有一些家長問我，二年級有沒有必要學奧數，你這裡還收不收二年級的學生。
對這類問題，我的回答一般都是家長能在家裡陪伴孩子，提供必要的輔導，帶領孩子做一些益智類的遊戲，完全不需要參加課外的培優輔導，當然，有一部分孩子天資很聰慧，家長希望孩子提前學習奧數知識，我也會提供在線輔導。
對於絕大多數二年級孩子，如何在家裡進行奧數學習呢？我的建議是做好以下幾方面的工作。
第一、培養對數學的興趣。俗話說，興趣是最好的老師，我們在做任何事情的時候，如果是興趣使然，有內在的驅動力，那麼做起事來會覺得很輕鬆，往往都是積極的去嘗試，去努力，而如果是被動地接受，按照指令去完成動作，效果往往不好，時間長了連動力都沒有，完全是疲於應付，因此，在一二年級這個階段學習數學，首要的就是培養孩子對數學的興趣。
那麼如何培養孩子對數學的興趣呢？我認為人天生都是愛玩的，愛玩是我們的天性，因此，培養孩子學習數學的興趣，首先就要做好學與玩的結合，玩中學，學中玩，在遊戲中探索數學問題。我的建議是，在家長的引導和參與下，與孩子一起做一些益智類的蘊含數學思想的遊戲。
比如擲骰子遊戲，擲骰子遊戲是非常有助於建立親子關係的一款遊戲，遊戲中，家長或者孩子負責擲骰子，骰子擲出後會隨機地展示1~6這6個數字中的一個，經常玩這個遊戲，潛移默化中孩子就會建立起一種隨機的思想，他會發現每次擲出來的骰子展示的數字和上一次其實沒有什麼關係，各種可能都會有，這為高中階段學習的概率初步奠定了很好的統計學思想。
擲骰子遊戲當然不僅僅是擲出去這麼簡單，家長可以拿兩個骰子同時擲出，與孩子一起比賽看誰能最先說出這兩個數字的和是多少，由於每次擲出的骰子點數都可能不同，因此，隨著不斷地擲骰子，孩子就掌握了簡單的個位數加法計算，並通過大量的訓練做到計算能力的提升。
同時，還可以計算兩個骰子點數之差，訓練孩子的減法計算能力，當然了，大數減小數還好，如果孩子用小數去減大數，就會出現負數，這個時候家長可以引導孩子理解生活中出現的負數。
如果孩子對加法和減法掌握得很好，擲骰子遊戲還有升級版玩法，我就經常和我的孩子這樣玩，家長拿出3個骰子，擲出去之後和孩子同時計算3個數字之和，由2個數字相加升級到3個數字相加，難度提高了很多，很多孩子一開始的時候都無法很好的掌握，不過經過一段時間的練習後，熟能生巧，大多數都能夠快速的計算出來，我覺得這種玩法非常鍛鍊孩子的計算能力和反應速度。在孩子4年級以後，還可以再增加一個骰子，並計算幾個數的平均數。
總之，擲骰子有很多種玩法，就這一個遊戲就可以訓練好孩子的計算能力，非常值得推廣。
第二、用生活而不是公式教會孩子數學。很多家長認為，學數學就是在培訓班裡學，這個想法其實也不能說完全錯誤，即使這些家長知道數學在生活中無處不在，但他們沒有發現生活中數學的眼睛，也沒有足夠的能力去利用身邊的實例給孩子講解數學，不過，實際上由於數學無處不在，家長們稍微留意一下，還是可以舉出很多身邊數學的例子。
比如說七巧板遊戲或者其他的一些生活類行為，我在家裡給孩子買了很多圖形卡片，沒事的時候就和孩子一起拼接各類圖形，本身這類問題就是一個開放性的問題，沒有標準答案，孩子只需要通過自己動手去拼接，去發現可能會拼成的圖形即可，這樣做的好處就在於，可以開拓孩子的思路，不受具體條件和答案的束縛。
日常生活中我經常帶著孩子去超市購物，我們在買東西的時候，我會和孩子分別計算所購買商品的總價，待到結算的時候，再比較我們計算結果的準確性，看似很簡單的一個行動，可以培養孩子的計算能力，而且是帶有小數的連續的計算能力，對4年級一下的孩子來說，這個活動還是有一定挑戰性的，當然，對二年級的孩子來說，可以把零錢抹去，就計算整數部分。
我還發現這樣做的另一個好處，孩子自從計算了購物總價後，出現了兩個變化，一個是更加關心家庭的建設，總讓我省錢，注重節約。另一個就是他學會了比價，很強調性價比，比如買餅乾，他會關注打折（好吧，趁機把六年級經濟問題也講了），會關心哪種餅乾的相同重量的情況下價格更便宜（是你自投羅網，我把除法也教了）。我不是非常鼓勵孩子過早的介入家庭事務，但是讓他們知悉一下家庭生活的運轉，也還是有好處的。
為什麼說我一直強調要利用生活來教會孩子數學，因為從小孩子的認知來看，他們獲取信息的主要渠道就是生活，而且對於一些比較抽象的問題，在他們這個年紀是很難做到真正理解的。比如說借位減法問題，我覺得這類問題對於任何一個大人來講都不算是問題，個位相減不夠，向十位借一就行了唄，但是生活中我們都聽說過甚至經歷過這樣的事實，就是一定會有孩子問，如果十位不借怎麼辦？很多家長對孩子的這個疑問哭笑不得，他們以為是孩子故意搗亂，十位怎麼那麼不聽話，憑什麼不借給個位，實際上孩子要表達的是，十位有沒有那麼多，借給個位後它自己怎麼辦？這就涉及到一個具象化的事物和抽象化的思維之間的矛盾，當我們成年人看到借位減法的時候，我們會想當然的把十位上的5看成50，但是孩子是沒有這樣的想法的，正確的方法應該是通過實物，比如卡片或者棋子等，用10個棋子填充十位上的一個數字，這樣的話，孩子就會立刻明白，原來十位很厲害，它比個位大很多，是有足夠能力借給個位數字的。
第三、學會從書本裡而不是在培訓班裡學習數學。很多家長希望孩子接受正規的數學輔導教育，也有一些家長到我這裡諮詢報名。我的觀點是，學習有很多種形式，系統學習也是，同樣是規範化學習，看書學習和看視頻是有區別的，和上課學習也是有區別的，我非常強調學生的自學，如果孩子能夠在家長的指導和督促下自己通過看書完成學習，我認為是最好的一種方式，因為看書使人沉浸下來，思考的東西更加深邃，展開的想像力更加深遠，對事物的觀察，對問題的思考更加全面，所以，如果有可能，儘量讓孩子繼續讀書學習，當然，對一二年級的孩子來說，這顯然是很困難的，家長可以作為輔助，協助孩子完成看書學習。
實際上我發現很多孩子看不懂書本課後的習題答案，很多市面上的書籍給出的答案往往是很簡單的，有的甚至只給出答案的具體數值，而沒有任何的過程性描述，對這類書籍，我的建議是不要去購買，因為學完了之後沒有得到反饋和糾正。而其他的一些書課後習題答案寫的都很完整，同學們一定要堅持看文字答案，多思索為什麼，多跟隨課本答案的思考方向。當然，對於實在是看不懂的課本答案，也可以藉助視頻答案作為參考。
課堂學習應該是小學階段最為普遍也最為重要的一種學習方式，我們在學校裡，培優班裡都是採取這樣的方式，這種方式的特點就有一個經驗豐富的老師，通過自己的表達方式把一些知識點深入淺出地傳授給孩子，如果您孩子恰好在一名有水平，有耐心，有造詣的老師手下學習，那真是一份福氣，但不論如何，課堂講授的本質還是知識的傳授，是孩子對知識的被動接收，而不像通過讀書獲取知識那樣，主動的，有選擇的學習知識。
再有就是視頻課學習，現在網際網路教育中最為盛行的就是視頻課教學，學生購買了視頻課後可以反覆的觀看，不受時間和地域的限制。這些特性看起來很好，但我可以負責任的說，這種視頻課無論做得多麼好，講的多麼精彩，幾乎都沒有任何作用，原因很簡單，你可以捫心自問一下，有多少你購買的視頻課孩子真正看完了，不要說是不是認真的學習，能夠看完的寥寥無幾，甚至可以說就沒有。而且在觀看視頻的過程中，孩子的注意力是無法做到集中的，和線上線下實時課堂相比，師生的互動性，學生的參與度都是天差地別的，因此，我不是很建議大家去通過視頻課的方式學習，特別是對小學生來說，他們根本坐不住，而且視頻課的方式無法很精準地抓住孩子學習的痛點，針對性不強，效果很不好。