近日，上海外國語大學秀洲外國語學校小學部舉辦了12月班主任例會。此次例會以學校「蔚藍工作坊」為載體，以提升班主任的常規管理能力為主題展 開。
會議前期，「工作坊」向全體班主任下發了一份調查表，了解班主任們在班級常規管理中遇到的難點及困惑。結合調查表的反饋情況，學校安排了各年級經驗豐富的班主任進行現場經驗分享，為大家答疑解惑。
第一板塊：在細微處用心
餘愛華老師以「養成良好的衛生習慣」為題指出，教育就是培養習慣，良好的衛生習慣，不僅使教室賞心悅目，也關係到學生的身心健康。因此，她將值日工作納入了學生的培養規劃中。她與大家分享了她所帶107班的值日習慣養成過程：不懈地耐心和細緻入微的指導；具體形象的語言觸動孩子的心；用愛化解同學矛盾；神奇的魔術賦予學生一雙慧眼；榜樣的力量是無窮的；自我管理讓勞動成為自覺行為。學生從值日工作中，提高了勞動技能、學會了團結合作、學會了分工和管理，養成了良好的衛生習慣，更重要的是，他 們享受勞動的過程和成果。
梁言明要求學生的一日常規劃分在麼來，怎麼度過和怎麼離開三個方面。比如這個「怎麼來」，要求學生衣著得體並佩戴好紅領巾，進校門懂禮貌會問候，這個大多數學生都做的很好，而按時到校還是存在一些問題，個別學生時間觀念不強，明明快要遲到，甚至已經遲到卻看不出他有任何的急迫感，因此要強化學生對時間點的認知，組織班幹部卡點督查，加強監管是十分必要的。
董雪琴分享出現交通事故案例，講明事故雙方不用爭論，交警們會有條不紊地進行各項工作，不忙不亂，因為它有一套完整的交通規則處理程序。在醫療界，自從增加一道醫生護士必須洗手消毒的程序之後，病人死亡率顯著降低，可見程序化操作的魅力。與交警和醫療系統的程序化相比，教育行業顯然有所落後。所以老師們總是疲於應付，各種忙亂。因此有必要思考將程序化操作應用到常規管理中去。
吳麗珠老師定好規則，強化練習，學校的時間除了上課還有一些額外時間，那些時間可以給孩子們做一張時間表，什麼時間幹什麼，要求是什麼，一一說明白，強調好。比如中午12點所有的作業要寫在黑板上，12點10分要擦掉。同時，要求也必須十分明確，比如：排路隊時不能出聲，繫鞋帶要出列，自己的餐桌就餐完成要收拾乾淨等……
沈繼芳老師班級管理巧用積分卡，在校園裡，我們經常會看到孩子們追逐打鬧、玩危險遊戲、奔跑進校園、把欄杆當滑梯……這些現象屢禁不止，老師苦口婆心地講道理，見效甚微。可以嘗試製定遵紀表現積分制。首先是制定評分標準。其次是成立遵紀監督小組。關鍵是表彰激勵。班長每周末做一次統計，登記在制定好的遵紀的表格中，粘貼在班級牆上，讓孩子們對自己一周的表現一目了然。在下周一的隊會課上進行表揚。一個月後再統計，評選出「遵紀之星」進行表揚，並頒發獎狀。
計冬生老師從立規矩、抓常規、樹榜樣三方面做好班級工作。通過開展《我心目中的班集體》和《理想的課堂學習氛圍》兩堂班隊活動課，與學生共同制定出班規。定好班規後，全班學生籤名，並張貼於教室，目的是為了能讓大家時刻能看到，從而提醒自己也去督促同學。凡發現不遵守的學生，及時提醒並教育，不斷強化學生的規則意識。
每個班中都有很多做事認真，學習優異，有著良好習慣的學生。在班級管理中，要充分利用好這些學生，將他們樹立成榜樣。這樣的榜樣就在身邊，能讓學生時時去觀察和學習這些榜樣。有了這些身邊的「參照物」，學生在平時的生活和學習中就有了一種有形的行動準則和學習動力，能更好的引導學生成長，同時也在督促優秀的學生時刻做好自己，培養學生的競爭意識，使班級形成一種凝聚力和向上力。
第二板塊：不走尋常路
鮑偉娟老師講述了教育特殊學生的特別方法。一是頑皮、經常擾亂課堂秩序、喜歡打架，學習有較大困難，給表現機會，適時表揚。課餘找事給他做，班級有活動讓其表現，發現閃光點及時表揚。進行學習目標教育、學習行為指導和習慣糾正訓練，一開始可以降低學習要求，讓他有成功的機會。二是脾氣暴躁，容易與同學和教師發生矛盾，而且不妥協，甚至發生衝突的，經常關注，摸透脾性，主動溝通交流，進行恰當的集體活動，讓其感受集體的溫暖和期望，感受到同學對他的友好，化解對立情緒。三是不守規則，屢教不改，少罰重罰，罰在痛處，小獎常獎，獎勵及時。四是性格孤僻，自卑鬱悶，不善交際，遠離群體，保護自尊，適當輔導，鼓勵交往。尊重學生，熱情對待，經常個別輔導，鼓勵與樂觀同學交往。
鬱曉英老師就如何進行有效溝通講到，親子溝通、師生溝通、家校溝通，凡是涉及到溝通的，越來越多聽到「共情」二字，那麼到底什麼是共情呢？從字面上看，「共情」就是共同的情感，以此引申，就是在交流過程中，產生共同的情感，或同仇敵愾或同病相憐……所以共情又稱為「同感」、「通情」或「同理心」。溝通往往有兩個主體，傾訴者和傾聽者。當傾聽者能夠站在傾訴者的角度去考慮問題，體會傾訴者的感受、並且能把這種感受傳遞給傾訴者，讓傾訴者知道你是理解、關注、接納他的，兩者的交流是真誠的平等的，進而促進彼此的信任度，促使傾訴者樂於傾訴求助。這樣的溝通才是成功的、有效的。
活動最後，丁建飛副校長做了總結性發言。丁副校長首先向發言的老師們表示感謝，感謝八位老師的傾囊相授，為年輕班主任們帶來了一場及時雨。丁副校長還結合一個個鮮活的事例，告訴班主任們：作為班級管理者，要有「管理」意識，管理要走在教育教學前面；管理要有藝術性，既要向有經驗的老師請教，也要時時在管理中問問自己要「怎麼辦」，有思考，才能有策略；班級管理只是手段，最終要達到的是教育目的。班主任要時時刻刻想著，我們為學生所做的一切，都是要為著眼於學生的未來發展而奠基。
相信通過本次德育例會，班主任們一定收穫頗豐。面對重複且繁瑣的班主任工作，需要每一位班主任用一顆審美的心去欣賞，去領略，去創造。凡物皆有可觀，熟悉的地方也有風景，班主任工作也可以做得有滋有味。