當前，一些地方的初中體育課完全圍繞中考項目開設，以至於學生在體測結束後，再也不想運動；到了高中，體育課流於「放羊」，學業水平測試走過場，學生體質下滑嚴重。
初中搞「應試」，高中走「形式」。中小學體育教育應該怎樣做，才能真正起到幫助學生在體育鍛鍊中享受運動樂趣、增強體質、健全人格、錘鍊意志的效果？
「等中考體育測試結束，我再也不運動了」
800米、立定跳遠、跳繩，從初一開始，劉媛（化名）的體育課就圍繞這3項中考體育項目進行。儘管體質在提升，但她的運動興趣不斷消減：「太枯燥了，等中考體育測試結束，我再也不運動了。」
中部某省一所中學的初中體育老師告訴半月談記者，在初一初二時，學校還會開展一些別的體育項目，但到了初三，就完全進入中考體育項目的訓練日程，一些家長還利用寒暑假給孩子報體育課外補習班。
「中考體育是剛需，沒有興趣可言。」一名體育培訓機構負責人說。
北京師範大學教授、全國學校體育聯盟（教學改革）主席毛振明說，當初設計中考體育主要想以考試的方法來強迫學校重視體育，從而提高學生體質。現在看來，雖起到一定作用，但弊端也明顯：淪為應試教育的體育課，不僅扼殺了部分學生體育運動的興趣，對學生體質提升也「只能管用一陣子，不能管用一輩子」。
由教育部體育衛生與藝術教育司指導實施、上海體育學院發布的「中國兒童青少年體育健身指數評估報告（2017）」顯示，我國兒童青少年體育健身整體呈現向好趨勢，但存在健身效果隨年級提高明顯「逆減」等問題。
毛振明說，多項研究數據表明，中考體育開始實行後，初三學生的體質是初中各個年級中最好的，高一學生的體質也是高中各個年級中最好的。
這些數據和老師們的感受也較為吻合。不少高中體育老師說，明顯感覺學生高一時的體質比較好，到了高三，體質明顯下滑。高中體育測試基本就是走過場，學校一般不會因為體育不合格而不讓學生畢業，學生因此越發不重視體育。
中部某省一名高二學生告訴半月談記者，上初中時，學校將每周一節的體育課增加到兩節，老師會鼓勵學生在下午活動課時參加體育鍛鍊。「那時體質確實好。」他說，上高中後體育課抓得不緊，每天下午的活動課基本被作業取代，「除了有些籃球愛好者還堅持運動外，很多同學都不鍛鍊了」。
學生喜歡什麼樣的體育課
專家認為，當前我國中小學的體育課程教學內容存在「蜻蜓點水」「低級重複」「淺嘗輒止」「半途而廢」等不良現象，這些現象與應試體育結合起來，導致體育課異化，體育課從讓人享受樂趣、能夠去競爭表現的運動文化，變成了沒有樂趣只有功利的體育「考試任務」。
學生到底喜歡什麼樣的體育課？「要讓我們覺得運動是件快樂的事，而不是完成一項任務。」太原市一名初二學生說。還有一些學生說，他們其實很喜歡一些運動項目，比如籃球、排球，但是考試不會考，學校開課就少了。
山西省晉中市榆次區東長凝小學不一樣。這所山區寄宿制學校提出，每個學生都要掌握一項體育技能。一年級的孩子學會呼啦圈、二年級孩子學籃球操、三四五六年級主攻跳繩和霸王鞭。如今，花樣跳繩已成為學校的特色項目。
該校六年級學生小傑原本比較自卑，接觸花樣跳繩後變得不一樣了。老師發現小傑跳得特別好，於是鼓勵他好好練。倒立跳、側翻跳……小傑創造了不少自己的獨家花樣跳繩法。經常一下課，同學們就圍著小傑請教個不停。「現在我每天都很開心，交了很多朋友，學習成績也提高了。」小傑說。
「在絕大多數學校尤其是在中小學，體育課不以養成某項運動技能、培養某種運動興趣為目的。」山西省體育局原局長、華艦體育控股集團有限公司董事長趙曉春說，這也許就是不少孩子上了那麼多年體育課，做了那麼多年廣播體操，畢業之後卻不再運動的原因。
建立走班制體育教學模式
毛振明教授的研究團隊提出，走班制教學或是破解當前體育教育問題的一劑良方。走班制教學是指在中小學推進可選擇性的專項化體育教學，將同一年級的體育課排在同一時間，上課時按學生事先自選的運動項目重新組班進行上課的形式。
毛振明認為，這種形式讓學生可以自主選擇項目進行學習，並有較長時間進行專項化練習，從而實現《「健康中國2030」規劃綱要》提出的「基本實現青少年熟練掌握一項以上體育運動技能」等要求。趙曉春也認為，青少年時期是人的興趣習慣養成的最關鍵時期，如果一個孩子從小學到中學的體育課程都是圍繞一個項目來展開，他就很可能會一輩子熱愛這個項目。
然而，實現走班制體育教學，仍然面臨一些現實挑戰。
體育老師素質問題亟待解決。「體育項目的門類區別非常大，一個教體操的老師肯定教不了足球，但目前國內大部分中小學校，尚未有意識地像文化課那樣將體育課按項目分科，對體育老師也沒有專業化技能要求。」趙曉春說。
還有體育運動設施和場地問題。「每天有18個班同時上體育課，一個班活動的地方只有籃球場那麼大。」中部某省一名任職於私立學校的初中體育老師告訴半月談記者，體育設施和場地不足影響著體育課的開展。
針對這些問題，毛振明、趙曉春等人建議，首先，各地區和各學校要進行長遠規劃、綜合布局，盤點現有資源，儘快建立以項目為中心的走班制體育教學模式。「有條件的學校可以形成『一校多品』，條件不足的也可建立『一校一品』，形成自己的特色體育。」毛振明說。
其次，提高對中小學體育教師的專業化要求，加強技能培訓。毛振明說，體育老師不能做萬金油，從體育教育專業培養到入職後的培訓體系，要突出「一師一專」。太原市第四十八中體育老師王娟建議，中小學校要提高體育教師招收的專業門檻，加強實踐培訓，儘量讓每個老師能撐起一個項目課程。
第三，加大對校園體育場所、器材的建設投入力度。同時，各地可大力開展各類運動的市級、區級、校級聯賽，讓學生在持續學習、深度參與中培養運動技能與興趣。（記者 王菲菲 劉揚濤）