因為寫了一篇有關《三打白骨精》的讀後感作文，常州金壇區河濱小學五年級學生繆可馨被老師「批評」，在上完兩節語文作文課後，跑出教室翻越欄杆從四樓墜樓身亡。
老師在其作文的重要段落劃了醒目的紅色刪除線，並且打了一個大大的紅色叉叉，而後又專門用大圈子標註了「傳遞正能量」。這樣的標註和評語，當然是負面的、批評的，而所謂的「傳遞正能量」評語，任何一個思維正常的人都會知道這是老師在批評這篇作文的「負能量」。
問題就在此了。老師為什麼不允許孩子作文寫「負能量」？從唯物哲學觀出發，「正與負」是一對天然的矛盾，有矛才有盾，兩者是皮之不存、毛將焉附的關係，既然有正能量就會有負能量，就和白天與黑夜一樣。
我們總不能拋開事實，因為討厭「黑夜」可能發生更多的犯罪行為，或者主觀上認為「黑夜」是負能量，就完全不讓提「黑夜」或不敢提「黑夜」吧？
從物質的角度，任何人不可能通過「否定」矛盾的一方而消滅另一方。而從意識形態和輿論角度，正也不可能完全消滅負，負可以被打擊、壓制，但不會被消滅。這也是客觀的、必然的。
如果說，一個第三方或教育工作者，在試圖儘可能地更多宣揚所謂「正能量」的話，最多只能是形式上或表面上的「負能量」減少而不是消亡。
試問，哪一個世界或哪一個國家，從根本上消滅了犯罪行為的？或者說，哪一個國家和社會不存在陰暗面或負面東西呢？世界和社會就是一個具體的事物，有其生死存亡的客觀規律，就如一個人，即使天天吹噓和麻痺自己要獲得「永生」，但世界上有「永生」的人嗎？
一名小學生，已經學會了辯證看待世界，辯證客觀看待「三打白骨精」中的白骨精、唐僧和孫猴子，這原本是樁好事，是一名學生開始成熟成長並開始「睜眼看世界」的表現。
她不僅看到了光明，更看到了黑暗；不僅看到了唐僧的「善良」，更看到了唐僧的迂腐、輕動；不僅看到了白骨精的「虛偽」，還體悟到了要誠實、善良、守信，要堂堂正正做人。
就連這樣的非常正常的分析判斷都被判斷為「負能量」，真不知道這位老師或老師背後的一些人，想塑造什麼樣的人、培養什麼樣的學生。
讓學生們天天按照老師的「教訓」，天天寫正能量、唱讚歌，世界就美好了嗎？世界上的負能量，不會因為你「謳歌」正能量就被驅除，世界上的所謂負能量，不可能因為「掩蓋」就消亡。
就譬如某地發生火災，如果按照某些人的邏輯，這事兒鐵定的是「負能量」。好了，我們不要報導它、不要提及它，假裝它就不存在，最終是什麼結果可想而知。無非是「麻醉」有關部門，導致裝聾作啞，最終造成更大的損失。
如果按照有關老師的邏輯，「負能量」是不能「寫的」。好吧，除了所謂的具有權威性的「XX聯播」，其他的說「負能量」的自媒體都應該「死」；如果按照這一邏輯，「XX日記」就只能記錄醫護人員如何大無畏犧牲、如何勇於救護他人，因為初期核酸檢測能力的不足導致的檢測數量不準確就不能寫，因為初期醫療設施不足導致「入院難」就不能寫……等等。
一片「讚歌」之下，可以想見什麼樣的結果。
有時候，想想這樣的場景，其實是很感覺到可悲與可怕的。一個國家或社會，如果淨是「正能量」的東西，還能不能被稱為正常的人類社會。如果一個社會輿論中，「負面的東西」誰也不敢提及的時候，不知道還如何正常進步。
更讓人深感可悲的是，一些人在看待「正能量」上竟驚人地統一。就在這位小學生繆可馨跳樓自殺後，這位老師為了抵消壓力、獲得更多的輿論支持，竟然在群裡發帖要求家長們為他「點讚」。
更讓人悲憤的是，竟然真獲得了無數個家長的「點讚」。家長們啊，你們是怎樣的「冷血」！你們的一個個「點讚」，就如同一枚枚殺人的「標槍」，是一把把戳向公正良知的「尖刀」！是讓這名已經自殺死亡的孩子永不瞑目的「利器」！
這些家長們，是不是可以代表我們社會上的多數家長的「心聲」？如果社會上的絕大多數家長，對於一名學生尤其是自己孩子同學的學生的跳樓自殺，竟然也能冷漠如此、麻木如斯的話，我們只能說「功利的人」「自私的人」和「冷血的人」真的太多太多，而所謂的「宣揚正能量」的背後，其實正是赤裸裸地在掩蓋這些已經見怪不怪的「冷血」、「麻木」和「自私」。