初中物理《大氣壓強》教學設計

一、教學目標

【知識與技能目標】

能說出大氣壓產生的原因，能簡單描述託裡拆利實驗，知道標準大氣壓的數值。

【過程與方法目標】

通過觀察託裡拆利實驗，知道如何測量大氣壓強以及大氣壓的數值。

【情感態度與價值觀目標】

通過觀察實驗，養成實事求是的科學態度;通過對大氣壓應用的了解，認識到科學技術對人類生活的影響。

二、教學重、難點

【重點】

大氣壓存在的原因和大氣壓的測定

【難點】

大氣壓的測定

三、教學過程

環節一：導入新課

教師拿出馬德堡半球進行講解：這是兩個半球，將兩個半球靠在一起，抽去裡面的空氣製成馬德堡半球，在上課之前，我們來做一個小實驗，實驗名字叫拔河，請幾位力氣大的同學上臺來與馬德堡半球進行拔河，在規定時間內，如果把半球拉開，則同學們贏，反之則半球贏。

時間到，馬德堡半球依然紋絲不動，請同學們思考為什麼不能將半球拉開?在學生存在疑惑的時候，

教師引導，大氣像液體一樣具有流動性，那麼它是不是也像液體存在液體壓強一樣也存在大氣壓強呢?我們這節課就來一探究竟。

環節二：建立規律，生成新知

演示：1.將塑料掛鈎掛在光滑的牆上;2.在玻璃管裡盛滿水，用紙片覆蓋，再倒立過來，水不會流出來;3.請同學用吸管吸飲料。

師生總結：大氣壓強確實存在，產生原因是由於重力，且空氣具有流動性，發生了擠壓。

環節三：深化概念

提問：大氣壓強如何測量?

教師播放演示實驗：在長約1m、一端封閉的玻璃管裡灌滿水銀，用手指將管口堵住，然後倒插在水銀槽中。放開手指，管內水銀面下降到一定高度時就不再下降，這時管內外水銀面高度差約為760mm。把管子傾斜，豎直高度差也不發生變化。

教師講解：實驗中玻璃管內水銀面的上方是真空，管外水銀面的上方是大氣，因此，是大氣壓支持管內這段水銀柱不會落下，大氣壓的數值等於這段水銀柱產生的壓強。這個實驗最早是由義大利科學家託裡拆利做的，他測得的水銀柱高度為760mm，通常把這樣大小的大氣壓叫做標準大氣壓，記為。請同學計算標準大氣壓為多少。

學生：。

教師：在粗略計算中，標準大氣壓可以取。

當學生得出實驗結論之後，教師對實驗過程進行提問：

1.以下操作對實驗有無影響：

a.玻璃管是否傾斜;

b.玻璃管的粗細;

c.在不離開水銀槽面的前提下玻璃管距水銀面的位置。學生結合教材在交流討論後會得出不會影響實驗結果的結論。

2.如果在實驗中玻璃管不慎漏有少量空氣，液體高度減小，測量值與真實值的大小關係。

生答：測量值比真實值偏小。

3.這個實驗利用了什麼思想?

生答：等效替換。

4.測量大氣壓的儀器叫做氣壓計，影響大氣壓的因素有哪些?

生討論得：高度。

師繼續補充：還與溫度有關，氣溫升高時，空氣密度變小，大氣壓減小。

師：測量大氣壓的儀器叫做氣壓計。學生思考大氣壓在我們生活中有什麼應用?

環節四：鞏固提高

問：我們如何解釋拔河比賽中拉不開馬德堡半球?我們生活在大氣層的底層，為什麼沒有感到難受或被壓癟呢?

環節五：小結作業

提問：大氣壓產生的原因是什麼?數值是什麼?課後思考如何用塑料瓶分離蛋黃和蛋清。

四、板書設計

大氣壓強

一、產生原因

二、測量-託裡拆利實驗

三、影響因素

五、教學反思

以上是《在農場裡》教學設計，更多教師招聘面試備考資料，請查看教師招聘面試備考頻道。

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