教師篇:通過KET/PET閱讀如何激發學生學習潛能?

2020-12-15 騰訊網

為了幫助廣大教師、家長和考生加深對此次改版的理解，今天的文章專為廣大教育工作者量身打造，為您分析青少年英語學習者的學習動機，幫您了解如何利用2020新版A2 Key / B1 Preliminary考試的閱讀教學來激發學生的積極性，讓您更加科學高效地幫助學生學習英語和複習備考。

如何激發11歲+青少年英語學習者的學習熱情？——設定可實現的目標

對於教育工作者來講，好的教學絕非止步於傳授知識和技能，而是激發孩子們學習的主動性和潛能，幫助他們更好地成長。11歲開始，孩子們進入青少年階段，在這個階段中，他們會展現出鮮明的性格特徵和學習特點：

優點

POSITIVE

充滿好奇 Curious

勇於冒險 Risk-taking

喜歡提問式學習 Enjoy problem-based learning

長時間注意力集中 Longer attention span

善於思考 Reflective

獨立 Independent

缺點

NEGATIVE

自卑敏感 Low self-esteem

內向害羞 Shy

容易被同齡人影響 Influenced by peers

叛逆 Rebellious

以自我為中心 Self-absorbed

很容易感到無聊 Easily bored

老師們如何善用這些特點，來激發學生學習動力，調動學生的積極性呢？

Atkinson, J.和J.O. Raynor合著的Motivation and Achievement中曾提到，當某項活動中有一個可以實現的目標時，人的動機就會增強。要確保一個目標是可實現的，可以將這個目標拆分成長期、中期或者短期：長期目標也許是能夠使用英語在國外學習或工作，而在短期到中期內，英語評估可以為實現長期目標提供一個個小目標。

的確，在英語學習方面，評估可以為學生們提供明確的目標——學生們能夠很好地理解他們所學的內容以及學習的原因。評估能幫助老師和學生更好地了解學生們是如何進步的，他們的優劣勢，以及他們還需要在哪些方面進行提升。

評估除了可以激勵學生達成短期和中期目標外，還能幫他們樹立自信。隨著孩子們語言能力的逐步提升，他們將清楚地知道自己的進步過程，自信心也會大大增強。而自信心，將是影響青少年未來發展與成就的重要因素。

劍橋英語證書所採取的就是分級考評的方式，這種考評方式恰恰為學生們提供了一個可實現的目標。劍橋英語各級別都專門為特定學習階段的學生研發，每一個級別的證書都為考生設定了一個可實現的目標來增加考生的動機。考生們可以分級進階，這樣一來他們初級階段（如A2 Key）的經驗和信息會幫助他們順利通過下一階段（如B1 Preliminary）的考試。

劍橋英語證書的考題類型與現實生活中所需能力都息息相關，例如閱讀一條通知，聽懂一個消息，談論有關自己的信息，給朋友寫封電子郵件等等。學生所學不只為了通過考試，他們還能將這些能力運用在旅行和工作等課堂之外的場景中。

而考試的結果反饋不僅讓學生們獲得成就感，還能讓教師和學生本人都了解學生的長短項。利用劍橋英語證書結果反饋，學生可以更好地自我認知，並利用考試報告信息成為更加積極主動的學習者。

2020新版考試為何能更好地激勵學生？

為了適應學習者和學校不斷變化的需求，順應不斷發展的測評與學習趨勢，使各級別考試更具銜接性，A2 Key / A2 Key for Schools和B1 Preliminary / B1 Preliminary for Schools進行了改版。

本次改版之前，我們進行了多年市場調研。在外部，我們調研和評估了世界各地的夥伴，其中包括學校校長、英語主管、考試管理人員、教師、家長和學習者，以及我們授權考試中心的考試經理，收集他們對目前考試的反饋。在內部我們也諮詢了劍橋英語的專家和顧問，其中包括負責試卷內容的主管、寫作考試的考官等。隨後，我們擬定了規範草案，並邀請用戶進行兩輪測試，收集更多客戶和專家的反饋。然後，對測試結果和反饋進行審查，並根據結果進一步優化了規範。最終，針對達成一致的規範製作考試所需材料，如教師手冊、教案等。

閱讀

首先，讓我們來回想一下，你在課堂上進行閱讀訓練時遇到過哪些問題？學生是否往往會覺得課文枯燥冗長難以閱讀，因而經常試著理解每一個單詞，而作為老師則可能反而覺得很費時間？其實，新版A2 Key / A2 Key for Schools和B1 Preliminary / B1 Preliminary for Schools就提供了一個很好的學習系統，老師可以通過對於A2 Key / A2 Key for Schools和B1 Preliminary / B1 Preliminary for Schools的日常教學，順利解決學生在閱讀方面遇到的困難，幫助學生提升閱讀能力。具體如何做？讓我們來看下面這個教學實例吧。

閱讀教學模擬課堂——在閱讀課堂，你可以這樣教學！

在課堂上，老師們可以利用B1 Preliminary for Schools考試閱讀第一部分樣題和一張任務表格作為素材（如下方圖片及表格），對學生們進行閱讀訓練。B1 Preliminary for Schools考試閱讀第一部分共包含5篇短文閱讀，任務表格頁針對這5篇提出了問題。

B1 Preliminary for Schools考試閱讀第一部分樣題

B1 Preliminary for Schools考試閱讀第一部分樣題

附B1 Preliminary for Schools樣題下載連結：

https://www.cambridgeenglish.org/Images/565480-b1-preliminary-schools-2020-sample-tests.zip

將樣題貼在黑板上或講臺前，將學生們分為5組，分別對應5道短文閱讀題，請他們以小組形式完成下面的任務：

1. 每組選出一名代表到講臺前讀閱讀第一部分樣題的一篇文章，並思考任務表格中的問題（What is it? Who is it for? What’s it about?）。

2. 請這位代表回到座位並將答案反饋給相應的小組。請注意，如果學生記不住信息，可以允許這位學生返回講臺並重新閱讀，但不能讓學生把問題謄寫下來帶回座位。

3. 小組成員輪流上講臺，完成text 1到text 5，重複著這個練習。直到填滿任務表格。

4. 任務表格完成後，讓學生們試著用這張任務表格來回答樣題試卷，請注意，學生只能看自己填寫的任務表格，不能看樣題的課文。

5. 當所有的小組都完成後，講解應該填寫在任務表格中的答案以及樣題的答案。

復盤一下

1. A2 Key / A2 Key for Schools和B1 Preliminary / B1 Preliminary for Schools閱讀第一部分考查了學生的哪些技能呢？

分別是略讀信息、標誌識別、電子郵件閱讀等。學生需要識別關鍵信息和關鍵詞彙。

2. 激勵學生的方法：

讓他們在教室裡動起來，基礎較強和較弱的同學結合；

感覺像進行一場小競賽，而不僅是完成一個閱讀任務；

合理分工，基礎較強的學生可以分配上臺閱讀文章，而基礎較弱的學生可以負責將信息輸入到表中；

這個教學方法也可靈活運用到其他的閱讀訓練中，因為這種教學可以使閱讀變得更有趣，並且改變了課堂學習的節奏。

通過本文，相信廣大教育工作者對青少年英語學習者的學習動力和積極性有了更深入的理解，並初探了如何利用2020新版A2 Key / B1 Preliminary考試閱讀教學來激發學生的積極性。

本文來源：劍橋英語官方平臺

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