「近年隨著數字科技與社會結合的深入，越來越多的倫理衝突也開始在教育行業顯現。比如在課堂上用人臉識別、頭戴腦波儀等監測學生學習情況等，引起社會對其合理性的廣泛關注和討論。」《2019中國區域數字學習指數報告》中提到，教育中的人機關係、數據流通和隱私保護等，將是未來重點課題。
12月4日，騰訊MEET教育科技創新峰會上發布了由北師大智慧教育學習研究院、騰訊研究院和騰訊教育聯合完成的《2019中國區域數字學習指數報告》。騰訊研究院院長司曉在發布《2019中國區域數字學習指數報告》時指出，整體上，數字學習發展區域不均，城市「頭部效應」明顯。
根據評估測算，全國數字學習指數呈現東高於西、南高於北的情況，與國家宏觀經濟發展的基本分布特徵一致。區域上，華東領先，江蘇、山東、浙江等學習大省起到了重要作用；省份上，廣東第一，深圳、廣州、東莞等多個城市的指數排名靠前，體現出廣東科技+教育的普遍活力；城市上，北京高居榜首，首都在全國文化與教育中的中心地位，同時也反映在了數字學習上。
數字學習的泛在、多元和普惠化作用還未能從整體上充分體現，要跨越宏觀經濟等客觀障礙，讓全民都能獲取高質量、高價值的數字學習，任重道遠。
騰訊研究院院長司曉在介紹《2019中國區域數字學習指數報告》內容。未來網記者 程婷 攝
「工廠模式」教育缺陷凸顯
數字信息技術的普及加速了知識社會的到來，社會將以「知識」為中心，以知識的產生、共享和應用為核心活動。這對知識工作者提出了新的要求。報告認為，首先，人們需要舉辦的數字素養來合理參與到數字社會的運轉中。其次，隨著技術的發展，機器正在並且會持續接替人類的部分技能和工作。
面對這種加速變動的工作環境，傳統意義上的基本技能諸如閱讀、書寫和算術等已經遠遠不夠用，未來人們需要培養更廣泛、彈性更大、更不容易被機器接替的技能，比如21世紀比較重要的幾項技能如創造力、協作、批判性思維和溝通。
報告指出，預計到2030年，技術技能工作時間將增加55%，社會和情感技能將增加24%，而手工技能將下降15%。由此，需要人們具備更強大的學習能力，終身都能夠快速學習、應用和創新，來不斷適應職業生涯的變化、不斷促進自我價值的實現。
隨著知識社會的到來，傳統的適應工業時代需求的「工廠模式」的教育缺陷凸顯。報告指出，一方面學習是人的天性，且每個人的資源稟賦有異，學習的目標和路徑也不盡相同；而另一方面，教育工廠為了實現規模和效率，採取了對所有人統一標準的教學方式，忽視了個體差異，部分學習者的個性和能力可能難以有效發揮，從而影響學習成效。個性與標準之間的矛盾在知識加速迭代的知識社會會加劇，再繼續工業時代的教育，可能出現學生畢業之時面臨所學知識大量過時的挑戰。
報告指出，學習者的個性充分發揮成為當前和未來教學需要重點考慮的問題。
這不是一個個性問題。事實上，當前人類的教育系統大體上都是適應工業化生產需求的大規模的「工廠模式」的。隨著技術的發展、數字社會的日趨成熟，全球都在加大探索教育變革。教育變革已經超越民族國家範圍，成為全球人類共同的責任。
新趨勢下如何把握住學習變革機遇？
報告指出，縱觀全球趨勢，雖然不同地區、機構的研究和政策有各自特點，但能明顯發現的未來教育變革方向有兩個共性特點：「教育」的視角越來越向「學習」轉變；全球都特別重視科技與教育的深度融合。
整體而言，數位技術的連接、計算和交互能力，讓學習者能夠無邊界地獲取所需資源進行學習，也讓教育者和學習者自己能夠掌握學習的需求和成效，從而使得「學習者為中心」能夠有效實現。
新趨勢下如何才能把握住學習變革的機遇？
報告分析指出，根據國內外近年來對科技與教育、學習結合的主流概念和研究，主要可歸納為三個緯度：面向學習環境的泛在化，要突破傳統「教育系統」和「學校」的時空局限，藉助技術在全社會構建完善的學習系統，讓學習者可以隨時隨地、終身學習；學習內容和方式多元化，這要求改變單一、標準的傳統教育，藉助技術提供多樣、可選的學習內容和方式，並為學習者制定個性化的學習方案，讓學習者獲得最佳的學習效果；三是學習主體普惠化，這要求盡力突破教育資源的有限性和分布的不均衡性，藉助技術讓學習資源、尤其是優質學習資源廣泛提供，讓學習者能夠獲得公平的學習機會。
這樣的時代，個人需要成為善學之人，而國家應該成為「善學之國」。「善學之國」即要以學習者為中心，通過技術與教育、學習有效結合，構建泛在化的學習環境，提供多元化的學習內容和方式，普惠化面向所有人，構建「人人可學、會學、能學」的國家。
來源：未來網 作者：程婷 原創轉載請聯繫授權