北京市2020年普通高中學業水平等級性考試化學試卷，以《高中化學課程標準》和《北京市高中化學教學指導意見》為命題依據。試卷堅持立德樹人主線，堅持「四個突出、四個考出來」的北京特色，發揮等級考對教育教學的導向作用。
今年是實行等級考的首年，試卷堅持變中求穩、平穩過渡的指導思想。試題延續高考北京化學卷的風格，堅持以生活實際、生產實踐、科學研究成果等真實情境為背景，注重全面考查學科基礎知識和基本實驗技能，著重考查學生的學科思想方法及學以致用的能力。特別考慮到今年「疫情」特殊時期學生的學習狀況，試題在結構設計、問題引導等方面關注學生在考場上的心理感受，努力營造溫馨舒適的答題氛圍。在引導學生樹立正確的情感態度與價值觀的同時，考出北京學生視野開闊、善於學習、敢於創新等思維特點。
一、聚焦社會發展進步，發揮立德樹人價值導向
化學學科促進了文明發展，化學教育的著力點是後備人才的全面培育。既要傳授學科知識，又要培育學科核心素養。試題在揭示科學原理的同時，大力滲透人文素養，以潤物無聲的方式弘揚科學精神，傳遞文化自信，培養家國情懷。如第1題展現的是我國航空航天事業的最新成果，特別是將今年6月剛剛發射的北鬥3號導航衛星的素材及時反映在試題情境中，潛移默化地培養民族自豪感和文化自信。第9題以霧霾顆粒中硫酸鹽生成機理的研究為素材，引導學生關注環境汙染和治理的社會問題。第15題中使用高選擇性催化劑的電化學方法合成雙氧水，相較於傳統方法，對環境更友好，滲透綠色化學的發展理念，鼓勵學生認識化學學科發展的使命。試題通過情境呈現科技進步及社會熱點問題，培養愛國情懷，培育有學識，有志向，有擔當的新型人才。
二、聯繫實際生產生活，突顯學以致用命題理念
化學是一門與國民經濟息息相關的學科，在眾多領域發揮著不可替代的作用。試題內容緊密聯繫生產生活實際及科技成果，引導學生關注化學與社會發展的關係。情境素材背景廣闊，包括生產工藝、藥物合成、環境治理和資源再生等領域的新工藝新方法。著重考查學生在真實情境中的理解能力和應用能力，突顯學以致用的命題理念。第2題展現日常生活中的化學，第13題展現醫藥護理中的化學。第15題以雙氧水製備的化學史為線索，展現發展歷程，詮釋了化學學科既是古老的又是現代的，既是傳承的又是發展的，既是嚴謹的又是活潑的綿延生命力和蓬勃朝氣。第17題廢舊CPU的資源再利用，以及第18題製備精細化學品的案例，系統展現了基礎化學知識在實際生產中的應用，有助於增強化學學科在社會發展中具有重要作用的心理認同。
三、注重實驗探究，展現化學學科核心素養
化學是一門實驗學科，化學實驗是化學學科的靈魂。北京化學試題一貫重視實驗素材的挖掘和開發，引導中學化學加強化學實驗教學。如第19題，以亞硫酸鈉熱分解產物的檢驗為背景，完整的展示了科學探究的過程。通過設問引導學生建立分析問題邏輯，運用否定與肯定的辯證關係進行推理，運用氧化還原原理與實際實驗相結合的思想方法獲取結論，考查學生科學研究的思維方法，邏輯思維能力，發現問題和解決問題的能力及對實驗探究結果的總結能力。此外，整份試卷中化學實驗基礎知識、基本技能及科學探究基本能力的考查佔比較多。如第7題中的溶液配製、物質製備、產物檢驗等基礎實驗，第17題物質分離基本操作，18題從酸溶後溶液中回收銅銀單質的實驗設計，第14題依據實驗事實進行原理分析等。實驗試題涉及內容點多面廣，反映課堂教學實際。
四、強調知識模塊融合，突出學科思想方法
單科等級考試，試卷容量增大，作答時間相應增加，給展現化學學科綜合性特點提供了更廣闊的空間。等級考化學試題加強了試題的融合度，既有知識模塊的融合，如元素與原理的融合，工藝與實驗的融合；也有知識領域的融合，如無機化學與有機化學的融合。第7題基礎實驗情境中包括無機實驗和有機實驗，體現無機和有機的融合。第17題，在廢舊CPU的提金過程中，結合物質性質融入銅銀分離實驗方案設計。第16題，通過蒸餾出小分子產物促使酯交換平衡正向進行的設問，不僅僅是有機和無機的簡單組合，更是反應原理在指導生產實踐中價值體現的生動案例。
五、突出基礎知識和基本技能，指導教學回歸課堂
試題素材注重回歸教材，回歸課堂教學，重視學習過程，強調基礎知識，基本實驗技能，基本科學思維方法。試題鼓勵學生將知識的簡單記憶升華為對知識的結構化梳理，提高思維的深度和廣度，提高關注實際應用的意識和能力。如第7題，所選取的四個實驗來源於教材的不同章節，考查不同實驗所達到的目的，要求學生準確理解課本實驗的意義和操作要求。第12題素材源於課本，從不同角度考查化學反應與能量的關係，引導學生深刻領悟所學知識內涵，鼓勵學生建立系統化的知識結構。第10題的素材源於教材，題面給出的是多組物質濃度數值，意在考查化學平衡原理的邏輯推理能力，考查學生在解決化學問題中的思維邏輯和解決策略。再如試卷中多次出現鹽酸，綜合體現其酸性、還原性和絡合性，鼓勵學生從不同維度看待物質，通過該類試題的考查有利於學生建立分類與比較的方法，促進化學知識的結構化。試題緊緊圍繞教材內容，或從一個知識點出發多角度設問，或從一個角度出發涵蓋多個知識點，考查學生對教材知識的學習和理解情況。素材源於教材又高於教材，引導學生在知識模塊中總結出單因素或多因素的邏輯關係，充分發揮教材的遷移價值。
總之，2020年學業水平等級性考試化學試卷延續以往高考北京卷化學試題的特色。堅持以核心素養為本，素材選取立足真實情境，試題特點寬廣融通。試卷以立德樹人為根本，重視教材本身挖掘，關注化學實驗探究，強調化學思維建立，聯繫實際生產生活。情境富有時代氣息，滲透人文素養，培養愛國情懷。試捲髮揮中學教學導向作用，體現大學人才輸送功能。試題引導學生像科學家一樣探索，像工程師一樣實踐，展現新時代新氣象下化學學科的使命和擔當。
北京市2020年普通高中學業水平等級性考試化學試卷，以《高中化學課程標準》和《北京市高中化學教學指導意見》為命題依據。試卷堅持立德樹人主線，堅持「四個突出、四個考出來」的北京特色，發揮等級考對教育教學的導向作用。
今年是實行等級考的首年，試卷堅持變中求穩、平穩過渡的指導思想。試題延續高考北京化學卷的風格，堅持以生活實際、生產實踐、科學研究成果等真實情境為背景，注重全面考查學科基礎知識和基本實驗技能，著重考查學生的學科思想方法及學以致用的能力。特別考慮到今年「疫情」特殊時期學生的學習狀況，試題在結構設計、問題引導等方面關注學生在考場上的心理感受，努力營造溫馨舒適的答題氛圍。在引導學生樹立正確的情感態度與價值觀的同時，考出北京學生視野開闊、善於學習、敢於創新等思維特點。
一、聚焦社會發展進步，發揮立德樹人價值導向
化學學科促進了文明發展，化學教育的著力點是後備人才的全面培育。既要傳授學科知識，又要培育學科核心素養。試題在揭示科學原理的同時，大力滲透人文素養，以潤物無聲的方式弘揚科學精神，傳遞文化自信，培養家國情懷。如第1題展現的是我國航空航天事業的最新成果，特別是將今年6月剛剛發射的北鬥3號導航衛星的素材及時反映在試題情境中，潛移默化地培養民族自豪感和文化自信。第9題以霧霾顆粒中硫酸鹽生成機理的研究為素材，引導學生關注環境汙染和治理的社會問題。第15題中使用高選擇性催化劑的電化學方法合成雙氧水，相較於傳統方法，對環境更友好，滲透綠色化學的發展理念，鼓勵學生認識化學學科發展的使命。試題通過情境呈現科技進步及社會熱點問題，培養愛國情懷，培育有學識，有志向，有擔當的新型人才。
二、聯繫實際生產生活，突顯學以致用命題理念
化學是一門與國民經濟息息相關的學科，在眾多領域發揮著不可替代的作用。試題內容緊密聯繫生產生活實際及科技成果，引導學生關注化學與社會發展的關係。情境素材背景廣闊，包括生產工藝、藥物合成、環境治理和資源再生等領域的新工藝新方法。著重考查學生在真實情境中的理解能力和應用能力，突顯學以致用的命題理念。第2題展現日常生活中的化學，第13題展現醫藥護理中的化學。第15題以雙氧水製備的化學史為線索，展現發展歷程，詮釋了化學學科既是古老的又是現代的，既是傳承的又是發展的，既是嚴謹的又是活潑的綿延生命力和蓬勃朝氣。第17題廢舊CPU的資源再利用，以及第18題製備精細化學品的案例，系統展現了基礎化學知識在實際生產中的應用，有助於增強化學學科在社會發展中具有重要作用的心理認同。
三、注重實驗探究，展現化學學科核心素養
化學是一門實驗學科，化學實驗是化學學科的靈魂。北京化學試題一貫重視實驗素材的挖掘和開發，引導中學化學加強化學實驗教學。如第19題，以亞硫酸鈉熱分解產物的檢驗為背景，完整的展示了科學探究的過程。通過設問引導學生建立分析問題邏輯，運用否定與肯定的辯證關係進行推理，運用氧化還原原理與實際實驗相結合的思想方法獲取結論，考查學生科學研究的思維方法，邏輯思維能力，發現問題和解決問題的能力及對實驗探究結果的總結能力。此外，整份試卷中化學實驗基礎知識、基本技能及科學探究基本能力的考查佔比較多。如第7題中的溶液配製、物質製備、產物檢驗等基礎實驗，第17題物質分離基本操作，18題從酸溶後溶液中回收銅銀單質的實驗設計，第14題依據實驗事實進行原理分析等。實驗試題涉及內容點多面廣，反映課堂教學實際。
四、強調知識模塊融合，突出學科思想方法
單科等級考試，試卷容量增大，作答時間相應增加，給展現化學學科綜合性特點提供了更廣闊的空間。等級考化學試題加強了試題的融合度，既有知識模塊的融合，如元素與原理的融合，工藝與實驗的融合；也有知識領域的融合，如無機化學與有機化學的融合。第7題基礎實驗情境中包括無機實驗和有機實驗，體現無機和有機的融合。第17題，在廢舊CPU的提金過程中，結合物質性質融入銅銀分離實驗方案設計。第16題，通過蒸餾出小分子產物促使酯交換平衡正向進行的設問，不僅僅是有機和無機的簡單組合，更是反應原理在指導生產實踐中價值體現的生動案例。
五、突出基礎知識和基本技能，指導教學回歸課堂
試題素材注重回歸教材，回歸課堂教學，重視學習過程，強調基礎知識，基本實驗技能，基本科學思維方法。試題鼓勵學生將知識的簡單記憶升華為對知識的結構化梳理，提高思維的深度和廣度，提高關注實際應用的意識和能力。如第7題，所選取的四個實驗來源於教材的不同章節，考查不同實驗所達到的目的，要求學生準確理解課本實驗的意義和操作要求。第12題素材源於課本，從不同角度考查化學反應與能量的關係，引導學生深刻領悟所學知識內涵，鼓勵學生建立系統化的知識結構。第10題的素材源於教材，題面給出的是多組物質濃度數值，意在考查化學平衡原理的邏輯推理能力，考查學生在解決化學問題中的思維邏輯和解決策略。再如試卷中多次出現鹽酸，綜合體現其酸性、還原性和絡合性，鼓勵學生從不同維度看待物質，通過該類試題的考查有利於學生建立分類與比較的方法，促進化學知識的結構化。試題緊緊圍繞教材內容，或從一個知識點出發多角度設問，或從一個角度出發涵蓋多個知識點，考查學生對教材知識的學習和理解情況。素材源於教材又高於教材，引導學生在知識模塊中總結出單因素或多因素的邏輯關係，充分發揮教材的遷移價值。
總之，2020年學業水平等級性考試化學試卷延續以往高考北京卷化學試題的特色。堅持以核心素養為本，素材選取立足真實情境，試題特點寬廣融通。試卷以立德樹人為根本，重視教材本身挖掘，關注化學實驗探究，強調化學思維建立，聯繫實際生產生活。情境富有時代氣息，滲透人文素養，培養愛國情懷。試捲髮揮中學教學導向作用，體現大學人才輸送功能。試題引導學生像科學家一樣探索，像工程師一樣實踐，展現新時代新氣象下化學學科的使命和擔當。