7月19日上午，2020年北京中考化學科目的考試已經結束。北京教育考試院和北京教科院基教研中心的專家對化學試卷進行了權威解析。
化學試卷整體分析
試卷總體設計思路
以《義務教育化學課程標準(2011年版)》為命題依據，整體構建以學科素養為導向的命題框架，突出化學學科特色；
在保持試題整體穩定的前提下，注重基礎性，把化學基礎知識與基本技能作為考查的重點內容；
突出應用性，將化學知識、基本思想和核心能力放在聯繫生產、生活和社會實際的新情境中進行考查；
關注發展性，精選對學生終身發展有用的知識作為考查重點；
體現創新性，探索情境與設問的創新；
充分發揮考試的診斷、激勵功能及對教學的正確導向作用。
試題命制基本原則
堅持以學科素養為導向，以真實情境為載體，以實際問題為任務，以初中化學核心知識為基礎，準確把握「能力」「情境」「問題」和「知識」4個要素在試題命制中的定位與相互聯繫，確保試題的科學性和規範性，著力實現對基礎知識、基本技能、基本思想、核心能力和學科思維的考查。
1.凸顯立德樹人的命題導向，實現考試的德育價值
試卷注重理想信念教育和愛國主義教育，重視創設相關的試題情境。例如，第16題圍繞我國化石資源制氫催化劑優化和水分解制氫能量供給的最新成果展開，展現了我國在該領域研究中的世界領先地位，激發考生的民族自豪感。
試卷重視強化考生的社會責任感。試題通過弘揚、宣傳我國在資源利用、環境保護等領域的最新成就和政策要求，既關注引導考生形成可持續發展、綠色化學的觀念，也關注對考生的行為要求。
試卷同時注重對考生進行健康安全教育。例如，第24題以安全的食品防黴劑丙酸鈣的性質及防黴效果探究為背景，以實驗探究任務，將探究結果與食品添加劑的安全使用相結合，對考生進行健康安全教育，使其在面臨和處理與化學有關的實際問題時能做出更理智、更科學的思考和判斷。
2.問題設計主線清晰、類型豐富、層次多樣，凸顯學科素養的考查
問題設計圍繞「研究物質、創造物質」這一化學學科特徵，以「物質的組成、結構、性質及其應用」為主線展開。其中，選擇題覆蓋了對物質的組成、結構、性質和應用的基本理解的考查；非選擇題中，「生活現象解釋」聚焦於對應用物質性質分析解釋實際問題的考查，「生產實際分析」聚焦於認識「利用物質性質實現物質轉化」在化工生產中的實際應用的考查；「基本實驗及其原理分析」聚焦於對物質組成和性質的實驗研究和微觀分析的考查；「科學探究」聚焦於對物質性質和應用的探究思路和方法的考查。
試題問題任務設計類型多元。主要包括概括關聯、說明論證、分析解釋、推論預測、簡單設計和系統探究等多種學科能力任務類型：
(1)問題設計注重基礎性，考查學習理解能力。試卷關注對基礎知識、基本能力的考查，但考查的重點不是放在具體知識的簡單記憶和再現上，而是基於考生熟悉的問題情境，設計概括關聯和說明論證類問題，考查考生對核心知識和思路方法的理解水平。
(2)問題設計注重應用性，考查實踐能力。試卷突出對考生應用化學核心知識、思想方法和關鍵能力分析解決實際問題的考查。
(3)問題設計注重綜合性和創新性，考查發展潛能。試題注重對考生應用「元素觀」「變化觀」「微粒觀」等化學觀念和「證據推理」「模型認知」等學科思維綜合分析解決問題能力的考查。
3.情境素材選取使用與考查目標有機融合，彰顯化學學科價值
試題保持了歷年中考試題情境素材選取緊貼生活、生產實際，關注社會熱點，體現我國在化學、科技領域的新成果，體現我國推動綠色、可持續發展的積極舉措的特點；更加注重優化情境素材的使用，讓情境與考查目標、問題任務緊密結合，進一步彰顯了核心知識的認識發展價值和社會發展價值。
情境素材呈現方式多樣、圖文並茂，有常見的文字信息，也有數據圖表信息，還有各種形式的圖示信息，充分考查了考生多途徑、多元信息獲取的能力，凸顯對閱讀能力的考查。例如，僅科普閱讀理解題，就呈現出文字、餅圖、折線圖、數據表等多種信息呈現方式。
4.關注對實驗與科學探究的考查，凸顯化學學科特色
試卷對化學實驗與科學探究的考查總體保持穩定，將實驗知識與技能的考查置於具體實驗活動中，考查考生在真實的實驗情境中應用實驗知識與方法解決問題的能力，促使考生理解化學實驗在分析問題、解決問題中的重要作用。
在考查內容上，試卷聚焦課標要求的8個基本實驗，考查對基本操作、基本實驗原理和方法的理解、對基本實驗的簡單設計和分析解釋、對實驗現象的觀察和分析，並將氣體的製取與性質實驗設計為等值選做題，為考生提供選擇性。依據課標科學探究主題要求，在「科學探究」欄目中，以探究丙酸鈣的性質和防黴效果為載體，通過利用實驗證據推斷丙酸鈣分解產物、分析實驗方案推斷實驗目的、依據實驗過程及現象獲得實驗結論等問題的設計，考查物質性質性能研究、物質檢驗等核心實驗任務問題解決思路，考查變量控制思想，使考生體會科學探究既需要觀察和實驗，又需要進行推理和判斷。
在考查形式上，既保留了經典的實驗考查形式，又進行了試題創新設計。一是在「基本實驗及其原理分析」部分設計了第21題——補全典型的金屬、常見的鹼和酸性質研究的實驗報告，分別針對實驗方案、實驗現象和解釋與結論進行考查，並在實驗設計上適度體現開放性。二是創新了科學探究題的問題結構，將物質性質探究與性能探究組合設計，既考查了考生進行物質性質探究的能力，也考查了考生利用變量控制思想進行物質性能探究實驗方案設計和分析評價能力，將科學探究、科學態度與社會責任整合考查。
試卷執行課標要求，注重結合考生學習特點和初中化學教學實際，注重結合社會生活實踐，注重在解決實際問題的過程中考查考生的基礎知識、基本能力和學科素養，發揮了考試的診斷、激勵與發展的功能。
化學試卷試卷解析
2020年是北京市中考改革「五選三」方案的「收官之年」，化學試題充分考慮了疫情期間線上教學的實際特點，整體保持穩定，與《義務教育化學課程標準(2011年版)》要求基本一致，表現出以下「四個注重」「四個考出來」：
1.注重對基礎的考查，把化學學習自信考出來
突出了對初中化學課程主幹知識的考查，聚焦課程標準和教科書中重點內容，注重對化學基礎知識、基本技能和方法的考查。
試題大量素材源於教科書和課堂教學，有利於學生在熟悉的情境中應用化學基本知識解決問題。
試卷題量適中、試題難度適中，為學生創設了相對充足的思考空間，大部分學生能有自信地完成作答。
選擇題部分共12道試題，以單一、常見知識內容為主。例如，第10題是溶液專題，改變了往年較綜合考查的方式，以溶解度概念為核心。第12題是近三年的常見題型，通過微觀示意圖的分析考查學生化學基本觀念。
化學實驗考查也突出了基礎性。例如，第5題採用教材中的原型實驗考查實驗基本操作。第19題通過教科書的原型實驗裝置考查氧氣、二氧化碳的製備和性質。第20題將教材中的兩個實驗有機結合，考查學生從宏觀、微觀的角度對最常見、最熟悉的物質「水」的認識。第21題以實驗報告的形式考查常見酸鹼鹽的性質。
生活現象解釋、科普閱讀、生產實際分析和科學探究等其他題型也基本延續前兩年的命題形式和風格。有些試題的設問角度雖然有所變化，但更貼近學生思維和作答習慣。例如，第19題採用「二選一」的方式，便於學生選擇作答。第24題科學探究將兩個實驗的設問分開，便於學生閱讀和思考。
2.注重對實驗的考查，把實踐探究能力考出來
試卷突出了對科學探究主題的考查，分值約佔總分的40%。科學探究主題包括對科學探究主要過程和方法的理解及應用、化學基本操作、化學基本實驗等三部分。以化學實驗情境為載體，注重考查學生證據推理的高階思維能力和勇於實踐探究的科學態度。
基本實驗及其原理部分選取教科書中的11個重點實驗，突出對基礎實驗的原理、操作和分析能力的考查。第19題讓學生任意選擇一個作答，為學生搭建了展示平臺。第24題通過閱讀「實驗目的」可知道實驗圍繞丙酸鈣在做「探究其性質和防黴效果」的兩個實驗：第一個實驗通過對實驗裝置和實驗現象的分析，了解丙酸鈣的穩定性及其產物；第二個實驗通過運用控制變量的方法分析實驗數據，認識實驗原理和操作原理，知道實驗是在通過控制「麵粉、酵母」的條件下，分別研究「蔗糖與丙酸鈣的質量」對「防黴效果的影響」。
實驗結論或實驗反思答案的獲取，需結合實驗設計原理、實驗數據和控制變量的思想，進行一系列有依據的推理，這個過程考查學生做事思維的整體性、邏輯性和嚴謹性。學生在解決實際問題過程中，體會到學習化學是有用的且要養成安全使用的意識。
在整個探究過程中，學生要運用閱讀理解能力、控制變量的思想、對科學推理中「假設、實驗、證據」主要環節之間邏輯關係的理解以及基於實驗事實推理等多方面的素養，才能認清做事的目的、過程和結論，試題對學生的能力要求較高。
3.注重對觀念的考查，把化學課堂表現考出來
試題突出考查對化學學科本質和特點的認識，滲透宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想等化學核心素養，考查出學生在化學課堂教學中的思考和理解過程。
化學學科特點有機融合到各類題型中，考查學生在處理各類問題時從化學角度進行分析的基本能力。
例如，第1題考查元素與人體健康的關係，第3題考查元素種類，第9題考查物質中元素的化合價、第16題科普閱讀題第(3)問利用元素概念解決問題，以上試題中都蘊含初中化學元素觀念。
第10題根據不同溫度下硝酸鉀的溶解度，分析不同溶液中溶質、溶劑、溶液間的質量關係。第12題以微粒示意圖來分析甲酸分解前後分子種類的變化，建立起微粒與化學反應、物質組成的聯繫，找出反應物、生成物之間的微粒數量的關係，並進行簡單的化學式計算。第14題以生產安全消毒劑二氧化氯為素材，考查學生利用原子守恆配平化學方程式，並根據化學方程式進行簡單計算。
以上試題都引導學生用定性和定量相結合的思想去分析問題，並在考查過程中實現對「宏觀辨識與微觀探析」、「變化觀念與平衡思想」等學科核心素養的落實。
4.注重對實際的考查，把科學價值觀考出來
全卷中有大量聯繫生活、生產、社會、科學技術的內容，將解決實際問題與解題相融合。
引導考生對科學在實際社會生活中的價值有了更深刻的體會和感受，認識到科學對促進人類文明發展的關鍵價值和意義。
在解決聯繫實際問題時，考查了學生閱讀能力和應用化學知識解決簡單問題的能力。
能源問題是社會熱點問題，關乎可持續發展。試卷中兩道試題從不同角度突出化學學科在解決能源問題中所做的重大貢獻，體現化學的學科價值。第16題科普閱讀的內容從傳統工藝的水煤氣到最新科技的人造太陽，使學生對氫能源開發的渠道有全面的了解。通過閱讀題目內容，使學生了解我國科學工作者在氫能源開發中所做的工作及取得的突出成就，「東方超環」能讓學生的民族自豪感油然而生。第12題通過發展潛力巨大的甲酸儲氫情境，考查學生的宏觀辨識與微觀探析素養。
第17題和第18題的生產實際分析題通過氯鹼工業中鹽泥的回收，突出綠色化學和可持續發展的理念，將化學基本原理的考查置於實際生產情境中。
垃圾分類再次熱議。第13題考查垃圾分類相關知識，使考生體會到做好垃圾分類需要具備一定的化學知識。
食品添加劑關乎人們的健康生活。第24題引導學生正確認識食品添加劑，從定性思考能否使用到定量思考怎麼科學使用。
我國農科院袁隆平教授的重大研究成果「海水稻」為解決糧食問題做出重大貢獻，讓國人引以為榮。第15題的設計以海水稻的生長、利用為線索考查化學知識，從稻殼中製取納米二氧化矽，不僅讓學生為之驚嘆，也為教師教學打開全新視角。
總之，2020年北京市中考化學試題在保持穩定的基礎上適當變化，注重對基礎和發展潛能的考查，考出了學生的自信、課堂表現和實踐探究能力。試題既符合初中化學課程教學的實際，又體現了中考選拔功能，為「五選三」方案實施畫上了圓滿的句號，並為2021年的學業水平考試命題奠定了基礎。