據《北京晨報》1月20日報導，參加2002年9月23日GRE考試的6000餘名考生中，有64人因作文內容雷同被無條件取消考試成績，另有800餘人因字跡潦草而被延後判分。被取消考試成績的64名學生主要來自韓國和中國內地、香港、臺灣地區。ETS（美國教育測試服務中心）官方網站也已刊登了這條消息。據介紹，此次被無條件退考
的學生所做文章，被懷疑摘自某英文網站刊登的同一篇文章。ETS對其的評價是內容無創意、缺乏寫作技巧、文章語句雷同且看不到考生自己的思想。ETS有關負責人John Yopp說，GRE考試主要測試的是學生自我表達和運用自己思維的能力，因此對被取消成績的學生只能表示遺憾。儘管這條消息沒有具體說明這64位作文內容雷同的考生中，中國考生到底佔了多大的比例，但是，我國中小學作文教學通常都是圍繞著怎樣才能讓學生在中考、高考中拿到高分來進行的，而非通過作文教學提高學生的自我表達能力和思維能力，所以，大概這64名考生中中國內地學生不在少數。而韓國以及中國的香港、臺灣地區，同處東亞，有著較為相近的文化傳統和背景，因而在GRE考試中，部分考生「不約而同」地想到了作文的「捷徑」，也是完全可以理解的。
在我們的許多中小學中，作文教學被嚴重異化了。本來，作文的目的應該是提高學生的書面表達能力，掌握一定的寫作技巧，使文字成為我們自由表達思想的工具。然而，為了事半功倍地拿到中考、高考作文高分，許多語文教師提倡與鼓勵學生將人家現成的作品「拿來」，適當地進行加工―――如果用不太客氣的說法，那就是改頭換面或者剽竊。近年來的全國統一高考中，幾乎每年都有雷同之作出現，前年的高考作文中，四川一位考生的作文居然與國內一著名雜文家的某篇作品如出一轍就是證明，而各地中考中的此類現象更是不勝枚舉。
正因為我們中小學作文教學的短期與短視行為，使得我們的學生習慣了、或者說學會了「拿來」，變得不再會作文、怕寫作文，對自己的作文能力喪失信心了，所以，自然在遇到需要作文之時，便習慣性地想到從前老師教給的高招―――「拿來」。而長期這樣做的結果，不僅僅將造成我們的學生作文能力低下，更重要的是他們可能失去通過作文學會獨立思考、培養自己創造能力的機會。當然，即使我們的老師要求學生獨立作文，如果缺乏允許學生在作文中自由地表達自己的思想的氛圍，一味地強調作文的主題要有「積極意義」，一味強調只能循規蹈矩，而不能有半點「越軌」，我們的學生仍然可能思想貧乏，缺乏創新思維能力。
對學生來說，什麼是最重要的？是分數，還是「思想」？本來答案是非常清楚的。但是，似乎在我們的學校教育中，這一點卻又是異常含糊的。我們什麼時候才能夠走出學校教育的這一重大誤區呢？