教育這個話題，一直以來都是深受學生、家長的關注，而近期教育部正式印發"六科超前培訓"的負面名單，就引起了廣大家長的尋思和注意。其中，"六科超前培訓"的負面名單，分別是語文、數學、英語、物理、化學和生物，再結合當前多地學校施行的搖號上學，包括禁止補課和不準考試等措施應對，似乎是讓我們看到了"減負"教學的勢在必行。
孩子學習不好就是"快樂教育"的過嗎？
對於廣大家長來說，讓孩子"快樂學習"固然是好，但是在寬鬆的教學下，很多家長都著重於孩子的能力培養，條件好的家庭他們一放學就有補習班和輔導班，現實生活又擺在眼前，如果我們不給孩子輔導、不抓緊孩子的學習，在上學的時候首先被打敗的不是學習興趣，而是位列倒數名次的差等生，被老師忽略的自信心挫敗。
就目前的教學來說，越來越多的家長都認為："孩子上學，就跟是給"自己"上的，為什麼呢？因為很多學生的家庭作業不會做，回家後還需要家長手把手教"，對於這樣的結果，很多家長都認為是"快樂教育"的過。對於簡單的一、二年級作業量，家長們輔導起來都不是問題，那後續題目深了家長不會的時候該怎麼辦？
所以，在"快樂教學"背後是眾多家長的怨聲一片，實際上孩子學習不好非"快樂教育"的過，在"減負"教學、和不準"超前教學"下，很多家長總是和"減負"教學不齊心，在教學的寬鬆下，是一個個上補習班、輔導班的出類拔萃，而那些沒有接受基礎教育的孩子該怎麼辦？只有上學時候的焦慮和落後，種種現實讓家長們不得不隨大流。
那麼，學生"減負"真的可以減壓？來聽聽北大教授渠敬東是怎麼說的
對於教學裡的"減負"和"快樂教育"，北大教授渠敬東認為這是在異想天開和掩耳盜鈴，最終也會在"減負"的壓力轉換裡，我們在"國有資產"流失道路上會越走越遠。
渠敬東何許人也？他是上世紀八十年代復旦高校的本科生，現任北大博士導師，更是人文社科院的常務副院長，因此渠敬東教授的話是具有一定的影響力。
渠敬東教授站在社會學的角度上去研究，對當下教育部施行的"減負"教學給出了如下幾種分析：
1）學校是快樂教學，但學生一出校門就是各種輔導班
在當下的教育大環境裡，越來越多的家長重視孩子的學習，在學校"減負"的教學下，很多家長總想趁此機會讓孩子贏在起跑線上，各種興趣班、輔導班已成為常態，為了讓孩子學點東西，有些家長甚至還不惜餘力、花高價錢，送孩子上昂貴的私立幼兒園，種種偏移，所謂的"減負減壓"已成為口號的形同虛設。
對此，有人說："那就不讓孩子參加各種輔導班"，但現實的大流環境又告訴我們，讓孩子"快樂教育"了，未來的命運就會無法預測，也就是徹徹底底輸在起跑線上，以至於所謂的"減負"教學成為了一種不能阻擋的壓力。所以，渠敬東教授認為，所謂的"減負"教學反而將負擔轉移，轉移到了家庭教育壓力。
2）中、小學生不斷降低培養目標，造成"國有資產"流失
在"減負"教學下，隨著中、小學生的培養目標不斷降低，我國教育最好的資源已退出了教育，也就造成了"國有資產"的流失，並形成教育"讓位"給輔導企業趨勢，各種輔導班給家庭帶來了巨額教育支出的壓力承擔。
對於很多普通家庭來說，課外輔導費用的支出已經大於日常生活開支的份額，在這種情況下，家長們面對較大的經濟壓力，當大額支出費用換來孩子學習普通的時候，他們便把這種焦慮轉接到孩子的身上，而家長們的教育也在這種情況下而功利化。家長們對孩子的期盼不再注重興趣喜好，而是將所有的目標放在"上名校、找好工作"方面，這樣的教學也恰恰違背了教育裡的宗旨。
3）"減負"教學下的孩子，未來的職業道德令人堪憂
在減負教學下成長的孩子，他們需要承擔家庭帶來的期盼壓力，而未來的職業道德實屬讓人堪憂，因為孩子從小生活在功利化的環境，在環境和各種功利化的影響下，未來的職位擔當也都是圍繞著功利化。就拿現在很多高校的教授來說，很多導師並沒有將精力花在學生的教書育人上，反而是一門心思投入自己的熱衷名利，甚至有些老師還會花心思投機鑽營，這樣的老師又如何為國家培養更多優秀的精英人才呢？
競爭，已經在不知不覺當中融入了家庭的教育系統，也是當下環境當中最顯著的教育特徵。很多孩子從幼兒園開始就生活在家長安排的標準化目標裡，他們需要面對一項又一項枯燥的目標，為了讓父母開心、誇獎，孩子一定要達標不能輸在起跑線上。
但是，從小讓孩子生活在各種壓力和競爭力裡，他們容易焦慮、更缺乏生活的安全感，這樣的教育體系，實在是扼殺孩子們的未來，失去對生活美好色彩的憧憬和期盼。而正確的教育應該是留住孩子的淳樸之心，讓他們在有能力的情況下去做更多自己喜歡的事情，有著追逐目標的動力、積極和希望。
那麼對於當下的教育體系，大家都是如何看待的呢？歡迎評論區一起交流討論。