【導讀】1.無視人與動物的區別，認為動物也有教育，其錯誤在於否認了人類社會教育的( )。【單選題】 A.永恆性 B.社會性 C.生產性 D.階級性
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1.無視人與動物的區別，認為動物也有教育，其錯誤在於否認了人類社會教育的( )。【單選題】
A.永恆性 B.社會性 C.生產性 D.階級性
2.中小學教學的首要任務是( )。【單選題】
A.引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能
B.發展學生的智力、體力和創造才能
C.培養學生的社會主義品德和審美情趣
D.奠定學生科學的世界觀基礎
3.教師的勞動只有藉助學生對社會的貢獻才能得到證明，而不能通過自己的勞動及時顯現出來，這說明教師的勞動具有( )。【單選題】
A.隱藏性 B.複雜性 C.滯後性 D.間接性
4.人的發展包括身體和心理兩方面的發展，其主要特點有( )。【多選題】
A.發展的順序性 B.發展的階段性
C.發展的不均衡性 D.發展的差異性
5.組織和培育班集體的方法有哪些?( )【多選題】
A.確定班集體的奮鬥目標 B.建立和諧的人際關係
C.選拔和培養班幹部 D.培養正確的集體輿論
6.陶行知的「生活即教育」這一命題蘊含了( )。【多選題】
A.對生活的理解 B.生活與教育的關係
C.生活教育的內涵和核心 D.教育即生活
7.基礎教育新課程改革允許學校獨自編寫、審定和出版任何符合本校需要的教科書。【判斷題】
8.( )是美育最高層次的任務。
A.培養學生認識美的能力 B.形成學生創造美的能力
C.提高學生發現美的能力 D.培養學生鑑賞美的能力
9.下列哪些家庭教養方式有助於兒童的優良態度與品德的形成與發展?【單選題】
A.容忍 B.權威 C.放縱 D.信任
10.教育過程中應獎勵一些具體的道德行為，而不是獎勵一些概括性的行為。【判斷題】
解析
1.【答案】 B.
【解析】考查生物起源說的觀點，該觀點將教育的起源歸之於動物的本能行為，教育過程即按生物學規律進行的本能過程，完全否認了人與動物的區別，否認了教育的社會性。
2.【答案】 A.
【解析】考查教學的首要任務，中小學教學首要任務是「雙基」.
3.【答案】 D.
【解析】間接性指教師的勞動不直接創造物質財富，而是以學生為中介實現教師勞動的價值。教師的勞動並沒有直接服務於社會，或直接貢獻於人類的物質產品和精神產品。教師勞動的結晶是學生，是學生的品德、學識和才能，待學生走上社會，由他們來為社會創造財富。
4.【答案】A BC D.
【解析】個體的身心發展是指個體隨年齡增長而發生的身心的有規律的、連續變化的過程，包括生理和心理兩方面的發展。主要特點有順序性、階段性、不平衡性、互補性和差異性。
5.【答案】A BC D.
【解析】考查組織和培育班集體的方法。全選。
6.【答案】 A BC.
【解析】「生活即教育」是陶行知生活教育理論的核心。他指出：「生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。」既然生活教育是人類社會原來就有的，那麼生活便是教育，所謂「過什麼生活便受什麼教育;過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便是受壞的教育」.他還指出，「生活教育與生俱來，與生同去。而」教育即生活「是杜威的觀點。
7.【答案】×。
【解析】學校不具備審定資格。
8.【答案】 B.
【解析】創造美是美育最高層次的任務
9.【答案】 B.
【解析】教養方式分為權威型、專制型、 溺愛型和忽視型四種。?一般而言，權威型是對孩子最有利。
10.【答案】√。
【解析】教育過程中要針對具體的道德行為進行獎勵。
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