1920年，印度叢林裡發現狼哺育長大的2個女孩，被領進孤兒院時，她們的一切生活習慣都同野獸一樣，不會用雙腳站立，只能用四肢走路，完全不懂語言，也不發出人類的音節。
2歲的阿瑪拉的發展比8歲女孩卡瑪拉(Kamala)快得多，阿瑪拉進院2個月開始會單字表達，較早對別的孩子的活動表現興趣，遺憾的是，阿瑪拉進院不到一年，便死了。
卡瑪拉用了25個月才開始說第一個詞「ma」，4年後一共只學會了6個字，7年後增加到45個字；進院後16個多月卡瑪拉才會用膝蓋走路，2年8個月才會用兩腳站起來，5年多才會用兩腳走路，但快跑時又會用四肢爬行。
狼孩卡瑪拉直到16歲死亡之時，還沒真正學會說話，智力只相當於三四歲的孩子。
「狼孩」的事例證明了人類的才能並非天賦，而是社會實踐的產物，同時說明了兒童時期在智力發育上的重要性。
僅從大腦的重量而言，新生兒平均約390克，9個月的嬰兒腦重560克，2.5歲到3歲的兒童腦重增至900～1011克，7歲兒童約為1280克，而成年人的腦重平均約1400克，這說明人類的腦部快速發展集中在0-6歲的兒童時期。
「狼孩」的故事同樣印證了「敏感期」，錯過了一些學習吸收的重要時期，重新學習收效甚微。0-6歲孩子具備「吸收性心智」，吸收內化周邊環境以此構建完整人格，「狼孩」由於在動物中長大，環境的差異化使得智力水平遠遠比不上同齡的正常兒童。
聰明孩子養成記：導向性培養0-6歲「吸收性心智」天賦
三歲看大，七歲知老——孩子在6歲以前所建立起來的各種能力會伴隨終生，並形成性格的永久特徵。
如何讓孩子變聰明？兒童時期有意識的培養和引導，創設適合孩子發展的完備環境極為重要。孩子在0-6歲逐步學會了直立和說話，學會用腦思考，為以後智力和才能的發展打下了基礎。
值得注意的是，0-6歲的孩子並非通過「被動教育」習得才能，換言之，父母或身邊的成人不能直接用言語或者教材約束或規範孩子，嬰幼兒階段的學習基本都是孩子主動吸收內化形成的。
0-3歲，兒童無意識的成長與吸收。在這個階段，成年人難以了解兒童的心理，也就是說，我們無法直接對兒童施加任何影響，但是孩子會不加分辨、無是非無偏見地吸收周邊環境的一切。
任何高等教育都無法抹掉嬰兒在0~3歲時期形成的東西，孩子小小年紀愛說髒話、性格孤僻或陰暗、情緒易怒……這些常聽家長掛在嘴邊的偏離問題，往往是成人言行舉止的折射。
3-6歲，兒童有意識吸收環境開始真正的創造和建設。兒童在前一階段創造的潛在能力，已經開始漸漸地展現出來，開始用那雙受智慧支配的雙手從事人類特有的活動。
當孩子3-6歲處於語言、動作、感官探索、社會交往、秩序等多個敏感期同時存在的年齡段，我們就應該設置有秩序有規則有邏輯，允許孩子自主選擇和用各種感官去操作環境來輔助成長。
如果兒童在3歲之前遇到的一些障礙，導致了人格的偏離，那麼在3~6歲這一時期還可以進行補救，因為這一時期是兒童心理建設的收尾時期。
聰明孩子養成記：父母是孩子最好的老師
聰明孩子的養成大計應從小抓起，家長必須把控0-6歲的成長黃金時期，學會觀察孩子的行為表現並及時做出正確引導，尤其需要注意自身的行為、語言、動作、人與人之間的相處模式，真正樹立榜樣。
孩子生下來就如同一張白紙，最後變成塗鴉草稿還是完美畫卷，來自於孩子所接觸的環境、事物和人，而0-6歲階段照護者的言傳身教決定了這張紙的底色。
在美國長大的孩子，會說流利的英語，在中國長大的孩子，會說流利的中文。
在書香世家長大的孩子，會腹有詩書氣自發，比如當紅央視主持人董卿。
同理：從小在智慧家庭中長大的孩子，就會更加睿智聰明且個性純良。
後天作用對於智力的激發佔絕對優勢，0-6歲是智力發展的關鍵期，狼孩的故事警示我們一旦錯過這個發展關鍵期，後續的學習補救無濟於事。
每個父母都希望自家孩子聰明伶俐，但每個孩子都獨一無二，不可能都培養成高材生，聰明孩子的養成，給家長們幾點提示：
1）把握0-6歲成長關鍵期，創設有益於智力發展的環境；
2）了解孩子的發展特徵，注重培養孩子敏感期的學習興趣；
3）切記樹立行為典範，有方向性地讓孩子吸收正面的言行舉止；
4）保護幼兒的好奇心與探索欲望，切忌站在成人角度否定孩子。
父母是孩子最好的老師，孩子是否能成長為所期待的模樣，更多在於嬰幼兒階段家庭環境對於孩子的影響，教育是越早開始越好，當下行動就是最好的時機！