（原題：帶兵重在帶「心」）
尊幹愛兵、官兵一致，是我軍的優良傳統。在我們這支人民軍隊裡，官兵之間只有分工不同，沒有貴賤之別，大家政治上一律平等，心心相印，情同手足。誠如《古田會議決議》裡所規定的那樣：「官兵之間只有職務的區別，沒有階級的分別，官長不是剝削階級，士兵不是被剝削階級」。朱德元帥則對官兵一致作過通俗易懂而又深刻的解釋：「在革命軍隊中不應有親、疏、厚、薄之分，不應有愛、惡、生、熟之別，只有大公無私，一視同仁，如家人兄弟一般的工作著」。
長期以來，有些軍官存在著「帶兵就是命令，管理就是強制」帶兵理念，在他們心目中，管理與被管理的關係就是簡單的命令與執行關係，這種帶兵理念很大程度上忽視了士兵的主體性，忽視了士兵行為背後的心理動因和個體差異。其實，科學有效的帶兵，應該是重在帶「心」，注重對士兵的心理疏導、情感感染和動機激發，引導士兵自我管理、自我激勵，努力使管理與被管理一致起來，形成合力。
帶兵方式方法很多，管理的內涵很豐富，但歸根到底，不外乎外在的行為規範和內在的心理疏導兩大方面。外在的行為規範就是部隊日常管理的規章制度、條令條例及其執行情況檢查評比，它以明確的形式向管理對象昭示各種具體要求，帶有明顯的強制性和不可抗拒性。而心理疏導，諸如說服教育、溝通感情、提高認識、鍛鍊意志、培養個性等等，以潛在的潤物細無聲的方式在管理對象心目中形成深刻持久的影響，從而把外在的規範要求轉變為管理對象的內在願望和自覺行動。
一般而言，現在的士兵，文化程度較高，認知能力較強，有些道理只要對他們講清楚，他們理解、接受起來並不難。但由於心理世界的複雜性和多層面性，要讓士兵在心理上尤其是在情感意向上接受帶兵人的感染和影響，則相對較難。因此，要關注士兵是否真正理解帶兵人提出的各種要求，更要關注士兵與帶兵人的情感共鳴，注重激發士兵的內在動力與潛力。
科學帶兵就要引導士兵積極參與部隊管理教育，提高他們自我管理、自我激勵的主動性。以人為本，尊重士兵、愛護士兵、關心士兵和理解士兵，把提高士兵的道德情操、心理品質和思想境界作為管理教育的基礎課題。這就要求尊重士兵的人格，理解士兵的個體差異，寬容士兵的失誤，更多地給士兵以理解、信任和激勵，增強士兵的信心和成功欲望，突出士兵在部隊管理教育中的主體地位和作用，鼓勵士兵積極主動地進行自我評價、檢查、監督、控制和調節，從而保證士兵「自我管理、自我服務、自我激勵」功能的有效發揮。
科學帶兵還要重視士兵的個體差異。俗話說，世上沒有兩片完全相同的樹葉。針對士兵氣質、性格、能力等個性特點和需要、動機、興趣、價值取向的差異，尤其是一定時期的思想動態等特殊性，堅持「一把鑰匙開一把鎖」，才能收到事半功倍的效果。