《生態系統的結構》教學設計

2020-12-08 中公教師網

一、教學目標

【知識目標】

闡明食物鏈和食物網的特點以及營養級的概念。

【能力目標】

通過分析食物鏈和食物網的特點，提高觀察、分析、總結能力。

【情感態度與價值觀目標】

體會食物網中生物之間的複雜關係，意識到保護生物對生態系統穩定性的重要性。

二、教學重難點

【重點】

闡明食物鏈和食物網的特點以及營養級的概念。

【難點】

食物網和生態系統穩定性的關係。

三、教學過程

(一)導入新課

溫故知新導入，回顧生態系統的結構，從而引出生態系統的營養結構，即食物鏈和食物網。

(二)新課展開

1.食物鏈

自主學習：

(1)食物鏈概念：在生態系統中，不同生物之間由於吃與被吃的關係而形成的鏈狀結構叫做食物鏈。

(2)食物鏈和食物網是生態系統組成成分中哪兩者的關係?

大屏幕展示，同桌交流：

(1)食物鏈和營養級是什麼對應關係?

(2)食物鏈有什麼特點?

(①每條食物鏈的起點是生產者，終點是不被其他動物所食的動物;②生產者總是屬於第一營養級;③各種生物所處的營養級並不是一成不變的;④一條食物鏈中的營養級一般不超過5個;⑤分解者不屬於任何一個營養級。)

(3)「螳螂捕蟬，黃雀在後」所形容的是不是一條完整的食物鏈?

2.食物網

組織學生上黑板連線，畫出食物網，小組討論：

(1)食物網概念：許多食物鏈彼此相互交錯，連接成的複雜營養結構就是食物網。

(2)食物網有什麼特點?

(①一種生物可同時佔有幾個不同的營養級;②食物鏈的營養級越多，最高營養級獲得的能量和物質越少;③兩種生物之間的種間關係有可能出現不同概念上的重合;④食物網中一種生物的變化會引起其他相關生物數量的變化。)

(3)食物網和生態系統的穩定性有什麼關係?

(三)小結作業

1.小結：師生共同總結

2.作業：思考為什麼食物鏈上一般不超過五個營養級。

四、板書設計

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