作家原草支教3年創作《蒲公英的種子》:從細微處真誠觀照農村兒童...

大河報·大河客戶端記者 張叢博

在河南兒童文學作家圈裡，有一位低調的作家，由於近幾年在鄉村支教，很少人能在大城市見到她。

在「消失」的幾年時間裡，她的足跡踏進了洛寧、新縣、淮陽的農村，深入農村留守兒童的心靈世界，用創意課堂、拍微電影等方式解開孩子們的心結。

她叫原草，當再次出現在大眾視野的時候，帶來了一部根據自己支教的真實經歷創作而成的《蒲公英的種子》。

6月20日，原草長篇兒童小說《蒲公英的種子》研討會在河南省文學院舉行，王守國、張培明、喬葉、馮傑等出版界、評論界20餘位專家參加。研討會由著名作家、河南省兒童文學學會會長孟憲明主持。

◆根據真實支教經歷創作，字裡行間充滿了愛和溫暖

原草，自由撰稿人、作家、河南省兒童文學學會副會長，曾獲文化部蒲公英優秀兒童文學銀獎，已出版多部兒童文學作品，如長篇小說《半個太陽》《螞蟻成長》《神偷與神探》《獨個歷險記》等，中篇童話《書孩子》《奇遇茶杯樹》等，以及「沙畫傳統故事繪本·我們的節日」系列圖書。

《蒲公英的種子》是一部具有紀實主義情懷和理想主義願景的小說。主人公城市姑娘楊暘來到山村小學支教，萬萬沒想到學校是旱廁，沒有自來水，旁邊是墳墓，在雨夜獨守校園，經歷詭異事件。

走進教室，一個學生面壁而坐;一個學生哭訴不愛爸爸媽媽;一個學生莫名垂淚;另一個學生撕紙成癮……楊暘像一個偵探，通過家訪，了解到父母與孩子缺少必要的交流和溝通，孩子們的情感也複雜多樣，於是通過一節又一節的創意課堂解開孩子們的心結，重拾爛漫的夢想。

《蒲公英的種子》由海燕出版社出版。本書責編廖穎新介紹說，雖然描寫的是普通的農村學校，情節也都是日常的情節，但因為字裡行間充滿真誠與愛，打動和溫暖了不少讀者。

◆沉下心去廣袤田野收集素材，從細微處真誠觀照兒童心靈

「原草的支教不是浮光掠影，而是用心用情，沒有這些經歷，寫不出這麼真實細膩的作品，這份執著讓人心生敬意。」省文聯黨組書記、省文藝評論家協會主席王守國表示，《蒲公英的種子》的主題很宏大，也很沉重，但又是必須直面的鄉村留守兒童的問題，原草用真誠觀照生活，揭示這種背景下，孩子們對美好生活的嚮往和他們發自肺腑的生命力、創造力，體現了向上向善向美的審美取向。

「《蒲公英的種子》的出版有它的時代價值，能夠引起更多人關注農村學生的心理問題。」中原出版集團副總裁張培明表示，原草多次深入農村支教，甘於沉下去廣袤的田野中收集素材，樂於用內心的柔軟感受他人不為人知的故事，也善於從細微處提煉被忽略的社會問題，用充滿智慧的方式耐心陪伴孩子們疏解內心，發現自我，從而鼓勵孩子們實現自己的夢想。

「創作態度很誠實」，這是省作家協會副主席、著名作家喬葉閱讀《蒲公英的種子》的感受。她說，第一人稱的講述代入感強，表達層次清晰，一些細節直擊心靈，文本輻射空間寬闊，作品調性豐富，「雖然整體上溫馨美好，但並不迴避問題，也談到了殘酷悲涼的話題，冷色調和暖色調交叉，正是有冷色調灰色部分才襯出了暖色調格外明亮」。

省作協副主席、著名作家馮傑對作品中植物的描寫印象深刻。「植物長滿了全書，支撐著文字，如果把書裡面植物的部分去掉，這一部書就不成立，就黯然失色。蒲公英就是一個童心的象徵。」他說，植物的意向融入到日常生活中，甚至用絲瓜瓤刷鍋刷碗，書裡的植物是跟著主人翁在走的。

◆附

原草：我的支教和寫作

我是2015年支教的，這年1月，我的新書《神偷與神探》出版了，我帶著新書去了洛寧縣上戈鎮中心小學。我接觸的第一個學生特別愛助人為樂，把學校當成了自己的家，看到地上的垃圾就撿，下雨了有的女生不敢回家，他親自送女生回家。敬老院離學校不遠，他經常去給老人們講故事，這個學生就是幫幫幫社團的團長。

在本書的第五章《冰凍三尺的仇》裡面，兩個班級的矛盾化解以後，升華為沒有班級界限的「幫幫幫社團」，如果沒有支教的經歷，沒有對學生的了解，我閉門造車，是「升華」不出這個點子的。

鄉村是美麗的，支教生涯是難得可貴的，但並不都是令人如意。

2016年，我去新縣大別山區的嶅山村支教，心靈上就受到了很大的震撼。鄉村美麗如畫，到處是板慄樹和茶樹。但是山裡的溫度比市區低，冷得睡不著。冷還是其次，關鍵是住在幽靜的校園，充滿恐懼。恐懼還是其次，關鍵是半夜去廁所，而且是旱廁。

學校沒有自來水，每天從井裡抽水。廚師洗菜的水，用來洗碗，洗碗的水用來澆花兒……洗澡問題就成了我的頭等大事。每到周末，去縣城住上一晚，只是為了滿足沐浴。

後來，這些生活方面的困難都克服了。但有個學生的問題搞得我很不爽。他面壁而坐。我問怎麼回事兒。幾乎全班同學回答「他是傻瓜」。這就是本書第一章「班裡的隔離區」的故事。

2017年，我去淮陽支教。一個女生晚上找我談心，哭訴「我不愛爸爸媽媽，我恨他們」，聞聽此言，我大吃一驚，心想，這究竟有多大的仇啊。這就是本書第二章「我不愛爸爸媽媽」的故事原形。

自閉、孤獨不僅體現在某個學生身上，他們只是典型而已。心理學家瑪格麗特•馬勒認為，一個嬰兒只有在出生後的一個月內的自閉是正常的，以後的自閉都是病態的。在鄉村，孤獨、自閉的孩子不止這一個。

連續三年去支教，每到一所學校，傾聽孩子們的苦惱，義務給孩子們拍攝微電影。儘量給他們帶來快樂，豐富他們的內心世界。

接下來說說孩子們如何愛我的吧。一個性格內向的女孩給我畫了一幅畫，不是彩色的，是鉛筆畫，畫中的我長發、戴眼鏡站在竹林邊。我一直收藏著。有個二年級的學生送我一枚戒指，一塊錢買的那種。這是我收到的第一枚戒指，所以也一直收藏著。孩子們為了讓我開心，送我蠶寶寶和桑葉。為了讓我聽懂他說的話，他們不說方言，堅持說普通話。周末，熱情地邀請我去他們家……最後告別的時候，我們哭得一塌糊塗。

我積累的「素材」遠不止這些。

(摘選自原草在研討會上的發言)

來源：大河客戶端 編輯：任華飛