豐臺區學校展示:北京市芳城園小學

學校小而精緻，小而靈動，教學硬體設施齊備，設有國畫，英語、自然，音樂，計算機，舞蹈，國學等專業教室，為學生綜合發展提供條件。現發展到17個教學班，在校學生510人，外籍學生20餘人。

芳城園小學

芳城園小學坐落在豐臺區方莊芳城園二區，有建築面積7894平方米，操場1600平方米。學校確立了以藝術教育為特色的辦學思想，旨在為學生的個性發展提供適宜的空間。學校進一步明確了「堅持『樹人為本，質量為根，特色為翼』」的辦學思路；學校校風嚴謹，文化氣氛濃鬱，堅持「育人為本」，各項工作為學生發展服務。學校民主、科學的管理機制為促進教師的個人發展提供保障，良好的團隊氛圍和完善的硬體設施為教師施展個人才華提供了平臺。全體教職工將「團結一致謀發展，求真務實抓落實」作為日常工作的指導思想，努力培育「文明有禮，基礎紮實，學有所長」的城小學生。

學校小而精緻，小而靈動，教學硬體設施齊備，設有國畫，英語、自然，音樂，計算機，舞蹈，國學等專業教室，為學生綜合發展提供條件。現發展到17個教學班，在校學生510人，外籍學生20餘人。教師40名這是一隻「有情有藝，德藝雙磬」的的教師隊伍，一線教師95%達到本科以上學歷，70%以上教師為小學高級教師。市、區、校級骨幹教師大近60%。我校教師多次在市、區級教師基本功大賽和教學基本功展示活動中獲得良好成績。

學校在市、區級「中小學生十項技能大賽」、「中小學生藝術節」、「中小學生科技節」等大型活動中連續獲得先進集體、優秀組織獎等稱號，百餘名學生在以上活動中獲獎。學校體育衛生工作成績卓然，被命名為亞洲地區「運動、機會」試點校，「中國足協校園足球基地」，(2010年獲區女足比賽第二名。)「校園棒球活動基地」(獲2009年北京賽區第四名)「中國校園健康近視防控師範基地」，被北京晨報、新浪教育[微博]等知名媒體授予「北京市最具品牌影響力的小學」稱號。

學校近年來獲得：「北京市文明禮儀示範校」、「豐臺區德育工作先進校」、「北京市健康促進校」稱號。兩次被評為豐臺區政府命名的「文明單位」。獲「家教工作先進集體」豐臺區教育系統「先進黨支部」的稱號。學校在教育教學中實踐科研興校，曾承擔全國教育科學「十一五」教育部規劃「尊重課題」之子課題「以尊重為價值導向，探索課堂民主教學的實踐研究」。老師們的尊重案例及個案分析在全國獲獎，集體課題成果獲豐臺區第二屆德育成果二等獎。《北京教育》2009年第9期專文介紹該校「讓經典潤澤生命，以智慧激發熱情」的國學經典誦讀特色活動。

潤澤教育引領學校發展

芳城園小學 劉愛華

我是2004年到芳城園小學擔任校長，轉眼間已近七個年頭，在經過前期工作「穩定中求規範-規範中求發展-發展中求突破」的三個臺階後，我帶領班子成員開始了對學校發展的進一步思考，此時正逢我區小學規範化建設工作的開始，規範化建設過程中的學校規劃的制定、市區級校長專業發展培訓以及參加我區小學規範化建設核心工作坊項目，都讓我受益匪淺。在這其中，有我區在規範化建設過程中的硬體支持和思想引領、專家指導；有個人學習的積澱、學校幹部教師的共同努力；有社會資源的幫助……這些都使我對學校的發展有了更清晰的認識。在規範化建設的路上，我校幹部教師一同經歷了從規範到提升的過程，學校辦學特色逐漸清晰，學校文化不斷凸顯，學校快速發展的勢頭得到廣泛的認同。 借年度述職之際總結自己在學校發展過程中自己的思考、實踐與收穫，與老師們分享。

一、 確定辦學理念，打造學校文化。

作為校長在學校發展中必須帶領全體師生站在新課程改革和現代學校制度建設的高度，重新思考學校的現狀與未來，並逐漸完善學校辦學理念，形成比較鮮明的學校文化，整體提升學校文化品位。

1、重視學校發展狀況的自我診斷，廣泛徵求幹部、教師、學生及其家長[微博]、以及周邊社會資源對學校發展的意見與建議，對學校現有狀況進行全面的分析，找準問題，確定突破口，初步確定學校辦學的核心理念。

隨著小學規範化建設的開始，我區對學校硬體投入力度及對規範化建設思想引領力度不端加強，作為校長，我意識到，我們面臨著學校全面提升的機遇。要充分利用良好的外部資源，促進學校的進一步發展。為此，我校從做學校發展狀況診斷入手，通過教師訪談、社區走訪、家長座談、學生問卷等多種形式，利用SWOT分析方法，對學校進行深入分析。基於學校目前的基礎和面臨的問題，幹部教師在充分協商和討論的前提下，制定了學校發展規劃(初稿)，以生命化教育理念為支撐，進一步明確學校辦學理念，提出「用生命做教育，做生命的教育」的辦學口號，並初步構建與辦學理念相適應的課程框架，形成「國家課程校本化，校本課程精品化」的課程開發與建設共識，以課程為突破口，凸顯學校文化。這期間，學校的校本課程「我愛中國畫」逐漸豐滿，各個學科教師積極從學生發展需要出發，結合任教學科，拓展教學內容和形式，形成了豐富的課程資源。

2、以加入我區規範化建設核心工作坊為契機，踏上學校文化建設快車道，逐漸完善學校發展規劃，形成具有學校特色的潤澤理念，學校潤澤文化氛圍逐步形成。

作為我區第2批規範化建設核心工作坊的成員校，我校的規範化建設得到北師大[微博]專家工作組的支持。 在這之前，我已經完成了市區校長專業發展培訓，對學校的文化建設也有了更多的思考，並且梳理出我校的文化發展脈絡，初步構建了「潤澤教育」的框架。在與專家組交往過程中，我將自己的思考和盤託出，徵求專家意見，並從我對學校發展的設想出發，大膽向專家提出「要求」：豐富我校「潤澤教育」的內涵，對學校的文化理念進行論證和完善。

由於我的堅持和不斷的溝通，我校在作為工作坊核心校開展活動期間，一方面按照整體活動安排，積極開展課例研究，另一方面，創造機會，多次和專家一起研討，儘可能多地聽取專家的建議，不斷完善學校辦學思路。在和專家的智慧交鋒中，我的辦學思想逐漸清晰，逐步理清了「潤澤教育」作為學校辦學理念，良好地承接了芳城園小學幾年來在學校管理工作中和學生教育過程中的孜孜追求。

我校潤澤教育理念我校的潤澤教育理念來源於影響深遠的生命化教育理論，是生命化教育理論在我校的具體實踐與表達。如果說生命化教育理論確立了教育活動中一種深刻的生命觀的話，那麼我們的潤澤教育則努力從這種生命觀出發去重新思考教育實踐的本質，並從反思我校教育實踐入手，將我們對教育實踐本質的思考滲透於教育實踐的全過程之中。

我們潤澤教育的核心價值觀，具體表述為：

①潤澤教育的本質需求是回歸生命的自然成長，她是靈動的

②潤澤教育的基本條件是對所有人的全方位潤澤，她是關愛的

③潤澤教育的教育形態是潤物細無聲的綜合感召，她是和諧的

④潤澤教育的教育目標是啟迪智慧、潤澤生命，她是追求幸福的

⑤潤澤教育體現了對教師職業的理解與追求，她是崇高的

⑥潤澤教育體現了教師生命與學生生命的價值融合。

圍繞這一核心價值觀，我校確立了潤澤教育的文化體系，學校的辦學目標、育人目標、教風、學風得到確立，「啟智明慧 潤澤身心」的校訓得到師生的一致認同，教師們確立了「潤澤身心，為幸福人生奠基」這一教育口號以及「潤物有情 德澤無疆」的師德銘言。

同時，潤澤教育在教育教學工作中的實踐點也得到落實，在學校的各項工作中我們通過空氣潤澤(指文化建設，是從優美的學校環境、和諧的人際關係、濃鬱的文化氛圍三方面來構建)、水系潤澤(課程潤澤針對課程的不同特性，以及對學生滋養的不同程度，我們將課程比喻做水系，並建立了(1)主幹式的學科溪流課程，(2)浸潤式的素養甘霖課程和(3)點潤式的飛泉活動課程。)、陽光潤澤(師資建設)、土壤潤澤(管理建設)、情景潤澤(教學建設)等全方位的措施來引導師生生命的成長。

經過反覆論證，我校的學校文化發展綱要——《啟智明慧 潤澤身心——芳城園小學文化理念與實踐》成為學校規範化建設規劃的重要藍本。

3、全方位建設，營造濃鬱的學校文化氛圍。

隨著學校文化體系的不斷完善，我帶領老師一起從「全方位潤澤」的角度出發，進行學校文化標誌性建設，加強「環境潤澤」的規劃：目前校園中，「潤園」流水潺潺，魚兒潛遊，傳遞生命的信息；「澤園」呦呦鹿鳴，長廊通幽，人與自然和諧交融。樓道內，「春生」、「夏長」「秋收」主題牆寓意深刻；教室內外，學生自主設計展示創意盡顯。有形的空間時刻薰染著經過的每一個人，色彩清麗、含義鮮明的校徽、不斷更新的校園網站、來自於學生的校報等也在無形中傳遞著學校的文化理念。

正是在我校規範化建設的過程中，通過對辦學思想和基本策略途徑的思考和思想，我撰寫完成了《潤澤之道》一書。

二、立足校本教研，引領教師發展。         

潤澤教育的落實需要教師的專業發展為依託。當學校核心教育理念的框架形成之後，如何引領教師實踐與探究就成為校長工作的重點。

學校是教師生命的舞臺，在教師專業發展中，教師的「自主發展"是一個生命體自主學習、自我完善、自我超越的過程。為了引領教師自主發展，我們根據我校教師隊伍的特點探索出了反思-融合-引領-共享教師隊伍建設專業發展之路。

(1)加強教師反思機制的研究，讓反思成為每個人的常態行為，「潤」己「澤」人。

為了促進教師對個人教育行為的反思，我們在學校管理中刻意強化了自我反思的作用，引導教師在日常工作和生活中常問「為什麼」，常想「怎麼辦」，以及「還能怎麼辦」，使大家逐漸形成深入思考的習慣。作為校長，我義不容辭地站在前沿，帶領領導班子細緻地做好各項前期工作，通過專題講座、校刊宣傳反思的必要性，指導教師把握反思的內容與方法。同時，我們鼓勵每一位教師每周堅持撰寫反思日記。經過一段時間的引領，目前，教師們具備了一定的反思能力，反思日記的內容不斷豐富，從最初統一格式、提示內容，被動完成，到現在的主動撰寫，個性紛呈，單獨成冊，教師們逐步養成了對個人的工作過程、工作效果進行及時剖析的習慣。而每月一次的反思交流制度，也在很大程度上固化了教師的反思行為。一本《澤園之思》匯集了我校教師近兩年的反思成果。教學反思與教育教學實踐的緊密結合，給教師帶來了快樂和成功。

(2)促進教師的融合，通過多種形式的活動強化「群體」意識，以集體智慧匯聚出潤澤的不竭源泉。

為了促進群體中教師個體的相互融合，我校在教育教學研究過程中經歷了「打破壁壘，溝通先行——組內研討，集體展示——個人反思，群體診斷」的校本教研三部曲，並提出「同組聽評研討、同段聽評研討、結伴聽評研討」的要求，督促教師擴大聽評課研討的範圍，增加「研修夥伴」，使「分享」成為有源之水。變化的管理思路使教研活動煥發了活力，建立起教師間合作性的關係。在北師大專家組的指導下，我校開展了專題課例研究，教師們積極參與，一人展示，群體助推，教師們傾力於研究過程之中，在研究中實踐著對自身思維與智力的挑戰，實踐著自己作為「研究者」的生命歷程，在緊張和忙碌中享受著生命湧動的激情，享受著生命成長的快樂。

(3)加強思想意識引領，把潤澤理念植入教師內心。

①以身作則，上好「開學第一課」，傳播學校文化理念，傳遞教育者的感受。

作為校長，我要把潤澤理念播撒到每個教師的心靈。近年來，我堅持上好每學期「教師返校第一課」，強化學校核心理念，提升教師的責任意識。「做最好的自己」、「做最好的教師」、「做人、做事、做教師，同心、同德、同發展」「本色做人、出色做事、特色發展」「啟智明慧、潤澤身心」等新學期第一課主題會議，準確地傳遞了學校新學期的要求，激發了教師的工作熱情。

②精心設計，讓傳統活動煥發生機，在管理中體現「潤物無聲」。

隨著學校文化氛圍的不斷形成，我校的教師引領傳統活動也在變化中傳遞著「潤物無聲」的原則。

隨著學校的發展，我們堅持根據學校和教師發展的需求，重新詮釋「師德」的具體內涵，提出與學校文化氛圍相一致、與教師個人思想認識相一致、與教育教學需要相一致、與學生生命發展相一致的新的自我要求。2007年的「八不」，到2008年的「微笑做教師」、2009年的「四個尊重」，與學校文化發展對教師發展的要求同步，2010年，教師們鄭重承諾踐行潤澤教育理念。

定期開展主題活動，給教師以交流與展示的平臺，促教師在不斷的思想碰撞中提升認識水平是促進教師職業道德提升的有效方式，也是構築學校文化的一部分。在我校的實踐中，聘請專家講座、組織演講比賽、開辦教師論壇等活動，給每位教師留下難忘的印象。

在開展師德教育的同時，我校「走近名師」和「在閱讀中成長」 進一步激發教師的自我發展意識，將教師的「感動」與「激情」轉化為持久的內在動力。 教師們在多種團隊活動中實踐著對自身專業能力與水平的挑戰，在緊張和忙碌中享受著生命湧動的激情和快樂。

正是在我校規範化建設的過程中，我們通過對我校校本研修和教師專業發展的工作的實踐和反思，形成了《教師專業成長的一個中心與兩個基本點》一文，並發表於《中國教育學刊》，接受更多教育同行的批評與指正。

學校的努力喚起教師的工作熱情，不少教師在工作中自主結合，開展更有針對性的研究，積極開發和整合社會資源，為學校發展服務，為學生的成長服務。幾年來，我校部分語文教師在學校的支持下，將「海量閱讀」研究成果引入課堂；數學教師致力於小學生數學建模意識與能力的提升，藉助高校力量，攜手區內外的學校，共同開展研究；作為「中國校園足球基地」和棒球基地，我校的體育教師承擔起賽區組織工作；音樂教師將京劇引入課堂，科學學科積極推進學生小課題研究。教師的視野打開了，工作成效顯著，在各級各類活動中取得了許多成績。學生在全方位潤澤下，行為習慣、思想意識、學習質量都有了明顯的提升。

作為一名校長，在學校發展中更是得到了極大的鍛鍊和提高，個人研究能力和管理能力得到有效提升。在全校師生的共同努力下，學校有了長足的發展 取得了一系列成績：接連被授予北京市「文明禮儀示範校」、「北京市健康促進學校」稱號，獲豐臺區「德育工作先進學校」、區「先進黨支部」稱號。我校在2010年9月被我區評為首屆學校績效考核良好校。同年10月接收的區督導也對學校全面實施素質教育工作給予了很高的評價。2011年我校被評為我區全面實施素質教育優質學校。

讓生命在教育中詩意地棲居是我們的追求，在今後的工作中願和我們的老師們一起在「啟智明慧、潤澤身心」的過程中，不斷展示生命的意義，不斷創造生命成長的奇蹟。

常規管理重落實 課堂教學重實效 課題研究重痕跡 

——構建與潤澤教育理念相匹配的教學管理機制

芳城園小學  金海榮

教學管理不同於其他管理工作，不僅需要規範教師的教學行為，明確目標到達度，還需要激發教師的工作熱情，引導教師在追求教學高質量的路途上實現個體增值。近年來，隨著我校潤澤教育體系的不斷完善，我校的教學管理工作重心從「重規範」逐漸轉向「求特色」，以打造尊重 靈動 和諧 快樂的潤澤課堂，進一步彰顯師生的生命特色為追求，大力提倡「春風化雨，布德施教」良好教風，將目標管理與過程管理相結合，堅持「常規管理重落實，課堂教學重實效，課題研究重痕跡」管理思路，得到教師的認同，實現了教師隊伍專業素養提升與教學質量的全面提升。

l 常規管理重落實

我們認為，教學常規管理工作落腳點在於學生良好學習習慣的養成，在精

細化常規管理過程中構建穩定的學生、教師、教研組日常規範，堅守教學質量，同時彰顯學校文化特色，營造健康、和諧、積極、向上的「綠色」人文環境是常規管理意義所在。根據學校發展現狀，近年來，我們堅持從學生良好的學習習慣養成、教師「潤澤」理念的落實、教研組學習研究共同體的活動效果等三個方面加強日常規範管理，提高教研組研究實效，促進教師教育教學水平的提升，從而實現學生學習質量的全面提升。

1、日常管理中注重學生自主學習意識的培養，開展多樣化的個體與群體學習評價，以正向強化與激勵激發學生的責任心與上進心，同時根據不同學生的實際情況進行個性化輔導，為每個學生的成長提供支持。

重點目標及管理措施：指標描述 具體內容 管理形式 初步養成自我管理的習慣 晨讀、自習等專時專用 班級定量驗收、課前講評；學校定期總結 課前準備及時到位 具備良好的表達和書寫素養 談吐聲音響亮，禮貌得體 專項爭星，班級達標 書寫整潔，字跡規範 樹立不怕困難樂知好學的精神 主動思考，勤於表達 榜樣評選；特殊學生輔導效果 敢於質疑，主動求教 不懶惰，作業不拖拉

2、搭建平臺，促進教師自主學習；開展教師反思機制的研究，開展多樣化的反思交流活動。

近年來，我校教師同讀《給教師的100個建議》、《細節決定成敗》、《踏上閱讀快車道》、《第56號教室的奇蹟》等書籍，集體研討，吸納先進的教育管理思想和實踐經驗，還定期組織「好書推薦」活動，為教師的個性化閱讀提供交流平臺。隨著教師專業閱讀面的不斷拓展，教師的反思能力也不斷增強。組內教師課後小記同分享，遇到困難一起想辦法；精品反思定期匯集，集體反饋，老師們透過他人的經歷獲取間接經驗；各組承辦「我談課改」、「師說新語」：做潤澤課堂的締造者」等論壇，讓新的理念、高效的方法在碰撞中擦出火花。

重點目標及管理措施：指標描述 具體內容 管理形式 養成良好的閱讀習慣，定期參與讀書交流 「同讀」勤交流 好書推薦、讀書交流 「個讀」善推薦 堅持個人反思，促進專業成長 每節課及時記錄課後小記 常規互檢、教學論壇、優秀反思、案例、論文評選與分享 每月一篇深度反思和案例 每學期一篇有水平的論文

3、充分發掘教研組、備課組功能，健全常規管理網絡。

我校一直實行備課組、教研組雙軌平行制，備課組(年級組)更多地承擔集體備課、上課、輔導、作業、日常驗收等日常管理工作；教研組(學科大組)更多組織教學研究、課題管理工作，近年來，在教材體系梳理、課堂教學引領、教學技術研究等方面取得了一定成效。

重點目標及管理措施：指標描述 具體內容 管理形式 規範備課組活動，提高實效性 備課組活動堅持「四定」 活動記錄、座談交流、組內「每月一課」

規劃、學案(平行性試卷)設計、質量分析等 組內研討課(每月一輪) 學生學習質量監控經常化 制定單元檢測、單項驗收計劃並組織落實  組內階段教學質量分析 教師教學常規工作互學互檢 復備課、學生作業留判等互檢 作業抽查、復備課檢查、組內論壇 每月反思交流 把好教材觀，加強學科教學研究 學科通識培訓落實到位 活動記錄、活動反饋、課題成果等 有計劃地做好教材梳理 開展課例研究，推薦學科優質課 推進課題研究

l 課堂教學重實效

課堂教學更多以教師個體工作形式呈現，其質量保證往往取決于堅持對教師教學行為的過程性指導與監控。就管理技術而言，課前引領、課中評價、課後反饋與矯正都十分必要。透過課堂教與學的過程對教師、學生學習狀態、學習質量進行及時反饋與評價十分重要。我校重視引領教師在潤澤教育思想指導下，構建全新的學生觀、課程觀，提高課堂教學的實效性。為此，我們引導教師做自己的「評課人」，在授課過程中要做一個敏銳的觀察者，客觀的評價者，隨時通過學生反饋信息調整教學行為。

重點目標及管理措施：指標描述 具體內容 管理形式 增強學科專業素養 通曉教材體系，結合學情做好復備課  常規檢查；教學設計評優；反思(論壇)交流；課題研究交流、論文徵集等 堅持課後反思，及時總結教學得失 主動參與課題研究 樹立潤澤教育的課堂觀  創設開放的情境，調動學生參與熱情 多種形式的課堂觀察與評價、課前課後學生訪談、學生作業反饋、學生學習質量階段性監控或單項驗收、教研組專題研討活動及課例呈現 設計探究的環節，培養學生自主解決問題的能力 巧妙恰當的激勵，鼓勵學生克服困難，不斷進步 關注全體學生，教學反饋及時到位，幫助學生鞏固重點、查漏補缺 樹立多元質量觀，關注每個個體發展 設計並組織學科延展活動

給予特殊學生個別輔導 學科活動效果評定、學生輔導效果認定、質量分析交流等 科學、全面地進行質量分析

l 課題管理重痕跡

隨著教師隊伍素質的提升，做研究型教師成為我校教師的共同追求，「研討 積澱 實踐 發展」成為指導我校科研工作的八字方針，具體工作內容為：在生活化、工作化的常態校本科研中提高全體教師科研意識，提高科研能力，提升辦學質量；在多方利用資源的基礎上，團隊合作，群體共促下形成校本科研特色；提綱挈領，課題牽引，實施重點科研，統領教科研全面發展出成果。 目前，我校承擔了北京市課改實驗三級課程整體推進研究、高效課堂教學技術研究、比較閱讀、教師反思機制的研究等多項市區級課題研究任務，還有數學建模、國學校本、英語視聽等多個校級微型課題研究項目，教師參與其間，將研究與教學工作緊密結合，工作中處處顯科研，留下了許多寶貴的資源。

指標描述 具體內容 管理形式 靈活結組，人人參研 發布學校承擔的各級課題目錄，組建校級課題組

組室、個人課題申報與立項

編制學校課題目錄，組織開題論證 規範管理，定期展示 課題立項書、中期成果匯報、結題報告等 學校科研室每月課題進展調研、課題組組織中期匯報、結題報告；科研室優秀課題組評選

在今後的教學管理工作中，我們將進一步完善日常管理，增強監控與反饋力度，提高學生學習質量；加強教研組研究效益，促進教師專業發展；努力實現「啟智明慧 潤澤身心」的教育追求。

本文來源：網易教育頻道綜合 責任編輯：王曉易_NE0011