中新網12月20日電 據中國華文教育網消息，菲律賓僑中學院外派教師魏為秋近日分享了她的一段教學體會，全文如下：
前一段時間在檢查學生作業時，曾感慨於學生寫字的艱難，今天聽了蔡慧民老師的這節寫字課，感覺很有特色，似乎看到寫字教學的新希望。
溫故知新定生字：
蔡老師在整理好班務後，一上課就巧妙利用複習生詞的環節引導學生篩選出這節課將要練習寫的生字，從上節課所學生詞：洗臉、刷牙、早飯、完、開始、升旗、禮、舉行、國歌、記、覺得、遊戲、跳繩等這十三個生詞中，根據師生共同回憶、推敲，確定了九個需要練習的生字：臉、刷、牙、始、旗、舉、記、戲、繩。這個設計別具匠心，通過師生互動，溫故知新，在對學習過的生詞進行勾聯比照中明確哪些字是需要這節課加深鞏固的，這樣一開始就能夠吸引孩子們的注意力，激發情趣，提升參與度，讓學生的大腦在進行新舊知識的碰撞，因此這樣的寫字教學開場就比較有活力、有創意。
別具一格教寫字：
蔡老師的寫字教學的主體環節也和一般老師的教學程序不同，我在前一段時間也聽了不少寫字課，大部分是運用多媒體動畫看筆順，然後多種方法練習寫字。蔡老師是把引導學生找出來的九個生字用字卡顯示的形式貼在黑板上，先不著急下筆，而是整體觀照，探究字的間架結構，並讓孩子們背誦蔡老師自編的觀察漢字結構口訣：
漢字漢字真有趣，
仔細觀察有規律；
間架結構看仔細，
發現秘密記心裡。
強調的是如何合理地美觀地將字寫在田字格中，這種結構意識的培養是非常重要且有益的，也是對培養華語思維能力的極為基礎的浸潤。
蔡老師在字卡的下方又畫了一排方格和一排田字格，隨機抽出九名學生上黑板在與生字對應的方格中畫出每個漢字部首結構在方格中應該佔據的範圍，比如上下結構、左右結構、包圍及半包圍結構，單一結構就不用畫了。這實際上是寫字前對字的構造認識，這一認識當然可以回應前面生詞學習中對意義的理解，同時也為下面寫字訓練準備字體結構落實的認識基礎。在老師引導全體同學明確九個生字的間架結構後，又引導學生背誦蔡老師自編的寫字口訣：
田字格，四方方，
學寫漢字它幫忙；
上留天，下留地，
左不偏，右不倚，
不大不小寫中間。
然後老師要求全體同學舉起小手並發出寫字的筆順口令，老師按照學生的口令一筆一划地在黑板上的田字格中為學生做示範板書，並對每個字的筆順結構再次明確，提醒學生如何確定好上下左右的起筆位置，還對一些偏旁及形似字進行辨別比照，比如「記」的右邊是一個「己」，在田字格的右邊向左偏一點，注意中間的一橫正好寫在田字格的中間橫虛線上，但下一筆的起筆不能超出橫虛線，否則就寫成另一個字「已」了。如此強化鞏固正確寫法的掌握，將識字、辨字、寫字融為一體，可謂事半功倍。
蔡老師的這種做法顯然是在訓練有素的基礎上才可以進行的，因為學生整齊正確的口令非一日之功可成的，據蔡老師說，以前她有時還讓學生在田字格中進行示範板書的，那種生生互動的效果更明顯，這樣的寫字教學設計融入執教者的思考與創意，確實能夠體現以教師為主導、以學生為主體的教學以操練為主線的教學理念。
注重養成練寫字：
主體教學部分完成後，蔡老師就讓學生拿出寫字本，開始寫字練習，蔡老師的寫字指導要求比較具體明確，要求學生寫出來的字要筆畫工整、方正美觀，在巡迴指導時不停地糾正一些學生的坐姿，要求挺胸抬頭、保持目距，也不時地糾正學生的握筆，特別是對一些習慣較差的同學，有點甚至手把手地教握筆、行筆，充分體現出她的關注與耐心。這種注重養成良好的寫字習慣的課堂教學行為是非常可貴的。我們期待所有的華語老師都能夠給寫字教學以足夠的重視。(魏為秋)