徵稿
詞彙學習是學生在英語學習過程中最枯燥的一個環節，但其重要性不容忽視。如何能夠正確地使用詞彙是詞彙教學的重中之重。筆者經過多年教學實踐，建立了一套「在融合運用中學習英語詞彙」 模式，大大提高了學生學習詞彙的效率。
一
單詞卡記憶法
單詞卡的製作方法有兩種：一種是只有一個義項的單詞，把這些單詞及其音標寫在卡片正面，在背面對應著寫好含有這些單詞的句子；另一種是把好幾個單詞寫在卡片正面，背面使用這些單詞寫一段完整的話，這樣就實現了單詞記憶的最基本的要求——詞不離句、句不離段。這個方法雖然不是什麼新方法，但確實是學習英語詞彙最有效的方法之一。
二
義項樹記憶法
英語詞彙普遍存在一詞多義的現象。對於義項較少的單詞，筆者一般採取製作單詞卡的記憶法進行記憶；而對於義項多的單詞，筆者往往採取義項樹記憶法。
具體做法是：引導學生以單詞為根，以每個義項為幹，在每個幹上生枝，在枝上寫上含有這個義項的一個例句，這樣就把這個單詞的所有義項形象地展示出來，從而形成完整的記憶鏈條。這種方法是思維導圖在詞彙教學中的具體延伸與運用，符合大腦的記憶規律，是一種非常有效的單詞記憶方法。
三
「義項樹+文段」 記憶法
該方法是在義項樹記憶法的基礎上進行的升級，是一種讓學生在實際運用中掌握詞彙的有效方法。
具體做法分為兩類：第一類是把某個單詞的義項樹畫好後，在義項樹的下面，利用這個單詞的多個義項來寫一段完整的話；第二類是把多個單詞的義項畫成知識樹，下面也寫一段完整的話，這樣就做到了擴充單詞義項，升級義項樹，從而引導學生向詞彙學習的深層推進。
四
文段提取記憶法
該方法是我們對詞彙學習中的 「詞不離句，句不離段」 原則的反向運用。
筆者的具體做法是找一段較簡單的且學生能夠背會的短文，把文章中的重要單詞和短語提取出來，讓學生在本段文字下把這些詞、短語畫成知識樹，學生運用知識樹進行學習。在每個枝條上，可以把含有這個單詞的句子標註上，然後讓學生看著知識樹進行段落背誦，這樣既記憶了單詞，又學會了文章，使詞彙的學習進入高級階段。
五
圖像結合記憶法
圖像結合記憶法對低年級學生的效果比較明顯。讓高年級學生進行大量的圖像對照是不可行的，但可以引導學生在想像中進行圖像與英語單詞的結合，利用他們的想像力來記憶單詞。學生對此方法也表現出了濃厚的興趣。
其實，上面的義項樹記憶法就是圖像結合的一種方式。另外，我們還可以引導學生看簡單的英語電影，這樣可使他們在無意中實現詞彙與圖像的結合，提高詞彙記憶的效率。
六
鏈式反覆記憶法
該方法可以針對高年級英語學習者。多數學科的學習都是從模仿和記憶中開始的，英語單詞的記憶更是如此。如能引導學生採取對單詞的適當分組和整體反覆，也是記憶單詞的好方法。
具體做法是讓學生把需要記憶的單詞進行分組（不需要記單詞的正確拼寫形式，只要求看到這個單詞就能準確說出詞義），每組記憶 5-6 個單詞，完全準確地記住這組單詞後再去記下一組單詞；下一組單詞記完後，再返回上一組單詞……這樣的循環記憶對於英語詞彙學習非常有效，是符合大腦使用規律的高效方法。該方法是筆者在實際教學中常用的詞彙學習方法，效果較為明顯。
七
英漢互譯記憶法
英漢互譯是英語學習的高級階段，也是學生記憶英語單詞的有效方法。具體做法是找一篇比較簡單的英語短文，先讓學生翻譯成漢語，再讓學生將漢語翻譯成英語，然後再與原文對照，看看有哪些單詞、語法上的錯誤或邏輯關係、謀篇布局上的問題，並進行及時修改。英漢互譯記憶法也是筆者在日常教學中經常使用的方法。
來源 | 2019-2020下學期《高中教師版教師版》第26期
轉自 | 英語教師，明師俱樂部。版權歸原作者所有，如涉及版權問題，請及時與我們聯繫。
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