《草船借箭》課堂實錄
執教者：何捷師：今天我們要讀的課文叫——
生：《草船借箭》
師：這篇文章選自中國古典四大名著之一的《三國演義》，原著作者為元末明初的著名小說家羅貫中，入選課文的時候有改動。大家看，東漢末年，軍閥混戰，群雄割據……魏、蜀、吳逐成鼎立之勢，後由魏晉一統天下。本故事改自《三國演義》第四十六回。當時曹操恢師奔襲長江，東吳與蜀漢結成短暫聯盟抗曹……
師：看，我們有請整個故事中的英雄出場。請問，你用手勢來表示，你覺得在這個故事中總共有幾位英雄？一二，表態。
師：你認為誰是英雄？
生：諸葛亮，還有魯肅。
……
師：在這四個人物中，誰稱不上英雄？
生：我認為是諸葛亮。
師：你的回答讓我非常擔憂，我第一次聽說諸葛亮不是英雄的——各位，為他鼓掌，因為這個小孩在不斷思考，而且絕對跟你不一樣。說說你的理由。
生：我覺得諸葛亮非常聰明。
師：好吧，你們班答題的套路我現在還摸不透哈，沒關係，我慢慢適應。
師：你覺得誰稱不上英雄？
生：我認為曹操稱不上英雄。
師：為什麼？
生：太壞了。
師：簡約就是美哈，行。還有嗎？
生：我覺得周瑜稱不上英雄。
師：為什麼？
生：因為他心胸狹窄。
師：好的，看來大家對這個故事都有自己的想法。我考考大家三個問題。問：誰叫誰務必造箭？
生：周瑜叫諸葛亮務必造箭。
師：第二個問題，誰請誰陪同取箭？
生：諸葛亮請魯肅陪同取箭。
師：第三個問題，誰向誰巧妙借箭？
生：諸葛亮向曹操巧妙借箭。
師：三國很亂，讓我們用語言把它理順暢。請聽要求：同桌之間相互地說一說，你結合這三個問題以及答案，加上一些你自己的信息和理解，順著說下來。你會發現，你把這篇課文的主要內容概括完畢了。開始。
師：誰已經說好這個故事了？誰來說一說這個草船借箭的故事大概在說什麼？
生：周瑜叫諸葛亮務必造出十萬支箭，諸葛亮請魯肅陪同去取箭，諸葛亮向曹操巧妙借箭。
師：借到了——
生：借到了十萬支箭
師：這就是什麼故事？
生：這就是草船借箭的故事。
師：謝謝你，這麼艱難地講下來了。有沒有誰能比較順暢地自己講出來，而且還可以添油加醋的？
生：這篇課文主要講了周瑜見諸葛亮非常有才幹，心裡很妒忌，周瑜叫諸葛亮務必造出十萬支箭，諸葛亮請魯肅陪同去取箭，他像曹操巧妙地借到了十萬支箭，周瑜誇他神機妙算。
師：謝謝兩位小朋友。不過何老師一檢測就知道大家預習得很不充分。那麼接下來，考驗更嚴峻，請看。剛才我們完成了第一個任務，叫——
生：品味故事內容。
師：好的，我們今天重點來完成第二個任務，叫——
生：感受人物形象。
師：那麼說到這篇課文的核心人物，無疑是——
生：諸葛亮。
師：很好，讓我們來關注這個核心人物，讓我們直奔核心的故事。請小朋友默讀6-9自然段，然後口頭評述諸葛亮，就是你來說說看，你感覺諸葛亮這個人怎麼樣。好，開始讀起來。
師：咱們這個班誰讀完這些段落之後，對諸葛亮有自己感受，有自己評價的，請起立。（同學們三三兩兩起立）也就是整個班讀完這些段落之後，心中有留下諸葛亮印象的就這6個人，還有沒有？剩下的人心裡是一片空白的，對嗎？（又站起來一些人）對嘛，這才是小朋友應有的狀態啊。來，我邀請所有有想法有感受的小朋友到這裡來集合。很好，這樣我們就分成了兩個陣營，一個叫一片空白，一個叫略有所思。略有所思往前站成一排，對面著一片空白。我再問一遍，還有誰心裡有一點點感受的都可以到這個陣營來。（又上來一些人）這是應有的狀態啊，你讀完了一點感受都沒有，我覺得很奇怪。談感受，我有要求，請看。孩子們，我先請大家一起讀一讀明末清初著名評論家毛宗崗他的感受。讀。
生：智絕，古今賢相第一奇人。（生讀）
師：智絕什麼意思？你一猜就知道，你說。
生：是最聰明的。
師：沒錯，他是第一，而且是奇人，奇人是什麼意思？
生：就是很奇葩的人。
師：是的，沒錯，就這麼去理解它。
生：我覺得奇人是上知天文下知地理。
師：行。何老師對你們接下來要玩的評價有三個要求，請讀第一個要求。
生：有觀點。（生讀）
師：第二個要求是——
生：有依據。（生讀）
師：可以依據課文，可以依據自己對三國人物的理解，可以依據自己生活的積累。第三個要求是——
生：有創意。（生讀）
師：創意最好玩。待會思想比較單純的、很簡單的，而且你講的那個觀點是很大眾化的，請往右邊站，然後這邊先說；凡是智絕類型的、奇人類型的，往左邊站。因為凡是你的觀點被別人一說了，你就黯然離場，回到位置上，說都不要說，不要浪費時間。孩子們，知道玩法了嗎？所以調整順序，智絕者往這邊，一般般的往這邊。（同學們都往左邊站）為了保證你有說話的機會，先到這邊（右邊）來。
師：別走了，我告訴你，你放心，你第一個說，一號觀點，肯定是有存在，而且他們雖然這個樣子，很快他們都會下去，因為很快就會被人說完。來，你的觀點是？
生：我感覺諸葛亮非常聰明、機智。
師：（師轉向左邊）注意，聰明、機智不要再說了，人家說過了。（師轉向右邊）理由是？
生：理由是因為他借箭的幾個步驟和周瑜說話的時候都算計好了。
師：掌聲鼓勵。聰明機智因為運籌帷幄。
生：我覺得諸葛亮上知天文下知地理。
師：（師轉向另一邊學生）同樣觀點的請回位。說出你的理由。
生：因為他判斷出了三天之後會有大霧。
師：好的，請回位。來，三號觀點。
生：諸葛亮利用曹操多疑的心理，借來了十萬支箭。
師：行，觀點成立。他能夠知道對手的心態。理由說出來。
生：因為江上有大霧，曹操因為多疑所以不敢出兵。
……
師：（生紛紛回位）要挺住啊！要挺住啊！行，這三個才是我們班的高手，因為在大家講完大家都懂的東西的時候，他們居然還有新的觀點。還是說你不明白在玩什麼遊戲？（明白）
師：來，聽聽高手的觀點。準備鼓掌，你聽出來新的，你就鼓掌。
生：諸葛亮很會洞察人心。
生：我覺得諸葛亮脾氣挺好的。（笑）
師：這個人是我們班的真正智絕，脾氣好這個觀點可以成立，這是一個新的思路，思路打開了，凡是受到啟發的可以再過來排隊。你說你的理由。
生：……
師：還有要補充的嗎？
……
師：好，孩子們，不講了，我們這節課就三個問題。請看，其實在這場戰鬥中，諸葛亮只說了三句話，一起來讀一讀。
生：諸葛亮說：「請你一起去取箭。」諸葛亮說：「不用問，去了就知道。」諸葛亮笑著說：「霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。」（生讀）
師：這麼重要的戰鬥，他只說了三句話，只下了四道命令，於是我把它歸納為說三道四。這就奇了，作為一個軍事指揮家，他在戰鬥中只是說三道四，但是他的對手周瑜，周瑜長嘆一聲，說——
生：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！（生讀）
師：問題來了，為什麼諸葛亮只是這樣輕輕鬆鬆、簡簡單單，而在歷史上留下來如此好的評價？例如說他是智絕、第一奇人、神機妙算。孩子們，你們會因為說幾句話就被別人這樣評價嗎？
生：不可能。
師：是的。當我們暫時思考沒有答案的時候，何老師請大家繼續讀書。請同學們默讀課文的一二兩個自然段，關注造箭的對話現場，前後聯繫，繼續思考為什麼歷史上留下這樣高的評價。
師：何老師將第二段稍作處理，發現一個很有意思的地方。第二段看起來這麼長，實際上只是由周瑜和諸葛亮的五組對話構成。在這五組對話中，兩人立下了軍令狀。我想請大家思考並爭論一個非常有意思的話題，立下軍令狀看起來周瑜贏了，實際上你認為是什麼結果？
生：實際上諸葛亮已經知道周瑜要算計他。
師：誰想知道何老師怎麼看？只有這些人想知道我是怎麼看的對吧？告訴大家，我有一個非常好的觀點，但不告訴你們。我說了這課只有三個問題，第三個問題來了，請看。在這篇文章中，魯肅是一個超級打醬油的，但非常詭異的是，為什麼諸葛亮去借箭卻要單約魯肅？這個人明明是對方陣營的人。請看，我給你們提供一些資料：魯肅手握重兵，他是東吳的要臣，他是周瑜的親信，二人並無深交。那麼，我這節課最後一個思考的問題就是——單邀魯肅之謎。我希望大家這一次能夠把自己的思考往深度去沉一沉，聯繫全文，或者是聯繫你看過的三國的故事來回答。
生：因為諸葛亮知道魯肅非常忠心，他利用這點。
生：諸葛亮非常會洞察人心。
生：諸葛亮想和魯肅單獨交個朋友。
生：諸葛亮故意讓魯肅把借船的經過告訴周瑜。
……
師：這是三國演義啊，怎麼會講得完呢。最後，我們來簡單體驗下閱讀的樂趣。