2020年是北京市高中學業水平等級性考試的開局之年，等級考地理試卷把握考試招生制度改革的整體形勢，以「變中求穩」為總基調，結構合理，難度適中，充分反映地理學科的本質，契合等級性考試的功能定位，實現平穩過渡。試題圍繞地理學科屬性，從情境設計、考試內容以及核心素養等方面設計試題，多維度考查學生綜合素養。試題秉承「走大道，求大氣」的首都風格，堅持「四個突出，四個考出來」的命題理念，堅持五育並舉、科學全面、導向明確的首善標準，助力學生全面發展。總體上看，地理卷可總結為以下「三地」特色。
一、 擲「地」賦聲——創設豐富情境，弘揚地理育人主旋律
地理試卷從時間和空間兩個尺度當中廣泛選取命題素材，力求覆蓋考生十二年所學的地理知識。用通俗的語言，生動的事例，新穎的形式來提升試題的代入感，著力從學科視角體現社會主義核心價值觀，引導考生牢固樹立四個自信，發揮試題的考試育德、考試育人作用。
（一）從空間尺度甄選題材，激發愛國情懷
試題選取我國不同區域開發建設的重要成就為話題，展現我國社會、經濟和文化等方面發生的日新月異的巨大變化，激發考生愛國情懷。2020年是我國全面建成小康社會的決勝之年，第11、12題以銀西高鐵建設為素材，展現高鐵在助力西部地區脫貧致富所扮演的重要作用。第18題以我國在萊州灣發現億噸級石油資源為切入點，使學生感受藍色國土生生不息的脈動。第19題以北京「三城一區」戰略發展規劃為背景，展現北京市在人工智慧、生物技術、現代裝備製造等高新技術產業研發創新的卓越成就和巨大潛力，激發學生未來投身祖國社會主義現代化建設的信心和決心。第1題、第5題選項涉及臺灣省和釣魚島，分別展示兩地是中國不可分割的神聖領土，將愛國主義教育滲透其中。
（二）從時間尺度回溯題材，體現民族智慧
試題選取與地理學科密切相關的中華優秀傳統文化題材來設計題目，萃取命題立意。例如，第1題從地理視角看糧畫，將糧畫材料、糧食作物和「我的祖國」創作主題進行融合，考查考生對我國主要糧食作物布局的認識，巧妙地把「地大物博、物產豐富」的國情教育滲透到考題之中。第5題提及的我國某地立秋至處暑期間輻射量日變化，承繼北京地理試卷多年來堅持中華優秀傳統文化——二十四節氣的考查特色。
二、落「地」生根——依託主幹知識，為考生搭建展示舞臺
地理卷強調對學科主幹知識的考查，關注學生的探究分析能力，是試題考查之根本。試題樹立以考促學的意識，力求使等級考成為助力素質教育的重要平臺。
（一） 突出基礎性，發揮試題對教學的引導作用
作為引導教學的旗幟，試卷契合教學要求，引導教學聚焦主幹知識，強調對基本地理概念、原理和思想方法的考查。試題引導考生能夠舉一反三、動態遷移，將所學知識轉化為自身能力。例如，地理分界線是地理學科的主幹知識之一，也是教學和教材中經常提及的內容。第2題以南嶺為例，要求考生判別相關地理要素特徵和差異，以此推知其他重要地理界線的突出作用。第5、6題以氣象站實測大氣輻射數據為情境設計問題，涉及太陽輻射、地方時與區時等地理概念、大氣受熱過程原理和太陽輻射日變化規律等的考查。
（二）展現考生學習成果，關注考生個性化發展
試題親和友好，開放包容，關注學生個性化的培養。題目素材多來源於考生生活、環境和經歷，力求將考生在地理課堂的表現考出來，讓不同層次的考生均能夠通過問題探究、開放作答來展現地理學習成果和才華。第16（2）要求考生根據給出的數據任選一種統計圖類型進行繪製，來說明流域含沙量和輸沙量的關係。第18（2）要求考生從管道運輸和水路運輸中任選其一，評價萊州灣的原油運輸。這些題目給考生提供了充分發揮的空間，助力考生個性化發展。
（三）彰顯地理學科應用價值，培養考生學以致用
試題圍繞地理學科應用價值,著力培養考生理論聯繫實際、學以致用的習慣。試題引導考生認識地理學科在經濟社會重大問題中的應用價值。題目依託「一帶一路」倡議、東北振興戰略、新一輪西部開發戰略和長江經濟帶發展戰略等背景，以問題研究為導向，要求考生分析和探討國家建設和區域可持續發展的諸多議題。
試題注重從學科角度引導考生洞察生活變化，通過描繪和展現生活生產中的地理現象，激發學生思考。例如，試卷涵蓋天氣變化和人類生產生活、北京世界園藝博覽會各國主題日、生物塑料的推廣、2020年北京經濟技術開發區發展計劃、亦莊宏達路泡桐花開等新近的、與生活和學習相關的地理事件。
三、見「地」及人——講好地理故事，注重考生綜合能力培養
地理卷以人地關係為主線、以圖像為載體、以區域為落點，關注學科核心素養維度和深度，重視考查考生整體地理素養的發展狀況，提升考生地理素養的高度和寬度，為考生綜合能力評價提供依據。
（一）講好地理故事，體現素養多維度考查
非選擇題第20題從地理視角講述一個真實鮮活的故事。題目講述奧地利某村近三百年的發展歷程。試題引導學生從微觀故事入手，抽象出地理模式，用專業視角分析地理現象和問題。本題創新性強，是本捲圖文信息最豐富的試題，能夠體現地理學科素養的多維度考查。20（1）考查考生辯證分析當地旅遊與環境的關係。20（2）以當地典型植被為切入點，結合景觀圖分析氣候對自然景觀的影響，實際上是從植被類型的角度考查自然地帶的垂直分異。20（3）取材於當地科研觀測，在剖面圖上疊加多個地理要素，圖像設計創新，考查學生能否整體分析當地自然地理環境。考生需要在閱讀和分析剖面圖的基礎上，進一步認識和分析地理時空變化規律。
（二）關注實踐能力，展現地理活動趣味
地理野外實習是地理學重要的學習方法之一，是落實地理實踐力核心素養的主要途徑。多個題目以野外實習活動為情境設計問題。第16題以長江支流大寧河考察為背景，設計三個野外實習任務，考生需要運用所學知識進行系統的觀察、繪製和分析地理數據，提出解決實際問題的思路。選擇題第3、4題以化石保護性發掘活動來創設具體問題，綜合考查考生對內外力綜合作用的認識。第9題將手機定位技術與人文地理問題融合，要求考生結合大數據推斷城市內部空間結構，展現地理學科實踐活動的價值和趣味。
（三）注重綜合性，考查地理思維能力
從綜合的視角認識地理事物和現象是地理思維的重要內容，也是地理學科邏輯魅力的寫照。地理因果是試卷著力體現考查角度的一種路徑。第7題由已知的地理現象，尋求相關影響因素，考生需要通過對當地降水的分布，運用時空綜合思維推測該次降水由颱風所致，體現以「果」求「因」的邏輯思路。第18（1）需要考生由已知地理因素或數據，預測和判斷所導致的地理現象，考查考生以「因」推「果」的邏輯思維能力。
2020年是北京市高中學業水平等級性考試的開局之年，等級考地理試卷把握考試招生制度改革的整體形勢，以「變中求穩」為總基調，結構合理，難度適中，充分反映地理學科的本質，契合等級性考試的功能定位，實現平穩過渡。試題圍繞地理學科屬性，從情境設計、考試內容以及核心素養等方面設計試題，多維度考查學生綜合素養。試題秉承「走大道，求大氣」的首都風格，堅持「四個突出，四個考出來」的命題理念，堅持五育並舉、科學全面、導向明確的首善標準，助力學生全面發展。總體上看，地理卷可總結為以下「三地」特色。
一、 擲「地」賦聲——創設豐富情境，弘揚地理育人主旋律
地理試卷從時間和空間兩個尺度當中廣泛選取命題素材，力求覆蓋考生十二年所學的地理知識。用通俗的語言，生動的事例，新穎的形式來提升試題的代入感，著力從學科視角體現社會主義核心價值觀，引導考生牢固樹立四個自信，發揮試題的考試育德、考試育人作用。
（一）從空間尺度甄選題材，激發愛國情懷
試題選取我國不同區域開發建設的重要成就為話題，展現我國社會、經濟和文化等方面發生的日新月異的巨大變化，激發考生愛國情懷。2020年是我國全面建成小康社會的決勝之年，第11、12題以銀西高鐵建設為素材，展現高鐵在助力西部地區脫貧致富所扮演的重要作用。第18題以我國在萊州灣發現億噸級石油資源為切入點，使學生感受藍色國土生生不息的脈動。第19題以北京「三城一區」戰略發展規劃為背景，展現北京市在人工智慧、生物技術、現代裝備製造等高新技術產業研發創新的卓越成就和巨大潛力，激發學生未來投身祖國社會主義現代化建設的信心和決心。第1題、第5題選項涉及臺灣省和釣魚島，分別展示兩地是中國不可分割的神聖領土，將愛國主義教育滲透其中。
（二）從時間尺度回溯題材，體現民族智慧
試題選取與地理學科密切相關的中華優秀傳統文化題材來設計題目，萃取命題立意。例如，第1題從地理視角看糧畫，將糧畫材料、糧食作物和「我的祖國」創作主題進行融合，考查考生對我國主要糧食作物布局的認識，巧妙地把「地大物博、物產豐富」的國情教育滲透到考題之中。第5題提及的我國某地立秋至處暑期間輻射量日變化，承繼北京地理試卷多年來堅持中華優秀傳統文化——二十四節氣的考查特色。
二、落「地」生根——依託主幹知識，為考生搭建展示舞臺
地理卷強調對學科主幹知識的考查，關注學生的探究分析能力，是試題考查之根本。試題樹立以考促學的意識，力求使等級考成為助力素質教育的重要平臺。
（一） 突出基礎性，發揮試題對教學的引導作用
作為引導教學的旗幟，試卷契合教學要求，引導教學聚焦主幹知識，強調對基本地理概念、原理和思想方法的考查。試題引導考生能夠舉一反三、動態遷移，將所學知識轉化為自身能力。例如，地理分界線是地理學科的主幹知識之一，也是教學和教材中經常提及的內容。第2題以南嶺為例，要求考生判別相關地理要素特徵和差異，以此推知其他重要地理界線的突出作用。第5、6題以氣象站實測大氣輻射數據為情境設計問題，涉及太陽輻射、地方時與區時等地理概念、大氣受熱過程原理和太陽輻射日變化規律等的考查。
（二）展現考生學習成果，關注考生個性化發展
試題親和友好，開放包容，關注學生個性化的培養。題目素材多來源於考生生活、環境和經歷，力求將考生在地理課堂的表現考出來，讓不同層次的考生均能夠通過問題探究、開放作答來展現地理學習成果和才華。第16（2）要求考生根據給出的數據任選一種統計圖類型進行繪製，來說明流域含沙量和輸沙量的關係。第18（2）要求考生從管道運輸和水路運輸中任選其一，評價萊州灣的原油運輸。這些題目給考生提供了充分發揮的空間，助力考生個性化發展。
（三）彰顯地理學科應用價值，培養考生學以致用
試題圍繞地理學科應用價值,著力培養考生理論聯繫實際、學以致用的習慣。試題引導考生認識地理學科在經濟社會重大問題中的應用價值。題目依託「一帶一路」倡議、東北振興戰略、新一輪西部開發戰略和長江經濟帶發展戰略等背景，以問題研究為導向，要求考生分析和探討國家建設和區域可持續發展的諸多議題。
試題注重從學科角度引導考生洞察生活變化，通過描繪和展現生活生產中的地理現象，激發學生思考。例如，試卷涵蓋天氣變化和人類生產生活、北京世界園藝博覽會各國主題日、生物塑料的推廣、2020年北京經濟技術開發區發展計劃、亦莊宏達路泡桐花開等新近的、與生活和學習相關的地理事件。
三、見「地」及人——講好地理故事，注重考生綜合能力培養
地理卷以人地關係為主線、以圖像為載體、以區域為落點，關注學科核心素養維度和深度，重視考查考生整體地理素養的發展狀況，提升考生地理素養的高度和寬度，為考生綜合能力評價提供依據。
（一）講好地理故事，體現素養多維度考查
非選擇題第20題從地理視角講述一個真實鮮活的故事。題目講述奧地利某村近三百年的發展歷程。試題引導學生從微觀故事入手，抽象出地理模式，用專業視角分析地理現象和問題。本題創新性強，是本捲圖文信息最豐富的試題，能夠體現地理學科素養的多維度考查。20（1）考查考生辯證分析當地旅遊與環境的關係。20（2）以當地典型植被為切入點，結合景觀圖分析氣候對自然景觀的影響，實際上是從植被類型的角度考查自然地帶的垂直分異。20（3）取材於當地科研觀測，在剖面圖上疊加多個地理要素，圖像設計創新，考查學生能否整體分析當地自然地理環境。考生需要在閱讀和分析剖面圖的基礎上，進一步認識和分析地理時空變化規律。
（二）關注實踐能力，展現地理活動趣味
地理野外實習是地理學重要的學習方法之一，是落實地理實踐力核心素養的主要途徑。多個題目以野外實習活動為情境設計問題。第16題以長江支流大寧河考察為背景，設計三個野外實習任務，考生需要運用所學知識進行系統的觀察、繪製和分析地理數據，提出解決實際問題的思路。選擇題第3、4題以化石保護性發掘活動來創設具體問題，綜合考查考生對內外力綜合作用的認識。第9題將手機定位技術與人文地理問題融合，要求考生結合大數據推斷城市內部空間結構，展現地理學科實踐活動的價值和趣味。
（三）注重綜合性，考查地理思維能力
從綜合的視角認識地理事物和現象是地理思維的重要內容，也是地理學科邏輯魅力的寫照。地理因果是試卷著力體現考查角度的一種路徑。第7題由已知的地理現象，尋求相關影響因素，考生需要通過對當地降水的分布，運用時空綜合思維推測該次降水由颱風所致，體現以「果」求「因」的邏輯思路。第18（1）需要考生由已知地理因素或數據，預測和判斷所導致的地理現象，考查考生以「因」推「果」的邏輯思維能力。