢查一下上節課學習的內容。請大家看大屏幕
大屏幕出示詞語
2、談話：通過上節課的學習，我們知道了小作者把楊桃畫成了五角星，這是怎麼回事兒？
3、學生回答後教師過渡：是的，「我」是這樣做的，而且「我」是認認真真的看，老老實實地畫生：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。
（大屏幕出示這句話）
從「認認真真」和「老老實實」這兩個詞你體會到了什麼？
我畫完以後是什麼樣的心情？
結果「我」把這幅畫交上去時，同學們是怎樣的反應呢？
二、感受嘲笑 體會做法
1、請同學們自由讀課文的3—5自然段，看看有什麼發現？
2、體會同學們第一次的嘲笑。
（1）學生交流後讓學生讀讀文中同學們嘲笑的句子。
（2）體會同學們嘲笑的語氣。
a、引導：你們什麼時候會哈哈大笑過？你們的這種笑和文中的哈哈大笑一樣嗎？有什麼不同？
b、學生回答後板書。（嘲笑）
（3）指導朗讀：有了這樣的體會，誰來讀讀這兩句話？
（燈片出示句子）「楊桃是這個樣子嗎」
「倒不如說是五角星吧！」
（方式：指名讀——體會——評價——再讀——齊讀）
3、理解老師的態度和做法
（1）聽到同學們的嘲笑，老師沒有笑，他是怎麼做的？
（2）學生交流文中的那段話。
（3）指導學生理解「審視」。
在老師這一連串的動作中，哪個詞最能體現老師和同學們的態度截然不同？（審視）讓學生把老師當作楊桃做做審視的動作，其他學生觀察後描述並評價。
（4）同學們想想：老師這一看，會有什麼發現？
三、深入研讀 悟情明理
1、教師引入：是的，正因為有了這一發現，所以，老師舉起了「我」的這幅畫，（師舉起畫成五角星的楊桃圖畫），接下來，會發生什麼？
2、同學們拿起筆，用自己喜歡的方式讀讀課文7——17自然段，邊讀邊做上記號。
3、同學交流，了解同學態度的變化。
（1）出示兩次對話，學生交流。
「現在你看看還像楊桃嗎？」
「不……像。」
「那麼，像什麼呢？」
「像……五……五角星。」
「這幅畫畫得像不像？」
「不像！」
「它像什麼？」
「像五角星！」2）同學們仔細觀察這兩段對話，細心的同學一定會發現什麼？
（3）引導學生體會、交流後小結：前一段對話回答得很簡單，很乾脆，很堅定，同學們還在嘲笑；後一段對話裡有很多省略號，同學們的語氣支支吾吾、吞吞吐吐（板書：吞吞吐吐），是知道自己錯了的表現。
（4）指導朗讀，學生評價。
（5）教師舉起畫和一名同學合作讀後，同學分角色朗讀。
4、朗讀、理解老師神情的變化
（1）指名讀文中的語句。
（2）思考討論：
a、當老師審視了講桌上的楊桃，聽見同學們還在嘲笑「我」，老師的神情變得嚴肅了。為什麼變得嚴肅呢？
b、這段話中哪個詞說明了老師嚴肅的神情延續了一會兒？（半晌）半晌的時間有多長？在這半晌的時間裡，老師既沒說什麼，也沒做什麼，如果你就是文中這位老師，你在考慮什麼呢？
c、老師想出的一個好辦法是什麼？
（3）出示楊桃實物，讓學生從楊桃的一端仔細觀察，並把看到的結果跟同位交流。
（4）想像：如果你們就是這些嘲笑別人的同學，看到剛才的這一幕，你們想說些什麼？
（過渡語：聽了你們真情的話語，我分明感受到你們心中的那一份歉意。看到同學們都認識到了自己的錯誤，老師的神情也變得和顏悅色了。）
（5）（課件出示老師對學生說的那番話）教師用嚴厲的語氣讀其中的一句話給同學們聽，學生評價，從而引導學生對「和顏悅色」一詞的理解。
（6）指導朗讀。（指名朗讀—齊讀）
（7）引導理解：這段話中哪句話給你的啟發最大？為什麼？
（要相信自己的眼睛；角度不同，樣子也就不同；不要隨意嘲笑別人。）
（8）指導背誦。（過渡：老師的話樸實而深刻，讓我們試著把它記下來吧！看誰能在最短的時間裡記住它？）
a、練習背誦。
b、集體背誦。
5、理解「教誨」一詞。
（師：雖然楊桃風波結束了，但老師的話帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一詞概括叫做教誨。）
四、口頭說話 以讀促寫
1、師述：從作者岑桑小時候畫楊桃這麼簡單的事情中，我們明白了如此深刻的道理。（播放音樂）其實生活中，我們也有嘲笑別人或被別人嘲笑的時候，也有誤解別人或被別人誤解的時候，當時，我們是怎麼想的？怎麼說的？怎麼做的？
2、同學先想想，想好了再說說。看誰能把自己的經歷說成一段完整的話。
3、同位相互練習說話。
4、口頭習作訓練，教師相機指導和評價。
五、積累語言 拓展延伸
1、師述：岑桑在老師和父親的影響下，最後成了一名作家，聽了你們剛才的話，我相信你們將來也一定很有出息。最後，我把岑桑的一句話送給大家（投影出示「你自己才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發，這樣你才能不斷設計出一條適合自己的道路。」），並希望同學們永遠記住。
2、學生齊讀。
板書設計：
畫楊桃——五角星
嘲笑 → 吞吞吐吐
嚴肅 → 和顏悅色14、《小馬過河》優秀教學設計教材分析：《小馬過河》是語文版第三冊教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻，但課文情節美、事物美、構圖美。這課是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的夥伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。設計理念：「語文教學是人文性和工具性的統一，應致力於學生語文素養的形成與發展」。我們在教學中要時刻記得「回歸人文關懷」。低年段的課文都是生動活潑、充滿童趣的詩歌或故事，通俗好懂，孩子們一般讀了幾遍甚至一遍就能領悟要義。我們無須過多地深入講解下去，他以後還會接觸很多這樣的文章，會有更深、更廣、更獨特的體會。本文的教學重點在於通過有感情地朗讀，讓孩子感受到讀書真有趣，越讀越有味，讓他們體會到做什麼事都要自己試試才行這個道理。教學目標： 1、通過讀這篇童話故事，讓學生懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重難點：通過感情朗讀課文，理解做事情要動腦筋，要自己去試試，才能解決問題。教學過程：一、談話導入：師：同學們，今天老師給大家帶來了一位新朋友，它是誰呢?(教師出示一張小馬的圖片)今天它要給我們講一個故事，想聽嗎？問：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來一起學習《小馬過河》。 看到這個題目，你想知道什麼？（為什麼過河？怎麼過的？過河了嗎？……）二、新課：（一）初讀課文，整體感知： 學生齊讀課文，讀準字音，想一想：小馬為什麼要過河？它是怎樣過河的？最後過河了嗎？（二）學習第一、二段：1、小馬願意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪裡知道的？2、通過朗讀來表達小馬很樂意幫媽媽做事。（二）學習第三、四段1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎麼停下來了？小馬遇到了什麼困難？自由讀3、4段。①小馬遇到了什麼困難？它是怎麼想的？理解「為難」：小馬想到底能不能過去啊？是過去還是不過去呢？它覺得很為難。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事，請你說一說。②讀句子，感受小馬因為不知道能不能過河而感到為難。2、正在小馬覺得為難的時候，它遇到了誰？粘貼老牛的圖片。老牛覺得小馬能過河嗎？為什麼呀？（出示幻燈片）板書：很淺請學生到黑板上指出「剛沒小腿」在哪裡。3、河水剛沒老牛的小腿，所以老牛覺得過河是件很容易的事，所以他對小馬說時，說多輕鬆啊！你能像老牛一樣的讀讀這個句子嗎？ 指導學生分角色朗讀他們的對話。 4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。 你能給「立刻」換個詞嗎？（小馬聽了老牛的話，連想都沒想，就要趟過去。）這句話該怎樣讀呢？5、老牛覺得小馬能過河，可是有人不同意，你知道是誰嗎？它為什麼不同意小馬過河？（出示幻燈片）朗讀句子。板書：很深 6、松鼠的夥伴就淹死就在這條小河裡，他眼看著小馬就要下河，準備趟過去，這時松鼠候心情怎樣？（緊張、著急）你從哪裡知道的？抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔心。你想噹噹那隻著急的松鼠嗎？指導學生朗讀松鼠的話。7、聽了松鼠的話，小馬有什麼反映？他為什麼會感到很吃驚？（牛伯伯和松鼠一個說水淺，一個說水深。）為什麼他們會有不一樣的意見呢？你能動腦筋告訴小馬嗎？ 8、可是小馬動腦筋了嗎？他是怎麼做的？（四）學習第五、六段：1、小馬回到了家裡，媽媽是怎麼對他說的？有沒有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過去或者是不能過去？讀小馬和媽媽的對話，想想媽媽對它說了些什麼？讀5段。理解媽媽的話：光：只。不能只聽別人的話，別人說得對不對，要動腦筋想像，有必要的話還應該親自去試一試，才能把事情做好。2、媽媽為什麼就這麼放心地讓小馬去試一試？小馬會有危險嗎？讀第六自然段。 3、小馬聽了媽媽的話後，真的去試了試，結果和老牛、松鼠說的一樣嗎？你知道是什麼原因嗎？因為小馬不像（老牛那樣高），也不像（松鼠那樣小），所以他覺得河水既不像（老牛說的那樣淺），也不像（松鼠說的那樣深）。引導學生觀察圖片，讓學生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關係。 4、展開想像，說一說：小馬過河後會說些什麼？（早自己試試就不至於耽誤時間了。接受教訓，以後多觀察、多思考。……）三、總結延伸你在生活中有沒有自己動手試一試，解決你遇到的困難？我們在生活中遇到讓我們為難的事的時候，不能只聽別人說的對不對，要動腦筋想一想，有的時候還要在長輩的指導下，親自動手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。15、古詩兩首之《曉出淨慈寺送林子方》【教學目標】1．理解詩意，體會「無窮碧」和「別樣紅」的豐富內涵。體會表達的情感，感受意境美。2．在創作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創作的技巧，受到自然美和藝術美的薰陶。3．能有感情地朗讀、背誦古詩，培養讀背古詩的興趣。【教學重難點】教學重點：1．理解重點詞語「無窮碧」和「別樣紅」的意思。2．理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。教學難點：在創作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創作的技巧，受到自然美和藝術美的薰陶。【教學過程】一、理解詩題1．今天我們來學習一首送別詩——曉出淨慈寺送林子方2．讀著詩題，你知道了送別的什麼？送別的時間是早晨，從「曉」字中可以看出；送別的地點是淨慈寺外；送別的人是林子方。3．小結：淨慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩人楊萬裡的一個朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬裡在西湖邊上送別他。按照我們過去讀過的送別詩的內容來猜猜，你認為這首詩中，詩人會寫些什麼？（離愁別緒、臨別囑託、牽掛不舍……）4．過渡：那麼同學們猜得對不對呢？就讓我們來走進這首詩吧。二、初讀古詩，整體感知1．請同學們先讀讀這首詩，讀上兩三遍，注意讀準生字，把詩讀通讀順。（生自由讀）2．誰來讀？其他同學注意聽，看他讀準了沒有。（指名兩生，師生正音）3．古詩還要讀出節奏韻律，像這樣（範讀首句），誰再來讀讀？（指名兩生，評價）4．齊讀，讓我們一起讀出詩的節奏韻律。三、自學古詩，理解大意1．詩讀正確了，那這首詩的意思呢？輕聲讀，可以藉助注釋，也可以想像畫面，看看讀懂了什麼？和同桌說一說，如果遇到不懂的地方在上面做個記號。2．有不懂的字詞先提出來。（交流重點字詞）畢竟：到底。四時：春夏秋冬四個季節。本詩指除六月外的其他時候。接天：與天相接。映日：映照著太陽。本詩中映照的是朝陽。（從題目的「曉」字中可以看出）別樣：特別。3．理解了重點詞語，誰來用自己的話說一說詩的大概意思，前兩句和後兩句分別寫的是什麼？（交流古詩大意，兩生左右，鼓勵用自己的語言連貫地描述）到底是西湖的六月時節，此時的風光與其他時候相比確實不同。與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照著陽光的荷花顯得特別的鮮紅。4.找朋友詩句詩句意思連線。5.填寫詩的內容曉出送---- 畢竟--，風光--。無窮碧，別樣紅。6.指名填空。。7．理解了詩的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試？注意讀出詩的味道。（指名評價）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩、賞詩，走入詩境。四、品讀詩境，感受畫面1．欣賞荷葉荷花的圖片，播放音樂2．交流看完圖片後的感受。3．看哪，那綠色的蓮葉，極目一望，無邊無際；那豔麗的荷花，嬌豔嫵媚，輝映朝陽。你能通過朗讀，把這樣的美景留在每個人的心中嗎？（1）同桌讀。（2）指名讀。（3）分角色讀：男讀葉，女讀花。（4）齊讀。五、感悟詩情，深度理解。1．同學們，學到這裡，有沒有人會產生疑問呢？（題目中是送別，可是詩中描寫的只有景色）是啊，這和我們一開始的猜測是多麼不同啊！這是怎麼一回事呢？前兩句說六月中的西湖，景色與其他季節是不一樣的，也就是說詩人認為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。後兩句說滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽光的照射下，顯得特別嬌豔紅潤。也就是說詩人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽光的照射下紅得發亮、紅得似火。總結：說得真好，有道是：「東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴」，這首詩在景色中寄予了詩人的感情，這種手法叫：寄情於景（板書）2．請同學們再靜靜地讀讀這首詩，閉上眼睛想想送別的畫面，然後談談自己讀到的是詩人一份怎樣的情。（學生自由朗讀、品味）現在，你就是詩人楊萬裡，老師就是要去外地做官的林子方，你心裡藏著什麼話要對老師說？六、背誦古詩1.背誦古詩。2.同學們課外收集描寫西湖美景的詩文 ，讀一讀。【板書設計】曉出淨慈寺送林子方無窮碧 寄情於景別樣紅15、古詩兩首之《絕句》賞析及優秀教學設計杜甫的《絕句》全詩僅二十八字，描寫的景物卻極有特色。詩人寓主觀之情於客觀之景，寓胸中之意實在之物，情景交融，意境深遠。尤其是詩人巧用數字入詩，「兩」、「一」、「千」、「萬」四個字，虛實結合，時空結合，增強了詩歌的藝術表現力。本詩的第一句是「兩個黃鸝鳴翠柳」。黃鸝在柳枝上鳴叫，詩人指明「兩個」，說明鳥的叫聲不是嘰嘰喳喳的，而是一唱一和式的對鳴，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂。第二句是「一行白鷺上青天」。白貴鷺向藍天飛去，從「一行」可見此鳥排列有序、漸次遠去，而不是轟然飛散，各奔東西；再用上了一個「上」字，更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的姿態。第三句是「窗含西嶺千秋雪」。「千秋」一詞是虛指，出於詩人的想像，它賦予了「雪」這一靜態景物以滄桑之感。千年不化的積雪似乎在訴說著什麼、見證著什麼。「窗」中之景雖小，卻由此可感受時間之縱深。第四句是「門泊東吳萬裡船」。船停泊在門前的碼頭邊，也是靜態之物，但因其行程「萬裡」，使人頓覺天地開闊，似插翅而難及。「門」外之景也不大，卻由此可感受空間之廣袤。以上四句描寫的是詩人當時寓居浣花溪草堂周旁可見的景色。前兩句中「兩個」、「一行」是實指，「黃鸝」與「白鷺」，「翠柳」與「青天」，兩兩相對，四種景物，有聲有色，描繪了一幅色彩明麗、清新動人的圖畫，表現出詩人此時閒適的心情。後兩句「千秋」與「萬裡」都是虛指，均出於詩人的想像，而詩的意境因此而幽遠、開闊，又顯示了詩人開闊的胸懷。多讀是學習古詩的一個重要方法，要讓少於在讀中對所學之詩知其意、臨其境、悟其情，逐步增強對古詩的語言感知能力，感受古詩的藝術魅力。1、初讀知其意（1）學生自讀全詩，要求讀得音準句順，聲音響亮。（2）指名學生讀第1、第2句，理解「鳴」、「上」的意思，用「補省略，調整詞序」的方法說說詩句的意思。（3）學生齊讀第3、第4句，理解「含」、「泊」的意思，用上述方法說說這兩句的意思。教師相機指導。（4）指名學生把四句詩的意思連起來說一說。2、再讀臨其境。（1）學生回答：第1、第2句寫了什麼景物？有哪幾種色彩？第3、第4句寫了什麼景物？（2）教師出示掛圖。學生看圖，教師聲情並茂地朗誦詩句，並作適當講解。前兩句，突出「鳴」、「上」二字，幫助學生理解，是這兩個字使景物產生了動態效果，使畫面顯得生機盎然。後兩句，突出「含」、「泊」二字，以此了解詩人的思緒由現時到了過往、由近處到遠處；而且也正是這二字，使現時之景（窗）和想像中的過往之景（千裡雪）、近處之景（門）和想像中的遠處之景（萬裡船）有機融合於完整的畫面之中。（3）學生看書上插圖，一邊手指景物，一邊自由朗讀。（4）指名學生有感情地朗讀，其他學生嘗試在腦裡再現畫面。（5）指名學生用自己的話說說這首詩描繪的美麗景色。3、三讀悟其情（1）比較讀。在黑板上出示：黃鸝鳴翠柳，白鷺上青天。窗含西嶺雪，門泊東吳船。讀一讀，與原句比較一下，哪個寫得好？ 為什麼這樣說？幫助學生明確這首詩的朗讀停頓及重音，並完成下列板書：兩個/黃鸝/鳴翠柳，一行/白鷺/上青天。（前兩句聲色兼美）窗含/西嶺/千秋雪，門泊/東吳/萬裡船。（後兩句意境開闊）（2）表演讀。播放課前製作好的配樂朗誦錄音，讓學生欣賞。隨後要求學生和著音樂誦讀，要求他們掇民對古詩的理解用適當的語氣和動作表現出來，甚至可以搖頭晃腦，手舞足蹈。16、《雷雨》優秀教學設計一、教材解析： 本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨後的順序，清晰地展開陳述，三部分特徵鮮明，寫景細緻逼真。二、教學目標：1、會認4個生字，會寫12個字。2、能邊讀邊想像，能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、激發學生觀察生活中自然景色的興趣。三、教學重點難點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象。四、教學準備：課件五、教學過程：（一）猜謎語，揭示課題 ，導入新課1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師準備了一個謎語讓大家猜，希望大家好好動腦筋。課件出示謎語。導入新課。（板書：１８ 雷雨）2、你知道雷雨有哪些特點嗎？（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且發生在夏季。）（二）引發興趣，深入了解１、想進一步了解雷雨的特點嗎？結合生活實際請同學們說說自己的感受好嗎？（有的說：雷雨前周圍的景物變化得真快。有的說：這場雨下得可大呢！有的說：雷雨過後的景色實在迷人。）2、有一位作者把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。同學們想不想看， 下面請同學們聽課文範讀。教師出示聽讀要求。（三）解決問題，檢查認字情況課文聽完了，誰來回答老師的問題。（課文共8個自然段，1-3段寫雷雨前，4-6寫雷雨中，7-8寫雷雨後）板書１、 讀準字音剛才同學們讀得非常認真，連生字寶寶也被吸引住，要出來和你們見面了，跟他打招呼吧！（出示幻燈片；自讀──（誰願意和他們交朋友，誰還願意讀）指名讀──男女賽讀{看來這樣難不倒大家，去掉拼音你還會讀嗎？}──排火車（聽小火車來了，那一排能把的火車開的又快又響）出示幻燈片）讀得真好，把它放到句子裡來讀，你還能讀好嗎？誰來讀？（指明讀、齊讀）２、 記字形生字寶寶讀準了，樣子記住了嗎？（出示幻燈片）誰有好辦法把它們給記住了？（壓：一間工廠把泥土給壓碎了。垂：減一減，睡覺的睡減去目。亂：舌頭在嘴巴裡亂搖。虹：換一換，紅換走部首加蟲……學生各抒已見） （四）初讀課文，識字學詞 咱的老朋友喜洋洋給大家帶來溫馨小提示1、自由地讀課文，藉助拼音讀準字音，讀通句子。2、數一數文章共幾個自然段，認真想想,哪些自然段是講雷雨前周圍的景色特點的?哪些自然段是講雷雨中所看到的景色?哪些自然段是講雷雨後周圍的景色變化的?（ 雷雨前（1—3）、雷雨中（4—6）、雷雨後（7—8）。）3、 現在請同學們自由讀課文。 （五）、感悟課文同學們想不想欣賞雷雨的這三個不同的景象？１、 學習雷雨前部分（１――３自然段）（1）出示雷雨前錄像：你看見了什麼，聽見了什麼，感受到了什麼？（生回答烏雲、大風、閃電）（2）出示滿天烏雲的照片，（你看到了什麼樣的烏雲？）請同學們用自己的話來形容一下現在雲的樣子。（有的說：無數的烏雲，有的說：很厚的烏雲，有的說：黑沉沉的烏雲,還有的說：雲很低……）咱來看看課文中怎麼說？（出示句子「滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。」）同學們這麼多這麼厚的烏雲壓過來，你知道什麼是壓嗎？誰能做個壓的動作？（哦，很使勁的往下按，是吧）如果換成了滿天的烏雲向你壓過來，你又會覺得怎麼樣呢？（很悶很熱）同學們應該怎樣讀才能讀出悶熱的特點呢？（個人讀---評議—齊讀）（3）你還能從哪裡找到很悶很熱的感覺呢？（樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。）對比句子：a、葉子不動，蟬不叫。b、葉子一動不動，蟬一聲也不叫。比一比，給你們的感覺一樣嗎？通過對比，我想大家一定知道哪個句子程度更深些？（第二個句子程度更深，更能感受到悶熱）怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺？誰來讀？（指名讀）為什麼天氣那麼悶熱呢？（因為葉子一動不動，說明一點兒風也沒有。） （4）咦，同學們聽聽，什麼來了？（出示大風錄音）它是怎樣來的？ 忽然一陣大風，樹枝會怎樣呢？（出示句子指出亂擺） 什麼是亂擺？誰來做做樹枝亂擺的樣子？那平時春風吹過時，樹枝是怎麼樣的呢？（跳舞）可是現在樹枝不再跳舞，而是亂擺，這說明什麼？（說明這是一場狂風啊！）（小組內個人讀----評議----小組齊讀）讀出他的兇猛練習說話：忽然一陣大風，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。（５）大風驚動了一個小精靈，他是誰？（蜘蛛）這一陣大風颳得蜘蛛怎麼樣了呢？點出句子。你為什麼要逃呢？師說：你為什麼不呆在樹上了？（風實在太大了）觀察圖片，蜘蛛是怎樣逃走的？（垂下來）你們知道怎樣是垂嗎？ （ 做小實驗，親身體驗「垂」。）請同學們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，模仿蜘蛛在生死關頭時垂下就逃走的匆忙情景。小蜘蛛雷雨快要來了，你的心情怎樣？（害怕）誰來讀一讀（蜘蛛的害怕）（６）雷雨就要來了，看，閃電一次比一次亮，聽，雷聲一聲比一聲響，（播放錄像雷雨前）課文用了兩個詞語形容雷電，哪兩個？積累詞語：越來越亮 越來越響 越來越＿＿小結：同學們，夏天的雷雨前，烏雲密布，又悶又熱，忽然間又狂風大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想像吧！（再次讀）２、學習雷雨中（4--6）（1）雷雨終於來了，播放雷雨由小到大的動畫 這場雨下得怎樣？（板書：大、急）從哪裡看出來？（指名說）（「譁，譁，譁，」「樹哇，房子啊，都看不清了。」）如何讀好「譁，譁，譁，」呢？（有的認為「譁譁譁」三個字應該讀得快一點，表現雨下得很急；有的認為應該讀得慢一點，把「譁」字拖長一點來讀，表示雨聲很大；還有的認為「譁譁譁」三個字應當由慢到快，以體現雨下得越來越大……）（２）夏天的雨來得猛來的急，同樣也退得快，不一會雨聲小了，雷聲也小了。課文中有一個詞語形容雨的變化，哪一個？（漸漸地）該如何讀好兩個「漸漸」呢？現在老師有兩種讀法，看你覺得哪一種更合理？（一種聲音從大到小，另一種聲音從小到大。）為什麼？因為現在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現在的聲音小了，所以兩個「漸漸」也應該從大到小聲來讀。小結：夏天的雨像個愛變臉的娃娃，他變化多端，時而大哭，時而歡笑。讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的？學生自由讀、個別讀、齊讀。3、 學習雷雨後部分（7―8自然段）（１）歷經暴雨的洗禮，大地又展現出了怎樣的景象呢？同學們去讀讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺得最美？ （２）學生交流：（一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學們覺得彩虹像什麼呢？讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什麼呢？蜘蛛坐在網上幹啥呢？） （３）雷雨過後，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——（欣賞圖片）瞧，花兒草兒喝足了水，也開心的笑了，葉子上仿佛有晶瑩的水珠在太陽公公的照耀下還閃閃發光呢，這雨後的美景誰還想來讀？（個別讀、男女生讀）嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個雨後的美麗景色中一樣。４、總結：多麼真實的雷雨啊！作者運用簡單的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來。雷雨是夏天常有的自然現象，作者為什麼能寫出這樣真實的文章來呢？（因為他能仔細地觀察，把看到的、聽到的想到的如實地寫了下來。）（板書：仔細觀察）（六）、拓展大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們願意做個細心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的天氣變化記錄下來，寫成觀察日記吧。（七）板書 前 天空黑沉沉 蜘蛛逃走 蟬一聲也不叫雷雨 中 越 ……越…… 後 太陽出來 掛彩虹 蜘蛛又坐在網上 蟬又叫起17、《要是你在野外迷了路》《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式，用假設的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，符合二年級小學生的年齡特點，是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力的一篇有趣的課文。（二） 教學目標知識技能：· 會寫「盞」字，能正確理解「忠實、嚮導、稀、稠」等詞語；· 有感情地朗讀課文，掌握四種天然指南針的用法；過程方法：· 通過創設情境、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種形式，掌握一些辨別方向的方法；· 通過兩兩交流、小組合作等活動，讓學生不僅理解課文，也可體驗到協作學習的方法，提高評價與協作的意識和能力；· 通過拓展資源、寫作、比賽等活動，提高學習語文的方法和策略；· 在情境探究性學習過程中，體驗自主學習和協作學習。情感態度價值觀：· 在自主、合作探究中激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。（三） 教學策略 · 任務驅動法本首小詩以「什麼樣的天然指南針在什麼時候怎樣幫我們辨認方向？」這一線索貫穿全文，本課時的學習任務就是對每一種指南針的用法進行探究並將其分解給每個小組，來達成教學目標。· 創設情境、以讀代講、先扶後放、「雙主」教學法創設有利於調動學生情感的多媒體情境，在大量的語文「讀」的實踐中，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的探究性教學活動。· 信息技術與語文學科整合的方法本節課信息技術成為創設情境的工具；為學生提供豐富的資源信息加工的認知工具，從而徹底改變學生學習方式的工具。（四） 學習者特徵分析 · 本節課的教學對象是小學二年級的學生。經過了兩年多的試驗教學後，班上學生思維活躍，對語文非常感興趣，閱讀和寫作表達的願望很強烈；· 學生對詩歌體裁的課文很熟悉，而且對詩歌的形式很感興趣；· 學生的閱讀能力雖然不錯，但對科學知識的了解還不夠；· 學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結。（五） 教學資源 供教師使用的資源：自製ppt課件，貼圖，表格，蘋果，溝渠狀道具，手電筒；供學生使用的資源：課本，印好的拓展閱讀資料。（六）活動過程設計與分析第二課時一、複習導入情境，明確學習目標 1、複習字詞導語：嗨！小朋友們大家好，這幾天天氣越來暖和，花開了，草綠了，多美呀！今天，老師帶大家去郊遊，想不想去？（課件出示一幅美麗景色的畫面。）不過，只有闖過迷宮的小朋友才可以去，那麼誰想第一個闖關？（課件出示迷宮圖，學生認讀詞語，通過迷宮。)2、 揭示課題 我們一起成功的闖過了迷宮。現在，準備出發！呀！老師忘記帶指南針，不過沒關係，大自然中有許多天然的指南針會幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學的一首小詩中，這首詩是——（課件出示課題，生讀課題。）3、板書課題伸出你的手指和老師一起寫課題。（生書空課題，並齊讀課題。）設計意圖：美麗迷人的畫面和老師的激情描述，將學生帶入了神奇的大自然中，奠定了學生理解課文的環境基調，調動了學生探究的欲望。在此環節中信息技術作為了情境創設的工具。二、自主合作探究，理解各種指南針的用處： 1、整體感知師：用自己喜歡的方式讀讀課文，與周圍的小朋友一起將詩中介紹的天然指南針找出來，看看誰找的又對又快。注意讀課文的時候不讀錯字，不拖音。（生讀文——同桌交流——個別匯報——貼圖）這些天然的指南針該怎麼用呢？張老師要考考大家，願意接受挑戰嗎?2、 挑戰一：「幫小女孩找方向」（課件出示女孩迷路圖）（1）、圖中的小女孩在什麼時候迷路了？她該請那種天然指南針辨認方向呢？（指導學生看圖，引出天然指南針「太陽」）（2）、生讀第二小節。（3）、理解詞語「忠實」、「嚮導」，並用「忠實」練習說話。（4）、太陽這個忠實的嚮導該怎樣幫小女孩辨別方向呢？大家再來讀讀這個小節，看看誰能第一個告訴小女孩？（生讀文——同桌交流——匯報交流——指認「南」「北」並板書）（5）、幫小女孩找到了方向，大家心情一定很高興，那我們就高興的讀讀這小節吧！設計意圖：這一環節學生在老師的帶領下，運用創設情境的方法，在網絡環境中探究出太陽如何幫我們在野外辨認方向，這不僅體現「雙主」的教學模式也為下面學生自主、合作、探究性學習奠定了基礎。在此環節中信息技術作為了提供豐富資源，加工信息的認知工具。 過渡：幫小女孩找到了方向，第一次挑戰成功！自己給自己鼓鼓掌。再看挑戰二：「完成表格」還有膽量挑戰嗎？2、挑戰二：完成表格（課件出示）要是你在野外迷了路什麼時候觀察什麼怎樣辨認中午太陽太陽在南方，樹上的影子指著北方。北極星大樹積雪我們知道太陽在中午的時候告訴人們它在南邊，地上的樹影在北方。可是其它天然指南針在什麼時候怎樣幫我們辨認方向呢？和小組的同學一起找一找，將找到的答案填寫在你手中的表格之中。填的又對又快的小組老師會為他們頒發「智慧星」。 （1）、小組成員合作填寫提前準備的表格，師巡視並隨機指導。 （2）、學生匯報自學成果匯報一：北極星在夜晚的時候幫我們辨認方向。 a、生讀文。 b、夜晚的北極星像什麼？引出「盞」。 c、認讀並通過比較的方法讓學生書寫「盞」。（出示兩個書寫不同的「盞」，讓學生自己說說書寫中該注意什麼？） d、夜晚的北極星這盞指路燈在哪裡呢？（課件出示夜晚星空圖。）這七顆星想什麼？叫什麼？它在夜晚的時候會告訴迷路的人們什麼？（相機板書「北」） e、語言創設情境，懷著輕鬆的心情朗讀第三小節。（男女生比賽讀。）匯報二：大樹在陰雨天幫我們辨認方向。（出示陰雨天情境圖） a、生讀文 b、學習反義詞「稀」和「稠」、 c、看圖辨認哪邊「稀」「稠」？哪邊「南」「北」?(相機板書。） d、啟發學生質疑並解疑。 教師引導：聰明的孩子不但會回答問題，還要會提問題。你看看這小節能提出什麼問題嗎？如提不出來沒關係，老師問「為什麼枝葉稠的一邊是南面？」誰會補充下半句？ e、指導朗讀，並評價。匯報三：溝渠裡的積雪在冬天幫我們辨認方向。a、生讀文。b、引導學生自己質疑。引導：溝渠裡的積雪有的化得快，有的化得慢，那麼哪邊是南？哪邊是北呢？c、實物分別演示溝渠裡的積雪和山坡上的積雪如何幫我們辨認方向。（注意區別山坡與溝渠的不同，可讓學生板書「南」「北」。）d、生讀解疑後的第五小節。 （3）、回顧自學情況。（出示表格）設計意圖：這一環節利用表格簡單明了的特點，為學生提出小組共同學習的目標任務。讓學生在小組合作中快速的理解其他三種天然指南針的用法。體現學生學習的主體性，提高自學能力。並在匯報交流中創設問題情境能觸動孩子的內心，啟發學生的思維，鼓勵學生質疑。為探究性學習推波助瀾。同時採用實物演示方法幫助學生突破教學難點。過渡：表格完成，我們再一次挑戰成功！再次將掌聲送給自己。現在我們輕鬆輕鬆，和張老師一起去美麗的郊外去遊玩吧！（出示美麗的郊外風景圖，並配以優美的音樂。）3、總結全文 （1）、有感情的朗讀全文，可加入自己的動作。（2）、師總結無論在大自然中，還是在生活中，我們都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（觀察），用自己的腦袋細細（思考），這樣才能成為聰明的孩子。（板書：觀察，思考）設計意圖：此環節的設計是充分發揮網絡媒體資源的作用，通過美麗的圖片，動聽的音樂讓學生仿佛置身於郊遊的情境中，喚起學生的朗讀激情。使學生更好的體會文本，積累文字材料，將語言文字內化成自己的內心情感體驗，為創作表達做好鋪墊。三、拓展延伸： 1、聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）2、出示一些生活中的天然指南針，教給學生辨認方法。（課件，實物出示。如：蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。）3、根據所學各種天然指南針的辨認方法，並完成小詩。（課件出示）蘋果是個忠實的嚮導， 樹樁是個天然的指南針，它在____指引方向。 它在_____指引方向。紅的一面是____, ____的一面是____，黃的一面是_____。 _____的一面是_____。（後略） 4、教師總結：今天，大家的收穫可真不小。其實，在大自然中處處充滿了神奇與奧秘。我們一定要細細觀察，多多思考，還要通過看書，上網等多種方法搜集各種資料，這樣我們才能在科學的世界裡遨遊，飛翔。設計意圖：此環節的設計是為了讓學生在學完課文後有創造表達的欲望，提高學生寫作水平，通過寫後的交流，讓學生在交流中進步，體驗寫作的成就感。同時可以拓展學生的課外知識，激發學生對科學世界的熱愛和探索，實現情感目標的完成。四、布置作業 18、《太空生活趣事多》優秀教學設計教學要求： 1、圖文結合，聯繫字音，熟讀課文。 2、充分利用圖片和多媒體教學課文，幫助學生理解課文內容，激發學生學習課文的興趣。 3、培養學生多種渠道地採集資料的能力和興趣，對學生進行愛科學、學科學的薰陶。教學重難點： 1、熟讀課文，理解課文內容，激發學生學習課文的興趣。 2、通過對太空知識的了解，激發學生愛科學，學科學的興趣。教學準備： 1、師課前尋找的有關太空知識的圖片、多媒體及文字資料。 2、生收集有關太空人在太空生活的趣事，美麗的太空圖片教學過程：一、質疑激趣,引入課堂。 1、引入課堂，同學們請看，這是哪？（出示美麗的太空景色圖） 對，這就是美麗的太空。千百年來，人們一直有著「上天」的夢想；而今，這一夢想已經成為現實，「上天」不再是什麼新奇的事情了。2003年10月，中國航天第一人楊利偉叔叔在這美麗的太空中活了二十多個小時（板書：太空生活），現在，彭老師就要邀請孩子們和我一起去了解了解咱們中國的航天史。 2、媒體播放，師講述: 3、創設質疑情景 （1）今天，楊叔叔將來到我們的課堂，高興嗎？（出示照片）見了楊叔叔，你們都想問他些什麼問題呀？ … … （2）點擊播放：楊利偉鼓勵學生的話。 4、多媒體課件演示太空人在太空中生活的畫面。孩子們可要仔細觀察了，待會我們一起來交流交流。 5、學生談感受，師板書：趣事多。（齊讀課題） 過渡：太空生活中究竟有哪些有趣的事呢？課文中給我們做了詳細的介紹，想讀讀嗎？二、初讀課文，整體感知 讀書要求：孩子們，你們讀書時想給自己提點什麼樣的要求？ 1、看來你們都養成讀書的好習慣了，那趕快打開書，用自己喜歡的方式讀讀課文吧。注意讀準生字字音，讀好每句話。 2、學生自讀課文 3、檢查昨天學習生字情況。 （1）讀帶音節的生字。 （2）讀去掉音節的生字。 （3）讀帶生字的詞語。 4、讀文。指名6個孩子接力讀課文，其餘學生思考：太空生活寫了哪些有趣的事？三、學習課文 1、這麼多有趣的事情，你最喜歡哪件趣事的段落呢？ （1）學生再自由朗讀課文。 （2）指名讀。 （3）齊讀。（喜歡哪個段落就站起來讀哪個段落） 2、能用「在太空中，太空人做什麼事必須怎麼樣，不然會發生什麼情況」的句子來說說你喜歡的趣事嗎？（1）課件出示：在太空中，太空人必須，不然。 （做什麼事） （怎麼樣） （會發生什麼)情況） （2）小組內說說——全班交流。 3、的確，在太空生活中，睡覺、喝水、走路，洗澡，都很有趣，那麼，太空為什麼會發生這麼有趣的事呢？課文中有一句話告訴了我們。 （1）孩子們，再讀讀課文，找一找。 （2）交流。出示相應句子：因為在宇宙飛船裡，水失去了重量。——（板書：失重）師介紹：在太空中，由於擺脫了地球引力，處於失重狀態，所以任何東西只要輕輕一碰，就會飄浮起來。 4、你們還知道太空生活中的趣事嗎？我準備聘請幾個太空小導遊給我們介紹介紹，可以介紹書中的趣事，也可以介紹你搜集的趣事，先自己練習練習。 （1）出示練習：（可獨立完成，也可同桌互助完成。） A、運用書上的內容把話說完整。 B、用了解到的內容把話說完整。 C、聯繫生活，大膽想像，把話說完整。 大家好！我是太空小導遊---，歡迎大家來太空旅遊。由於 （姓名）太空處於失重狀態，所以遊客們-必須----，不然。祝大 （做什麼事） （怎麼樣） （會發生什麼情況）家在太空度過美好的一天！ （2）自由練習說一說。 （3）全班交流。 5、要成為一名太空人，可不容易，因為我們的太空人為了能適應太空生活，在地球上得刻苦訓練，我們來聽聽楊利偉叔叔是怎麼說的？ （1）點擊播放：楊利偉叔叔說的話。 （2）你們聽清楚楊叔叔給我們提的要求嗎？孩子們，從現在開始，為你們成為太空人的夢想努力吧！四、興趣題 （三選一） 1、畫一畫：自由想像太空的奧秘，用彩筆畫出自己心目中的太空。 2、說一說：把你了解到的太空生活趣事說給朋友、家人聽聽。 3、寫一寫：根據手上的資料，展開合理的想像，假設自己在太空會發生什麼趣事，以「我在太空中生活」為題目寫一段話。板書設計： 睡 覺太空生活趣事多 喝 水 （失重） 走 路 洗 澡22、青蛙賣泥塘教材分析：《青蛙賣泥塘（上）》是一則童話故事，這篇課文是其中的上半部分，本課主要講述了一隻不願住在爛泥塘邊的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在賣的過程中，它聽從了老牛的建議，逐步改善泥塘的環境。這個故事告訴學生美好的環境是我們勤勞的雙手創造的。學情分析：在教學時，可以根據低年級學生特點，以讀代講，激發學生讀的願望。適當運用多媒體教學，充分調動學生的聽覺，激發其想像，加強對語言的感悟。加強環境教育。教學目標：1、認識4個生字，會寫8個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會角色語氣。3、學習課文，樹立環保意識，認識環境的重要。使學生感悟到美好的環境是靠我們勤勞的雙手創造的。教學重點：1、認識4個生字，會寫8個生字。2、正確、流利朗讀課文，體會角色語氣。教學難點：1、有感情朗讀人物對話。2、學習課文，樹立環保意識，認識環境的重要。使學生感悟到美好的環境是靠我們勤勞的雙手創造的。課時安排：兩課時 第一課時教學目標：1、認識4個生字，會寫4個生字。2、正確、流利地朗讀課文，體會角色語氣。3、學習課文，朗讀感悟課文1——3自然段。教學重點：1、認識4個生字，會寫4個生字。2、正確、流利朗讀課文。教學難點： 學習課文，朗讀感悟課文1——3自然段。教學準備： 生字卡片、教學掛圖教學過程：一、謎語導入。1、謎語：大嘴巴，叫呱呱，遊泳跳高本領大。不吃米，不啃瓜，專吃害蟲為農家。2、今天，老師要給大家講個故事，名字叫《青蛙賣泥塘》（板書），指名讀題，全班齊讀。3、看了這個題目，你想知道什麼呢？二、初讀課文。1、讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，藉助生字表中的音節多讀幾遍，把字音讀準。如果還有不認識的字，做上記號，可以問問老師和同學。2、出示生字卡片，檢查生字讀音。（1）自由認讀。（2）請「小老師」來帶讀生字。（3）出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。（4）去掉拼音，隨機抽讀。3、記憶生字。你記住了哪些字？是怎麼記住的？（學生交流記字方法）還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。4、再讀課文，這次要把課文讀得通順、流利，標出自然段序號。（9）5、指名一個同學讀課文，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。6、請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出「讀」的要求。（聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字）。7、讀書的同學也給臺下的小朋友提出聽的要求（認真聽，不說話）。8、讀後評議：誰讀得好？好在哪裡？不足是什麼？三、學習課文1——3自然段。1、再讀課文，要求：讀通順、連貫，思考，有什麼明白的。有什麼不懂的地方。2、學生質疑。3、默讀課文，思考：青蛙為什麼要賣泥塘？他是怎麼賣的？4、小組討論，全班交流。（1）青蛙覺得這裡不怎麼樣，他想把泥塘賣掉，搬到城裡去住。（2）青蛙在泥塘邊豎了一塊牌子，寫著「賣泥塘」，然後就站在牌子下大聲吆喝起來。5、誰來學一學青蛙是怎麼吆喝的？指名朗讀，全班齊讀。6、全班齊讀1——3自然段。7、小結：那有沒有人來買青蛙的泥塘呢？他的泥塘賣出去了沒有呢？我們下節課再來學習。四、學寫生字。1、觀察，讀記生字。2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。3、範寫「挺」。4、學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。5、對比觀察，品字。要求學生寫完後仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。6、評析。你的哪一個字寫得最好?好在哪裡？五、作業設計。熟讀課文。 第二課時教學目標：1、複習鞏固4個生字，會寫4個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會角色語氣。3、學習課文，樹立環保意識，認識環境的重要。教學重點：1、認識4個生字，會寫4個生字。2、正確、流利朗讀課文，體會角色語氣。教學難點：1、有感情朗讀人物對話。2、學習課文，樹立環保意識，認識環境的重要。教具準備： 生字卡片、教學掛圖教學過程：一、複習鞏固。1、認讀生字卡，交流識字方法。2、輪讀新詞，練習說話。3、有感情朗讀課文1——3自然段。二、學習課文4——9自然段。1、自由朗讀課文4——9自然段，想一想，誰來看了青蛙的泥塘？他們買了沒有？泥塘為什麼沒有賣出去？2、小組討論，全班交流。（1）老牛來看過，但是沒有買。因為老牛希望周圍有些草。（2）野鴨來看過，但也沒有買，他覺得池塘裡的水太少了。3、分角色朗讀課文，把老牛、野鴨的不滿意讀出來。4、聽了老牛和野鴨的建議，青蛙是怎麼做的？5、全班交流，指導朗讀（貼圖片板書）6、師生分角色朗讀課文。7、猜一猜，青蛙的泥塘買出去了沒有？我們明天接著學習。三、學寫生字。1、觀察，讀記生字。2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。3、範寫「播」。4、學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。5、對比觀察，品字。要求學生寫完後仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。6、評析。你的哪一個字寫得最好?好在哪裡？四、作業設計。1、熟讀課文。2、預習23課。板書設計： 22、青蛙賣泥塘 不怎麼樣 想搬到城裡去 賣泥塘
23、祖先的搖籃教學內容： 理解課文內容。 教學重點： 理解課文內容，學習動詞的準確運用。 教學難點： 懂得為什麼說原始森林是祖先的搖籃。 教具準備： 課件、電子白板 教學過程： 一、資料展示，引入新課 1.學生展示自己收集的資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。 2.你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。 3.板書課題：祖先的搖籃。 4.齊讀課題。理解「祖先」和「搖籃」 二、初讀課文 1.學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。 （1）把課中出現的生字圈起來讀一讀。 （2）課文共有幾個自然段？標上自然段號。 2.分自然段指名朗讀課文。 三、理解課文 1.學習1、2自然段。 （1）全班讀1、2自然段，說說祖先的搖籃是什麼樣子？ （2）指導朗讀，從中體會搖籃的大。 2.小組合作學習3、4自然段。 （1）嬰兒在搖籃中生活、成長，那我們的祖先在原始森林這搖籃中又是如何生活的呢？小組討論討論，把表示動作的詞用橫線畫出來。 （2）學生匯報。 動作的詞有：摘、搭、打、點、逗、採、捉、逮。 （3）男女生分讀。 （4）我們祖先還在森林裡做什麼？引導學生理解省略號的作用，並展開想像說一說。 3.祖先們在這裡留下什麼？ （1）引讀第五至七自然段。 師：「濃綠的樹陰下」生：「留下……」 師：「寬闊的草地上」生：「迴蕩……」 師：「林中的小路」生：「彎彎曲曲……」 （2）課件播放圖片，師深情朗誦8、9自然段。 （3）齊讀五至九自然段。 四、賞析句段 1.說說你最喜歡哪一段或哪一句？ 2.小組交流。 3.全班交流，相機指導朗讀。 4.配樂讀課文。 五、拓展延伸，激發想像力 1.學完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這裡做什麼？ 2.全班交流，適當點評。 六、布置作業 1.有感情地朗讀課文。 2.完成課後練習「連」。 板書設計： 動人的傳說 祖先的搖籃 天真的童謠24、當世界年紀還小的時候《當世界年紀還小的時候》，充滿想像力和靈氣，很多話很古怪，不合邏輯，仔細想卻充滿哲學思辨意味，這正是這本書的魅力所在。 我和孩子們用了三個星期完成這本《當世界年紀還小的時候》的閱讀，第一個星期，我用了十來分鐘的時間大體了解了一下孩子們讀這本書的整體感受，看看這些莫名其妙的故事，孩子們能讀到什麼程度，那次十多分鐘的摸底交流，我稍微問了幾個孩子，他們有的覺得文字是奇幻的、異想天開的甚至覺得那是像做夢一樣的語言，有的覺得有點像胡言亂語，有的覺得情節總讓人無法預測，總之，與他們以往看的兒童小說、動物小說的風格不一樣。因為書只看了幾天，所以這次簡短的交流只有琚曦文、顏陽博雅、吳應誠等五六個孩子發言，但我發現他們對這些故事的接受程度高於我的想像，於是我為他們設計了閱讀學習單，主要內容是： 1.有些故事我已經琢磨出點兒味道出來了—— 2.有的故事雖然我還不懂，但我覺得它也蘊含著深刻的哲理—— 3.我還想和大家討論—— 4.如果讓你給這本書寫一段書評，你會寫—— 周二的交流課上，我們主要圍繞「你讀懂了哪些故事」這一點來交流閱讀感受，通過目錄進行簡單梳理後，第二個環節，我的問題是：哪些故事讓你琢磨出點兒味道來？ 說實話，這本《當世界年紀還小的時候》，我自己在讀的時候都有不少困惑，所以我有點擔心孩子們對這43個小故事能理解得了多少，能理解到多深。我想，這些看似無邏輯無道理的語言背後想表達的哲學思想，可能會有很多孩子是無法一眼看出來的，一定是要在老師的引導下才能模糊地了解一點。可實際的情況呢，大多數故事都有孩子提到，說自己怎樣理解的，有的說法我都沒有想到，比如，談到《星星》這個故事時，有個孩子就說，這個故事讓我知道了，女人總是容易看到別人的優點，而男人卻容易看到缺點，要是我們看待事物時把這兩點結合起來就好了。有的孩子在講《阿拉斯加的金礦》這個故事時說，不要只看外表，他的內心也許在掩藏著什麼。有一個孩子叫張家碩，平時算是語文能力較弱的，作文的語句通順難以做到，但他在說讀《阿拉斯加的金礦》這個故事的感悟時的觀點卻令我吃驚：廣告都是假的！其實，這種驚喜不是第一次，上次他在對《最難的單詞》作批註時是這樣寫的：謝謝對於很多人來說都是難點！是的，整本書閱讀包括圖畫書閱讀就總是給我帶來這樣的驚喜。 第三個環節，我讓他們說說那些自己說不上道理，但又覺得很有哲理的故事，找出其中的貌似有哲理的話，我們一起來讀一讀，一起來交流一下其中的哲理，琢磨一下其中的味道。 第四個環節，談談這本書中的插圖，了解插畫家貝爾納。 第五個環節，結合本書作者舒比格的經歷，引導孩子們從總體上了解這本書的特點：天馬行空，沒有邏輯，像是做夢，很簡單，很無釐頭，卻又蘊含著深刻的哲理。也只有始終保持一顆童心的舒比格才能寫出這樣的作品。 第六個環節，以「你建議給什麼年齡層次的人推薦這本書」為話題進行交流。 我的這節課也就在這裡結束了。實際上我的設計中還有讀一讀自己給這本書寫的書評這個環節，這段話是孩子們已經在閱讀學習單中寫好了的，只需要在課堂交流就可以了，可是，因為本書的故事太多了，共有43個，前面交流對故事的理解這一環節比預計多花了時間，所以交流書評這個環節這節交流課上就沒有做。 這節交流課我最大的缺陷就是沒有讓孩子們形成思想的碰撞，孩子們各說各的，沒有去駁斥別人的觀點，也沒有去附和別人的觀點。如果我讓孩子們在「南瓜」或《瓜》這樣故事上多做停留，進行一些實實在在的思想碰撞，把對故事的理性分析引向深入，才能真正實現我設定的教學目標之二：「通過品味精彩片段、交流閱讀感受等形式，培養學生的理性思維，引發學生對這個世界更深層次的思考。」所以，像這樣具有哲學啟蒙性質的書該怎樣帶領孩子們進行閱讀交流，我還在探索中。幸好，有《當世界年紀還小的時候》這樣優秀的文本；幸好，這種哲學啟蒙性質的童書閱讀交流還沒有形成什麼模式，所以，我的一切探索都會很有價值。25、羿射九日學習目標： 知識與能力： 1.認讀13個字； 2.能夠講述《羿射九日》的神話故事，體會上古時代人類徵服自然的願望，與同學交流自己知道的神話故事。 過程與方法： 聯繫生活實際，討論，想像，講故事等。 態度情感價值觀： 了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。 教學重點：了解課文內容。 教學難點：能夠講述《羿射九日》的神話故事。 查閱資料：查找關於《羿射九日》的故事。 第一課時 教學要求： 1.認讀13個字； 2.能夠講述《羿射九日》的神話故事，體會上古時代人類徵服自然的願望，與同學交流自己知道的神話故事。 教學過程： 一、導入，揭示課題。 1.師：同學們，還記得的女媧補天的故事嗎？（指名講故事） 2.師：今天咱們再來看一個神奇的故事。 板書課題：《羿射九日》 過渡語：讓我們到課文中去看看到底有多神奇？ 二、初讀感知。 提示：請你自己讀課文，注意讀準每個字的音。 三、學習字詞，正確讀課文，自己讀懂課文，體會神話的美麗。 1.提示：看看誰來考你了？ 出示生字： 先指名讀後齊讀 2.引導：請你再讀課文，找出你不懂的詞語，集體討論。 3.引導：朗讀課文，你知道了什麼？ 4.激發興趣：你從哪兒看出來的？讀課文找出相關的句子讀一讀。 5.激情讀：真的嗎？那就讀出來吧！ 四、講故事。 1.這麼棒的故事，如果只有自己知道多可惜呀，你打算怎麼講給別人聽呢？ 2.講給同學聽一聽。 五、作業。 自己搜集神話故事，講給大家庭。