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01
作文班來了一位男孩，男孩是個小書迷，一進屋，就找書，看起來全然忘了外面的世界。每次上課都要喊他好幾遍，才能從書中走出來。
這是一個一升二和二升三的混合班，一共8個孩子，第一次上課，孩子的狀態還算專注，到課堂小練習的時候，孩子的語言表達也很好，輪到寫句子練習，我一看傻眼了。孩子寫一個字甚至半個字，停頓一下，眼睛盯著其他地方看上一會兒，或者乾脆扣扣橡皮，玩玩手指。
第一次看圖寫話，他比其他幾個孩子多用了40分鐘，還是在不斷提醒下才完成的。課後我和孩子媽媽溝通，媽媽反饋孩子在家裡寫作業每天到晚上11點多，有幾次弄到12點，沒少挨揍。
孩子酷愛讀書，不應該不會寫作文，一定是哪個環節出了問題。之後我特別留意觀察媽媽和孩子的相處模式。
一天媽媽來接孩子，男孩還在吭哧吭哧寫，媽媽忍不住，上前指導：「你看看你，怎麼這麼慢，你把看到的東西都寫一寫，用上比喻，擬人等修辭方法不就行了，太慢了……」
課後，我給孩子媽媽發信息，建議她對孩子的作文少幹涉，寫好寫壞先由他，剩下的事情交給我。隨後給媽媽提出建議：接納孩子的現狀，每天尋找孩子的優點，有進步誇進步，沒進步誇態度，哪怕一個字認真寫了也值得誇！
02
孩子媽媽和我陸續交流，怎樣表揚了孩子，什麼事怎麼做的。作文課上孩子回答問題一直都很積極，看問題的角度也很新穎獨特，每次發現他的一個亮點，我都會當著其它孩子的面使勁誇他，並一點點提出新的要求。
當他能對一幅圖，完整清晰地口述出來後，我要求他把剛才說的內容寫下來。當他能寫下來後，我讓他自己再讀一讀，看看能不能增加一點內容。儘管速度不快，但已經有了非常明顯的進步。
看他寫字停停寫寫的狀態，我對他提出了更明確的要求：先想清楚一句話，然後再動筆寫，寫完一個詞語，再停頓，否則不允許停下來。我站在他旁邊，看著他，幾次訓練之後，之前寫半邊字停頓走神的情況，越來越少了。
就在我暗自竊喜的時候，又發生了一件事。開學後，因為孩子住得遠，每次放學都是媽媽開著電動車送過來上課，那天他一進門，撅著嘴，一臉的不高興。
不去拿書看，一個人坐在桌前，氣鼓鼓的，剛上課，他就把筆狠狠地丟到了地上，看得出，小傢伙實在太生氣了，需要發洩一下。我讓他把筆撿起來，繼續上課，隨著課程的進展，他的情緒慢慢舒緩下來，但整個狀態很差，那天基本的段落都沒完成。
03
看他的情緒，我摸了摸他的頭，就讓他回家了。
晚上我又和孩子媽媽溝通，了解到當天來作文班的路上，媽媽嘮叨了一路，各種數落，嫌棄他慢，磨蹭……
我很鬱悶，和孩子媽媽說：「如果是你，被人責罵了一路，哪裡還有心情上課呢。」拜託她，以後多表揚孩子，少批評孩子，尤其作文，讓孩子大膽地去表達，不要幹涉。
孩子媽媽接受了我的建議，那個周末給我發微信，說孩子作業完成得很快，她表揚了孩子。我建議她繼續，挖掘孩子身上的優點，長處。
那周的作文課，孩子在課堂上又快又好地完成了練習，看得出他很開心。我始終揪著的一顆心，終於在緩緩降落。
在接下來的作文練習中，男孩逐漸能在規定的時間內完成了，在講評作文的時候，第一個被我點名表揚，我看著他眼裡的笑容，一點點蕩漾開來。
目前，孩子在這裡已經上了15次課，儘管還是最基礎的句式、段落的練習，孩子的作文已被學校老師評為優秀範文，孩子媽媽興奮極了，發微信給我，看得出老母親的欣喜簡直要從屏幕後面冒出來。
從一個最慢最磨蹭的孩子，到第一個又快又好地完成，我在他的身上，再一次看到了成年人的接納和肯定對一個孩子的重要。
還記得，和孩子媽媽溝通的過程中，我曾經好不客氣地說：「如果你相信我，就聽我的，牢記一點：多對孩子肯定和鼓勵，不指責、不幹預！」
04
我堅持著，孩子和媽媽也堅持著，終於在開學後，我們聽到了花開的聲音。
舉這個例子，我只想告訴家長們，對於愛讀書而不會寫作文的孩子，只是作文的基本方法還沒掌握，只是被成人要求的條條框框嚇破了膽。
對於這樣的孩子，做家長的，內心一定要堅定，要相信孩子，只要方法對了，孩子一定能寫出好的作文。
在孩子還沒有掌握好的方法時，家長能做的最簡單的方法就是鼓勵孩子，哪怕他只是寫出了一個漂亮的句子，也要表揚他用心寫了。
另外還要允許孩子用自己的思維寫作文。千萬不要為了老師的表揚，把成年人的思想，或者說你認為的好，強加到孩子的作文中。
寫作方法什麼時候都可以學，誰都可以學得會，但從小形成的思維方式，才是拉開孩子之間差距的關鍵。
孩子學寫作文的目的，不僅為應對一次考試，而是要面向中考、高考，乃至日後在工作中，讓寫作能力成為孩子的一種優勢。
孩子的改變，在於大人的改變；孩子的飛快進步，在於孩子已經養成的持續閱讀輸入。如果你的孩子也熱愛閱讀，對於寫作這件事大可不必焦慮，花開只是時間問題！