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周末，考慮到小侄子在學校學習一周，必定是精神疲憊，就想叫他出來吃個飯放鬆一下。可誰知，電話撥出去接通後，剛上高一的他馬上就拒絕了。原因是，他要在家刷題，數學、物理、化學，這些理科科目，周末要是不在家好好刷題，下周上課很可能就跟不上了。
這讓我大吃一驚，衡量成績的標準跟路徑必須得是靠好好刷題才能踐行與實踐嗎？我心裡打起了否定鼓。其實小侄子在學校成績一直蠻好，差不多總是班級前5。我從未想到，他竟然也有如此大的學習壓力。尤其是，他竟以這種玩命肉搏的方式在學習。
我自己也帶過很多學生，我總是建議他們多思考，然後在題目中去感悟，去體驗，去深刻理解。我一直認為純粹的刷題很難必然實現高成績這一目標，學霸當然也刷題，可學霸的基礎與理解能力，普通孩子真的要差一截，真的可以一概而論嗎？肯定不啊！
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那為什麼，還有前赴後繼的學生們在瘋狂刷題呢？是老師強加，同伴壓力，父母相逼嗎？今天，當我讀到這本叫做《教育的本質》這本書時，我對這事有了更深的感悟。它的封皮上這樣寫道，「昨天剛種下果樹苗，今天就盯著看看有沒有結出果實。不是孩子不爭氣而是教育者心太急。」深以為然。
這本書的作者叫陳錢林，他不但自己從事教育30多年，做校長近20年裡對教育生態整體了如指掌，更是在整個教育歷程中長期努力尋覓教育的本質與意義。而且他自己的兒子在14歲時就考入了中國科學技術大學，少年班女兒呢也在16歲時就經過層層選拔，考入了南方科技大學首屆教改實驗班。
這本書一共分為4個部分，第1部分告訴我們，教育的本質是培育健全人格，重視精神成長；第2部分告訴我們，教育的本質是引導個性化學習，注重自學能力的培養；第3部分告訴我們，家庭教育的本質是育人為先，要重視自律，自學自勵；第4部分則告訴我們，好的老師是要與孩子共成長，修人品、善學習的。
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在整本書對教育本質探索的歷程中，我們可以看到人格，尊重，習慣，情商，幸福，環境，勞動教育，體育教育，愛好，賞識，學生活動，班委輪崗，閱讀，自學，自律，自立，師德等一眾名詞，對於我們慣常所了解智教育明顯不同。
它更全面，更有活力。它告訴我們，在教學生的過程中，不僅需要盯著成績，也需要考慮到他們外在內在的許多需求與嚮往，加長應為何而堅定地陪伴，老師應品學兼修助生成才。
《教育的本質》這本書中，我們可以看到教育的價值與意義，變得更有人情味，更有前瞻性，更有豐富性。想要讓孩子接受怎樣的教育，就要給他相應的支持供給。願每個孩子，都能被溫柔以待。