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《教育教學知識與能力》高頻考點之「柯爾伯格道德發展理論」
一、含義
故事包含一個在道德價值上具有矛盾衝突的情境，讓被試聽完故事後對故事中的人物行為進行評論，從而了解被試進行道德判斷所依據的原則及其道德發展水平。
二、實驗
代表性的道德兩難故事是「海因茨偷藥的故事」。
歐洲有個婦女患了癌症，生命垂危，醫生認為只有一種藥能救她。配製這種藥成本為200元，但售價卻要2000元。病婦的丈夫海因茨到處借錢，但最終只湊得1000元。海因茨懇求藥劑師說：妻子快要死了，能否將藥便宜點賣給他，或者允許他賒帳。但遭到藥劑師的拒絕。海因茨沒別的辦法，於是破門進入藥劑師的倉庫把藥偷走。
科爾伯格圍繞這個故事提出了一系列問題，讓被試參加討論，如：海因茨該不該偷藥?為什麼該?為什麼不該?海因茨犯了法，從道義上看，這種行為好不好?為什麼?
三、結論
通過大量的研究，科爾伯格提出了三水平六階段理論。三水平是指前習俗水平、習俗水平、後習俗水平。六階段是指每個水平中又可劃分為兩個不同的階段。
| 水平1——前習俗水平（0-9歲）：主要著眼於自身的具體結果 | ||
| 階段1：服從與懲罰定向 這種定向是為了逃避懲罰而服從於權威或有權力的人，通常是父母或教師。一個行為是否道德是依據它對行為的後果來確定的。 | 贊成偷竊組：「如果你讓你的妻子死去，你會受到責備。」 反對偷竊組：「你不應該偷竊藥品，如果你那樣做了，你會被抓住並且進監獄。」 | |
| 階段2：相對功利定向 兒童為獲得獎賞或滿足自己的需要而尊重規則。「你對我好，我就對你好」是這一階段的指導思想。它很象一種交易：「你讓我玩四輪車，我就借自行車給你。」 | 贊成偷竊組：「藥商能做他想做的，海因茲也能做他想做的……」 反對偷竊組：「海因茲正在冒比它本身更多的危險（去拯救他即將死亡的妻子）。」 | |
| 水平2——習俗水平（9-20歲）：習俗的規則與服從性道德，主要滿足社會期望 | ||
| 階段3：尋求認可定向 在此階段，能獲得讚揚和維持與他人良好關係的行為就是好的。注意遵從朋友或家庭的標準來維持好的名聲。 | 贊成偷竊組：「如果你沒偷藥，你的家人會認為你是一個無人性的丈夫。」 反對偷竊組：「會成為一個罪犯，喪失名譽」 | |
| 階段4：遵守法規定向 這一階段個體盲目地接受社會習俗和規則，並且認為只要接受了這些社會規則他們就可以免受指責。他們不再只遵從其他個體的標準而是遵從社會秩序。大多數個體都不能超越習俗道德水平。 | 贊成偷竊組：「他應該偷藥。海因茲有責任去保護他妻子的生命，他對婚姻發了誓。」 反對偷竊組：「不管什麼特殊的環境，你不得不遵守法規。作為一個市民遵守法律依舊是他的責任。」 | |
| 水平3——後習俗水平（20以後）：自我接受的道德原則，主要履行自己選擇的道德標準 | ||
| 階段5：社會契約定向 道德的基礎是為了維護社會秩序的一致意見。因為它是一種社會契約，當社會中的人們經過理智的討論找到符合群體中更多成員利益的替代物時，它也是可以修正的。 | 贊成偷竊組：「海因茲在這種情形下偷竊是正當的。如果被控告，法律需要被重新解釋去考慮這些情形：它違背了人類維持生命的天生權力。」 | |
| 階段6：普遍倫理定向 道德標準從社會標準到遵從內化的理想。決策的依據是公正、同情、平等。 | 贊成偷竊組：生命高於一切 | |
四、真題
通過「道德兩難故事法」提出道德認知發展階段理論的學者是( )。
A.馬斯洛 B.皮亞傑
C.柯爾伯格 D.羅森塔爾
【答案】C
【解析】通過「道德兩難故事法」提出道德認知發展階段理論的學者是科爾伯格，通過「對偶故事」提出道德發展階段理論的學者是皮亞傑。故本題選C。
（編輯：luohongyan）