薩塞克斯大學今天發表的新研究表明,對孩子的數學成績而言,父母的影響力影響遠大於與學校環境有關的任何因素。
薩塞克斯大學的心理學家發現,與學生對學校或個別老師的感受相比,父母自身的學業能力及其與孩子的關係是一個更強的成績預測性指標。
積極的學校氛圍、良好的師生關係或優異的教師特徵對提高學生的數學能力沒有強烈影響,這一發現令研究人員大吃一驚。
薩塞克斯大學數學成就研究人員的主要作者丹妮爾·埃文斯說:「這一系列研究表明,父母的影響力是預測學生數學成績的最重要因子之一,但它沒有否認學校和教師的重要性。教師要創造積極和公平的教學環境,尤其是在中學階段。」
這項研究是英國皇家學會(Royal Society)發表的系列論文中的第三篇,它揭示了小學和中學教育中最重要的數學成績預測因子,並且顯示出該指標具有統計學意義。
研究發現,喜歡數學的小學生比可以比同齡人提前近一年進入中學。
喜歡數學並認為自身有趣和重要的兒童,比對數學抱有消極態度的同齡人的成績更為優秀,儘管研究作者指出,這一結論並未顯示出因果關係。
該研究統合將近7000名學生的數據,著重分析了學校氛圍,學生與教師的關係,教師的特徵,對數學的態度以及對數學老師的看法……這些因素的影響,從而探索了小學和中學數學成績軌跡的預測指標。
作者發現,中學生如果認為自己的老師對所有同學一視同仁,那麼他們在數學上的表現就會更好,但是這位老師的實際教學水平對成績沒有太大的影響。
教師本人對數學學科精深的理解,或者試圖讓教學變得有趣或強調數學的重要性,都不能顯著地提升學生的數學成績。說明一下,這個其實是對整體成績而言,統計意義上的結論。
作者認為,這一發現得到了先前研究的支持,強調了中小學過渡期間環境變化帶來的破壞性影響。
「我們的研究結果還突出表明,中學需要通過提供更溫暖的學校氛圍以及使青少年的教育環境成為更積極的環境來幫助學生感到舒適。我們發現,兩者之間存在令人驚訝的消極聯繫,數學成績優異的學生在中學時可能過得並不愉快。」
解釋段落。對具體的學生而言,數學成績主要受家庭因素的影響——之前有研究發現,擁有學士學位的父母可以給兒童帶來數學學習上的極大優勢。然後,如果教師提供了公平的教學環境的話,班級的平均成績也會得到提升。
解釋的段落。正因為具體學生的數學成績和學校因素關係不大。所以我們無法通過學生優異成績來推斷他在學校過得開心。甚至,正是這種無關性,暗示了數學水平高的學生在學校恐怕過得並不開心。所以原本應該起作用的因素才沒有發揮作用。當然他們也對數據做了相關性分析,得到了數學水平高的學生,在學校過得一般的消極結論。因為沒有建立因果聯繫,所以不確定是因為數學好才被排擠(國外中學裡的所謂nerd),還是因為早慧所以無法融入同齡人環境,所以才不開心。
關注小青年了解更多趣事——