相信天下的老母親，都翹首期盼自家的娃是這樣的：
主動學習、看書，不需要我們嘮叨個不停；
主動練琴，不需要我們在後面push、push、push；
遇到困難也不放棄，想方設法挑戰自我.
不用我們「硬推」，就能「自推」的娃，不僅是我們省心省力，更重要的是，他們喚醒了內心的自驅力，知道自己想要什麼，並知道努力行動去爭取。
美國心理學家Daniel Pink，在其暢銷書《驅動力》中，將這種自驅力稱為——來自內在動機的驅動力（我們想要主導自己的人生、學習創造新事物，通過自己做得更好的內在需要）。
從根本上說，驅動力來源於人未被滿足的需要，對生存、安全、社交、尊重和自我實現等等的需要，都能驅動我們行動起來。
但現在，吃飽穿暖、安全、親密關係對於孩子來說，基本都能滿足，真正能強有力長期驅動他們上進努力的，只有自我實現或者成就動機。
這種來自內部的刺激，目標尋求個人成就、實現自我價值最大化，能讓孩子對所做的事情產生持續的動力和熱情。
那怎麼培養孩子的內驅力，特別是成就動機？
著名社會心理學家麥克利蘭的一項研究發現不難，給孩子看書就夠了！
在《取得成就的社會》這本書中，麥克利蘭對一個國家特定時期、反映成就主題的文藝作品進行了統計分析，作為成就動機指數；再把相應的國家總貿易量、煤炭生產量和電力生產量，作為經濟發展指標。
研究發現，不論是古代還是現代，文藝作品中的成就激勵信號多，經濟發展水平也高，反之也成立。
比如，在英國，1925年前後，兒童讀物中成就激勵信號所佔比重居世界前列，當時英國的經濟運行也居於世界前列。
但是到了1950年，英國兒童讀物中成就激勵信號所佔比重嚴重下滑，國民普遍缺乏創業精神，經濟出現衰落。
由此，麥克利蘭得出了這樣的結論，成就感不是先天的，可以通過後天培養。父母在兒童早期的訓練和教育方式，特別是給孩子看的書，對孩子成就動機的形成具有決定性作用。
那哪些書籍富含成就激勵信號？
記錄成功人士名人曲折奮鬥經歷的傳記類書籍，絕對算得上其中的典型代表。
後臺也一直有姐妹讓我推薦一些好看的名人傳記。
一直在找，但其實適合孩子讀的傳記並不多，有些為了照顧孩子的心智，寫得過於幼稚膚淺，讀來沒意思。而寫得深的，又會超出娃的認知水平。
或者名人篩選範圍太古板，來來回回常常只有科學家。不是說記錄科學家的傳記不好，而是覺得世界是多面的、孩子的興趣是多樣化的，他的偶像不一定非得是科學家，也可以是企業家、作家、音樂家，甚至運動明星。孩子能從不同領域的名人身上，汲取不一樣的觸動和營養！
挑選了很久，終於看到了一套專門為3歲以上孩子打造的傳記繪本——《名人來了》系列(全40冊)！
它一共40冊，集合了45位名人，從1452年的跨界天才達文西，到1997年的少女英雄馬拉拉，縱跨500年、橫跨30多個行業。
這裡既有孩子們經常在課本中見到的名人，海倫·凱勒、居裡夫人、達文西、貝多芬、霍金：
也有孩子們超級著迷的偶像人物，J.K.羅琳、宮崎駿、喬丹、貝利：
既有影響世界的企業家，華特·迪士尼、比爾·蓋茨、史蒂夫·賈伯斯：
也有電影大咖，奧黛麗·赫本、卓別林、史匹柏：
以及科學家愛因斯坦、太空人尤裡·加加林、動物學家珍妮·古道爾，戰地記者羅伯特·卡帕，等等。
書中的人物可以為孩子們提供一個個真實的榜樣，激發孩子的志氣，打開孩子的視野，看到真正的「乘風破浪」。
他們有什麼共性，是什麼讓他們取得了令人矚目的成績，他們是如何工作的，又是怎樣思考的，孩子們都能從書中找到答案。
《名人來了》還告訴孩子們，要實現自己的夢想並不是一帆風順的。成功既需要熱情，也需要努力和毅力。
「籃球之神」喬丹，小時候因為能力不出眾，一直都沒有上場打球的機會。但他沒有氣餒，堅持訓練提高技能，終於帶隊贏得了比賽▽
在發明出樂高玩具之前，哥德弗雷德和爸爸一起創立的玩具廠，被一場大火燒毀了。但他沒有放棄，還一直琢磨怎麼改進玩具▽
安徒生在成名前也挫折連連，嘗試了跳舞、演戲都不行，進入學校後還因年紀大被同學們嘲笑，但他並沒有放棄讀書▽
有專家說，100%的成功=20%的智商+80%的情商和抗挫商。
都說現在的娃越來越「玻璃心」了，一點抗挫能力都沒有，我覺得讀一些名人的故事，也是一種培養抗挫能力的方法之一，比單純說教的效果要好很多。
不同於枯燥的大部頭人物傳記，這套傳記繪本使用簡潔的文字、生動的圖畫，講述每一位名人的生命故事。
人物畫像是在歷史照片基礎上的復刻加工，真實中帶著可愛。比如，喜劇鬼才卓別林、思考者愛因斯坦，不管是五官還是穿著，都做得幾近完美。米奇是孩子們非常喜歡的卡通人物，那麼，「米奇的爸爸是誰？長什麼樣子？是做什麼的？」這些小問號都能吸引孩子閱讀下去。米奇、迪士尼、唐老鴨等元素都被用在這本書中，非常符合米奇爸爸這個人物。還有80cm的超大翻頁，為孩子們展現了迪士尼樂園的歡樂氣氛。
「部編本」語文教材總主編溫儒敏曾說過：
中小學語文教材應當多選一些傳記。現在教育部正組織編寫一套新的義務教育語文教科書，聘我擔任總主編，這套新教材就選了不少名人傳記，並鼓勵學生多讀傳記。
教育部最新發布的中小學閱讀指導目錄（2020版）中，從小學3、4年級開始，直至高中階段，名人傳記都被列在了必讀書目中。
在美國，中小學階段的孩子書單裡，超過一半以上是人物傳記等非虛構性書籍；在日本，幼兒園的孩子就會在老師的指導下閱讀人物傳記繪本。
所以，讓孩子儘早接觸下這方面的好書是非常有必要的。有專家表示，無論在學校，還是已步入社會，無論從事什麼職業，一個人的成功，在很大程度上，取決於閱讀和理解信息或非虛構類文本的能力，因為它不僅可以幫孩子建立對自然、社會的認知，還可以積累知識準備和鍛鍊核心能力。
但因為這類作品生詞較多、句式複雜，相對來說會更費腦子，孩子剛接觸的時候容易讀不進去。名人傳記就屬於非虛構閱讀的範疇，而且故事飽滿、情節生動，讀起來還很有趣。所以，這套書也是孩子接觸非虛構內容、激發非虛構閱讀興趣的一塊很好的「敲門磚」。名人來了原價390元，小蘊優惠價195元一、選取人物全，領域寬，每一本都以人物為中心設計，獨具匠心
《名人來了》這套書選取的人物非常全面，涉及的職業也很多，比如企業家、科學家、作家、藝術家……
這為孩子們開拓了視野，他們了解到世界上還有這麼多種實現自身價值的方式，為今後自己的選擇打下了基礎。
人物雖多，但這套書仍然用心打造了每一個人物的故事。從開篇、人物肖像，到元素搭配、色彩基調，再到小細節，我們都能看出滿滿的誠意。
介紹華特時，從封面到插畫，都是典型的迪士尼卡通風，米奇、唐老鴨、白雪公主，應有盡有。
介紹達文西時，使用文藝復興時期的宮廷畫風；而介紹凡高時，則是抽象派油畫風。
80cm大翻頁▽
書中書▽
二、切入角度巧妙，激發閱讀興趣的同時，也為孩子提供了寫故事的樣板
這套書的內容編排巧勁十足，採用了多種切入方式，孩子們能夠一下子就被吸引到故事中。
比如，講J.K.羅琳的故事時，用類似於「從前，有……」這樣的傳統故事形式開篇：
在英國的鄉村有個叫喬安的女孩，
她最喜歡做的事，就是給妹妹黛安講自己編的故事。
講海倫·凱勒的故事時，用海倫·凱勒和莎莉文老師的對話形式開篇：
海倫·凱勒：
親愛的莎莉文老師！在我遇見你之前，我生活在一個洞穴般的世界裡。
……
莎莉文：
你站在門口，好像在等媽媽。我一下馬車你就跑了過來。
……
講起孩子們非常喜歡的宮崎駿時，用一封小朋友的書信開篇：
宮崎駿爺爺，您好！
我很喜歡您製作的動畫，特別是《龍貓》和《懸崖上的金魚姬》。
我也想像爺爺一樣，做出有趣的動畫，
但我不知道怎麼樣才能做到？
我媽媽說您非常忙，但請您一定要抽空告訴我！
講到樂高發明者哥德弗雷德時，用一場「大火」的場景開篇：
「著火啦！著火啦！」
玩具工廠濃煙滾滾，火舌亂竄。
消防車趕到時，工廠已經成了一堆廢墟。
此外，還有「拋出問題」、「設置懸念」、「人物對比」等開篇方式。
這不僅增加了孩子們閱讀的樂趣，還能幫他們積累寫作的開篇方式。
要知道，開篇對於一篇作文來講是非常重要的部分。學會了寫開篇，文章就成功了一半。
三、拓展內容豐富，開發思維方式，讓孩子在動手實踐中吸收知識
讀完故事後，孩子們還可以通過兩種方式繼續深入閱讀，並自己動手參與到故事中。
第一種方式：書後拓展部分
在每本書後面，專門安排了拓展部分，孩子們可以了解人物的成長線、生平大事、職業特點等，還能動手實踐，參與到故事主題中。
拓展部分由4個板塊構成：
①人物介紹
主要幫助孩子們從多個角度認識名人，包括名人的成長軌跡、主要功績等，還以時間線的形式展現了名人的一生。
②詳情介紹
主要幫助孩子們了解名人作品的創作過程、與名人相交甚深的朋友、名人的成名之路等。
③職業介紹
從名人的職業延伸出去，包含大量的職業知識，告訴小朋友這個職業是做什麼的，怎樣進入這個職業領域。
這樣，孩子們就能夠將理想和生活聯繫起來了。
④活動一下
故事讀完了，再做些塗畫、手工，增加了趣味性和互動性，更可以加深孩子們對故事主人公的印象。
塗畫▽
塗色▽
手工▽
第二種方式：《伴讀手冊》
除了每本書上自帶的拓展部分，每一輯還自帶一本《伴讀手冊》。
孩子們可以配合平日裡最喜歡的貼紙，動手玩起來~
四、裝幀精美，畫質佳，有音頻伴讀，有贈品
這套書的整體裝幀精美，每一輯共20本書，放置在好看的硬紙盒中，閱讀方便，更容易保存。
內文採用全彩環保油印。畫質好，字號大小合適，閱讀體驗佳。
開本選擇16開（222mm×189mm,210mm×210mm），每本38頁左右，十分輕薄，攜帶和閱讀都很方便。
無論是在床上、書桌前，還是在戶外場景下閱讀，都是可以的。
而且，每一本書都配有音頻伴讀，可以做孩子們的睡前讀物，也可以輔助孩子們識字閱讀。
為了方便孩子取閱，每本書都標有序號，還特別用赤、橙、黃、綠、青、藍、紫的彩虹色書封，加以區分。
這樣有內涵、有顏值、又有趣的「名人來了」，再加上超值的贈品、好聽的伴讀音頻，值得每個孩子擁有~
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